第一部分：《融融》教学反思
本课教学突出中学生实验能力的培养，将原来作为示范实验的“固体熔化过程”改为中学生实验。 ，使中学生充分了解固体融化时的特性，培养中学生设计实验的能力、分组合作研究问题的能力、动手能力和绘图能力并借助实验数据分析问题。 由于上课时间有限，有的中学生可以做晶体熔炼实验，有的中学生可以做非晶体熔炼实验，然后互相交流。
给中学生更多的课堂自主发挥空间，让他们真正参与到探索数学规律的活动中。 例如，让中学生选择自己感兴趣的固体进行实验； 根据图像说出不同固体熔化时的特性； 通过查看熔点表分析数学定律。
教材中删除了观察熔化现象的实验。 班主任和中学生共同分析了融化的全过程，并画了图，让中学生一目了然。 这个实验可以安排中学生回去用冰箱做。 具体方法可由中学生自行设计。 这样可以节省课堂时间。
由于这节课内容较多，加上这节课的实验不好做，课时也不够，有的组实验没有成功，有的没有得到特征由于熔化时间相对较短，熔化过程中温度恒定。 ETC。
未来的改进：
恐怕中学生的知识水平要尽量准确，加强实验能力的培养，让中学生养成良好的习惯，善于观察现象，通过现象分析举一反三，从而提高中学生分析问题和解决问题的能力。 并把控小组讨论的气氛，让小组中的每一位朋友都能参与到学习中来，从而达到共同掌握知识的效果。
第二部分：熔炼与熔炼教学反思
熔化与熔化教学反思
胡东城
明天，我的三个班级都将学习<融化和融化>。 虽然我在课前做了充分的准备，但课后的疗效与我想象的大相径庭。 在教第二节课的时候，我打算在实验课上根据几个环节来讲解，但是省略了最重要的“做实验”这个环节，打算放在下节课做实验。 随后给出了中学生的实验数据，通过对数据的分析得出推论。 而且我发现，在没有“实验”的情况下从数据中得出推论会使每一个推论都变得牵强附会。 而且熔化和凝固教学反思，举一反三的分析过程有点乱，不合逻辑，说的就是想的，说明备课还不够扎实。后续实验课的备课要注重准确， “举一反三”时语言的简洁和逻辑性
在接的第一节课和第三节课之前，我抽空规划了小组实验设备，用了两节课的时间。 第一节课，因为“实验前的计划”解释太多，实验时间只有十分钟，实验还没做完就下课了。 第三节课在第一节课的下节课。 因为实验计划不够充分，第三节课实验时第一节课做的石蜡还没有融化，导致课上换水换蜡的时间很多。 ，做实验的时间有点短。 所以，在后面的实验课之前，我们一定要做好充分的准备，不能偷懒。
第三部分：《融融》教学反思
教学反思（一）孙丰宇
“融化又融化”
本章教材的安排着重从日常生活中最亲密的化学现象入手，让中学生感受到数学知识就在我们身边，内容与中学生生活息息相关，可以容易引起中学生的共鸣。 而熔炼是本章比较重要的一节，因为这节内容规则较多，而且有探索性实验，所以教学难度较大。 为了做好本课的教学工作，我将本课的知识技能确定如下：
1、能够区分物质的气态、液态、固态三种状态，并能够描述这三种物质状态的基本特征。
2. 了解物质的固态和液态是可以相互转化的。
3、理解熔化和凝固的含义，理解晶体和非晶态的区别。
4.理解熔解曲线和熔解曲线的化学意义。
为了实现上述目标，我的教学过程和方法是：
1、通过探索固体熔化时温度的变化规律，感知状态变化的条件。
2.知道是否有固定的熔化湿度是区分结晶和非晶的方法。
3、通过探究活动，让中学生了解图像是表示数学量变化的一种更直观的方式。
通过本课的教学，可以达到的情感心态和价值观是：通过教学活动，激发中学生对自然现象的关注，形成乐于探索自然现象的情感。 .
为了做好本课的探索性实验，我把海博的融化实验改成了冰的融化。 提前在中学店的冰柜里放上适量的水。 冷冻后，上课前拿出来，用锤子砸碎，倒入试管中进行实验。
本课程的成功：
1、海浪变冰后，成本低，融化时无需加热，常温水即可。
2、方便、安全。 实验过程中无明火，无需加热，定时测量室温即可。
3、实验分组方便，来源广泛，资料量大。
4、能充分锻炼中学生的实验探究能力，使教学直观。
本课程的不足：
1. 实验时间长，占用了课堂时间。
2、破冰后，温度可迅速升至0。C，固体加热过程不易察觉。
为了更好地优化这节课，在以后的教学中，我们必须不断探索，找到一种方便、能获得更好数据的实验方法来满足教学需要。
第四部分：熔炼教学反思
本单元2、3课时教学反思（八年级数学第4章第2节）
主题：熔化与熔化
本课教学突出中学生实验能力的培养，将原来作为示范实验的“固体熔化过程”改为中学生实验，让中学生充分了解固体的特性。融，培养中学生设计实验的能力。 合作、共同研究问题的能力、动手能力和借助实验数据画图分析问题的能力。 由于上课时间有限，有的中学生可以做晶体熔炼实验，有的中学生可以做非晶体熔炼实验，然后互相交流。
给中学生更多的课堂自主发挥空间，让他们真正参与到探索数学规律的活动中。 例如，让中学生选择自己感兴趣的固体进行实验； 根据图像说出不同固体熔化时的特性； 通过查看熔点表分析数学定律。
这节课注重现实生活，播放了冶炼和冰雹视频，极大地激发了中学生的积极性。
教材中删除了观察熔化现象的实验。 班主任和中学生共同分析了融化的全过程，并画了图，让中学生一目了然。 这个实验可以安排中学生回去用冰箱做。 具体方法可由中学生自行设计。 这样可以节省课堂时间。 由于这节课内容较多，加上这节课的实验不好做，课时也不够，有的组实验没有成功，有的没有得到特征由于熔化时间相对较短，熔化过程中温度恒定。 ETC。
未来改进建议
恐怕中学生的知识水平要尽量准确，加强实验能力的培养，让中学生养成良好的习惯，善于观察现象，通过现象分析举一反三，从而提高中学生分析问题和解决问题的能力。 并把控小组讨论的气氛，让小组中的每一位朋友都能参与到学习中来，从而达到共同掌握知识的效果。
第五部分：熔炼教学反思
对熔炼教学的思考
高中数学教材的“二次开发”要求班主任教师在教学过程中创造性地运用教材，根据课程标准调整和加工教材内容，合理选择和开发教材，以更好地适应针对中学生具体的教育教学实践和学习需要。
在新课程要求下，中学数学教学不能只是当“老师”，照本宣科，而是要在教学中不断学习和反思，吸取经验，取长补短，取长补短。提高教材“二次开发”意识和创新意识。 作为一名刚毕业的青年班主任，我在教学中遇到的问题很多。 我将从以下几个方面对《融融》一课进行反思。
1、明确教学目标，把握重点难点。
本章选材着重于与日常生活联系最密切的化学现象，让中学生感受到化学知识就在身边，培养中学生学以致用的能力解释周围常见的化学现象。 而“融化与融化”是本章较为重要的一节，内容规则较多，探索性实验较多。 没有充分理解教材，合理安排教材内容，导致全班教学目标不明确，重点难点不到位。 所以在上第一节课的这一段时，大致按照课本内容的先后顺序讲解，只能随便用一个词来形容。 对于中学生来说，没有任何收获。 经过这节课的经验教训，我重新熟悉了这节课的教材，整理了思路，明确了这节课的教学目标和重点难点如下：
1. 了解气、液、固是物质的三种状态。
2.了解什么是身体状态的变化。
3.通过探索性实验了解熔化和熔化两种物理状态变化的规律，以及熔化和凝固曲线的数学意义。
4.了解晶体和非晶体的区别。
教学重点：通过观察晶体和非晶体的熔化，熔化过程培养中学生的观察能力、实验能力和分析概括能力。
教学难点： 指导中学生通过观察实验，分析、归纳、总结物质熔化、凝固时温度变化的规律。
经过反省，我梳理了全班的思路，合理安排了教材内容，明确了教学目标和重点难点。 反馈也更好。
总结经验：在今后的化学课堂教学中，首先要熟悉教材和大纲要求，懂得合理使用教材，并对教材内容进行适当的调整和安排，明确各章各节的教学目标和掌握情况。 好点，难点。 在此基础上，我们可以根据实际情况拓展化学教学的知识面，满足新课标下中学数学教材“二次开发”的要求：取其精华，去其糟粕，有所创新。 .
二是提高课堂实验的组织能力。
新课标教材安排了科学探究实验环节。 化学教材“二次开发”的目的之一也是通过探究性实验培养中学生的自主学习能力、创新意识和实践能力。 课堂实验也成为化学教学的重要组成部分。 在“熔融”课上，为了培养中学生的动手能力和合作能力，我要求中学生完成探索海博熔化时温度变化规律的示范实验。 在这个过程中，我介绍了海博以及实验中使用的设备，安排了一名中学生负责计时。 当海波的气温升到40℃左右时，他会每隔半分钟喊一声“时间到”，另外两名中学生中的一名就会读温度计的指示。 另一个说的是当时相应的物质状态。 其余同事负责记录相关数据。 所有的计划都完成后，实验就开始了。 中学生配合得很好。 1~2分钟后，故障出现。 当温度计读数为39℃时，海浪开始融化，呈固液共存状态，温度依旧。 随着气温的升高，几名中学生也开始慌了，互相协调不起来。 最终，中学生记录的结果完全不符合北京波融化时温度变化的理论规律。 事实上，这个实验是失败的，后续对实验规则的解释也无法进行。 因此，这部分的重点内容在课堂上无法圆满完成，中学生仍然是一知半解。
面对这次实验的失败，我分析了原因。 由于海浪的杂质、杂质、加热时海浪受热不均匀等客观因素，也由于自己缺乏课堂实验组织经验，课前没有打算做实验，我没有先尝试实验。 出现问题。 经过反思，我对这个实验做了以下改进：
1、课前准备充分。 安排中学生课前预习好。 作为班主任，您必须准备好本次实验所用的设备。
2.取少量药物，用适量冷水加热。
3、实验过程中注意搅动海浪使其受热均匀，掌握整个实验的操作。 观察现象时，要求中学生分工明确，一个朋友看时间，一个朋友观察状态变化，一个朋友观察温度计指示。 朗读要准确，对帮助朗读的中学生要提前引导。
第四，画好形象。 在成功实验的基础上，得到了晶体和非晶熔化的特性。 对于熔化的特点，只能通过引导中学生分析来推断。
5.为了在课堂上展示最好的实验疗效，我借助多媒体播放了相关的FLASH讲义。
课堂科学探究实验是培养中学生动手能力、观察能力和综合分析能力的重要内容，也是增强中学生科学探索兴趣的一种途径。 在实验教学中，作为班主任首先要进行示范，发现操作方法和规律，实验改进方法，才能在课堂上轻松掌控中学生的实验过程。 据悉，要尽可能让中学生在实验中收获成功的喜悦熔化和凝固教学反思，增强他们的科学探索兴趣。 面对实验失败，我们也要和中学生一起解决问题，在解决问题的过程中，培养中学生的观察能力、分析综合能力、想象力和实验动手能力，培养中学生实事求是的科学心态。
3、根据实际情况，改进教学方法，因材施教。
初中数学教学是引导中学生顺利开启中学数学学习之门的关键。 作为一名数学班主任，我应该从以下几个方面不断提高自己的教学能力。
1、做好课堂的组织者和引导者，使中学生成为课堂的主体。 教会中学生主动学习和掌握学习数学知识的方法，帮助中学生建立相关的数学概念，使他们能够根据所学的数学知识解释生活中的现象，解决学习中的难点。 例如，“熔化与熔化”课的教学，引导中学生分析总结物体熔化与熔化的温度变化规律，以及晶体与非晶体的区别。 从本课的学习中，让中学生掌握分析图像的能力，从图像中总结出数学规律。
2、知识教学要面向全体中学生。 每个班级的中学生，甚至每个中学生的基础都不一样。 在教学过程中，我要照顾到大多数中学生，做到“因班而教”，课后“因人而教”。
3、上课要注意观察中学生的反应，随时获取中学生的反馈意见，调整教学方法和思路，相关知识点讲解到位。 课后还要做一个善于倾听中学生意见的倾听者，根据实际情况提高自己的教学技巧。
5、作为新任班主任，要多听老班主任的讲课和经验介绍，真诚接受各位老师的意见和指导，提高自己的教学水平。
第四，提高课堂纪律的驾驭能力，让中学生尽可能高效地完成课堂任务。
课堂纪律是影响课堂效能的重要因素。 如果课堂纪律凌乱，备课再好，教学效果也不尽如人意。 尤其是在化学实验课上，中学生因为好奇心，走进实验室观察实验设备，讨论，所以并没有认真听老师对这个实验的讲解。 到了实际操作的时候，一塌糊涂，所以作为新课标数学教学的老师，我必须提高驾驭课堂纪律的能力，尽最大努力让中学生正确完成实验。只需45分钟的过程，并能从实验中分析总结出相关规律。
一节课45分钟。 在教授理论课的同时，也要给中学生预留一些时间来消化知识，尽量让中学生在课堂上高效完成相关练习，加深他们对全班知识点的理解。并巩固他们。 角色。
在接下来的教学中，我将不断学习、反思、总结经验。 根据实际情况改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。