这是比较相同时间内运动的快慢课件，是优秀的数学学案文章，供老师父母们参考学习。
比较相同时间内运动的快慢学案第1篇
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能用速率描述物体的运动快慢，能用速率公式进行简单的估算。
2．晓得匀速直线运动的概念。
3．简略研究变速直线运动，能用平均速率描述变速直线运动的快慢。
（二）过程与技巧
1．通过实例体验比较物体运动快慢的方式。
2．通过对生活中实际例子的比较，理解速率的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。
（三）情感心态和价值观
1．具有用“运动有快慢”的观点剖析身边例子的意识。
2．通过借助速率知识解决生活中的问题，体会数学知识的价值，提高对科学的热爱。
二、教学重难点
本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部份内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的数学量──速率，速率的定义首次提出了用比值定义数学量的方式，速率公式是中学生碰到的第一个数学公式，速率单位也是中学生碰到的第一个组合单位，要注意领会速率单位间换算的方法，借助速率公式解题是中学生第一次应用数学公式解题，应注意规范化的解题习惯。
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速率的估算在中学的语文课中已有接触，中学生并不陌生，但在中学的语文学生习惯于用宽度表示速率，教学中要注意引导中学生体验剖析在运动路程相同的时侯，通过比较运动时间来判定物体运动的快慢；在运动时间相同的时侯，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时侯，通过比较单位时间内的路程来判定物体运动的快慢，进而理解速率的概念及速率的单位。通过借助公式的简单估算把握速率单位的换算；通过实际生活中的事例，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速率的概念。
重点：速率的数学意义及速率公式。
难点：速率单位的换算、速度的有关估算。
三、教学策略
教学中班主任要注意引导中学生体验剖析在运动路程相同的时侯，通过比较运动时间来判定物体运动的快慢；在运动时间相同的时侯，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时侯比较单位时间内的路程来判定物体运动的快慢，进而理解速率的概念及速率的单位。通过借助公式的简单估算把握速率单位的换算；通过实际生活中的事例，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速率的概念；通过借助速率知识解决生活中的问题体会数学知识的价值，提高对科学的热爱。教学中重视让中学生经历从自然到数学，从生活到数学的认知过程，因而迸发中学生的求知欲望，开掘中学生剖析问题解决问题的灵感运动的快慢教学方法，培养中学生剖析问题方式的多样性，提升中学生解决问题的能力。
四、教学资源打算
多媒体讲义、钢尺、橡皮筋、木木梳。
五、教学过程
教学环节
班主任活动
中学生活动
设计意图
导出新课（5分钟）
对比展示一组运动快慢的图片或视频：狂奔的猎豹与平缓爬行的兔子、人徒步行走与人骑单车前进、百米赛跑画面、奔驰的车辆、火车与客机。
思索：
物体的运动快慢一样吗？
怎么描述物体运动的快慢？
欣赏，思索。
从中学生熟悉的实例入手，引出化学问题，彰显从生活到化学的课程理念。唤起中学生学习的兴趣。
新课教学（30分钟）
一、比较运动快慢的方式
问：你们晓得“龟兔赛跑”的寓言吗？哪位朋友来讲一下。
大赛开始的前一段时间，是狐狸跑得快还是寄居蟹跑得快？你是怎么判别的？
因为乌龟麻痹冒进，中途睡了午觉，“裁判员”判定最先抵达终点的兔子运动得快，“裁判员”这样判定的根据是哪些？
百米赛跑中，在联赛进行的过程中，你是怎么判别谁跑得快的？
运动员跑完全程后，裁判员是怎样判别谁跑得快的？
归纳：比较物体运动的快慢有两种方式：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。在化学学中，采用的是“相同时间比较路程”的方式。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。
中学生述说寓言故事。
思索、讨论并回答。
培养中学生的抒发能力、归纳剖析问题的能力，从实例中得出比较物体运动快慢的方式。
二、速度
在中学生自学的基础上，归纳总结：在化学学中用速率表示物体运动快慢，在相学科网()--教育资源门户，提供试题、教案、课件、论文、素材及各种教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！同的时间内，物体经过的路程越长，它的速率就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速率越快。
速率在数值上等于运动物体路程与时间之比，可用公式表示。
公式中符号的意义和单位：
s──路程──米（m）
t──时间──秒（s）
v──速率──米每秒（m/s或m·s－1）
在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速率的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。
思索：一个物体运动的速率是1m/s，另一个物体运动的速率是1km/h，它们哪一个运动得快？
点拨：
思路1：按照速率单位的化学意义来比较。
1m/s的含意是物体1s内运动的路程为1m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600m=3.6km。即
1m/s＝3.6km/h
反过来，1km/h＝m/s
思路2：要比较速率的大小，应把分子分母的单位先统一。
1km/h=
阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速率值，说明那个物体运动得最快，那个物体运动得最慢。人步行和骑单车时的运动速率分别是多少?
例1．甲、乙、丙、丁四个物体的速率是10m/s，18km/h，450cm/s，/min，则由大到小的次序是（）
A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲
B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁
C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙
D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁
剖析：要比较速率的大小，应先统一单位。可把单位都换算成m/s。
v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/s
v丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/s
v丁学科网()--教育资源门户，提供试题、教案、课件、论文、素材及各种教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！＝/min＝1200×＝0.2m/s
所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁
答案：B
中学生自学、思考。
中学生思索、讨论。
答：蜗牛爬行最慢，光速最快。
人步行的速率约
1．1m/s，单车的速率约5m/s。
把握速率的概念、公式、单位。
把握两个单位进行换算的方式。
提高对速率单位的感性认识。
巩固速率单位的换算方式。
三、匀速直线运动
先让中学生观察火车在平直桥面上前进和过山车运动的图片，再让中学生阅读课本的相关内容，思索并解决以下问题：
（1）机械运动是怎样分类的？
（2）哪些叫作匀速直线运动？匀速直线运动有何特征？
（3）哪些叫作变速运动？变速直线运动有何特征？如何反映做变速直线运动物体的运动快慢？
归纳总结：
（1）机械运动根据运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。在直线运动中，根据速率是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。
（2）物体顺着直线且速率不变的运动叫匀速直线运动。其特征是：速率应当是一个定值，即速率与路程的大小和时间的长短无关。所以这时不能将v＝s/t理解为v与s成反比，与t成正比。
（3）物体速率改变的运动叫变速运动，对变速运动做简略研究时，可以用平均速率表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。平均速率可以拿来估算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速率。
中学生阅读、思考。
培养阅读和获取信息的能力。
四、有关速率的估算
让中学生按照速率公式变型，得到或，强调借助那些公式可以在已知速率、路程或时间当中的两个量的情况下，求出第三个化学量。
例1．我国优秀运动员刘翔在2004年雅典亚运会上夺得110m跳高金牌并打破亚运会纪录，成绩12.91s。他的平均速率是多少？
结合例题，指出解题时，要养成先剖析题意，再规范解题的良好习惯。了解在借助速率公式及其变型公式解题时，须要注意下述问题：
（1）公式中的三个化学量v、s、t必须是同一物体在同一过程中的三个量。
（2）三个量的单位要对应。通常用两套单位：m、s、m/s为一套单位；km、h、km/h为另一套单位。经常在写已知的时侯划成统一单位。
（3）将已知条件代入公式时，既要代数值，又要代单位。
例2．小明在跑百米时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速率各是多少？
结合例题，指出（1）涉及不同的物体，或涉及不同的运动过程，同一化学量要用上角标或下角标进行区别。诸如题目中涉及两个物体的速率，我们可以分别用v1、v2来分别表示二者的速率，与此对应用s1、s2来分别表示两物体运动的路程，用t1、t2来分别表示两物体运动的时间，一定不要乱用x、y之类的字母。
（2）在解答比较复杂的运动问题时，要画出表示物体运动过程的示意图，便于更快地找出已知量和未知量之间的关系。倡导用列多项式的方式解题。
（3）求变速运动物体的平均速率一定要明晰路程和时间的对应关系。虽然是同一运动过程的不同部份的平均速率也可能不同。
中学生剖析、思考。
培养中学生规范化地解题意识。
课堂小结（5分钟）
通过这节课你学到了哪些？中学生回答或与朋友们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师朋友交流，最后总结出本节课的知识点。
培养中学生总结归纳的能力。梳理机械运动知识产生一个完整的知识体系。同时也可以帮助中学生记忆。
比较相同时间内运动的快慢学案第2篇
一、课程标准：
1、能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。
2、能检测并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3、知道描述物体的运动须要位置、方向和快慢。
二、教学目标：
（一）过程与技巧
1、会检测走路的速率。
2、能给各类物体运动的速率排序。
3、会使用秒表。
（二）科学知识
1、知道物体运动的速率是不一样的，速率的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
2、了解描述运动时还有方向的诱因。
3、认识一些特别平缓的运动。
三、学习成果：预计中学生才能
1、会使用秒表。
2、知道物体运动的速率是不一样的，速率的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来
3、了解描述运动时还有方向的诱因。
4、认识一些特别平缓的运动。
四、学习成果评价：
（一）概念发展
1、通过本课学习中学生不晓得晓得物体运动的速率是不一样的，速率的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。不了解描述运动时还有方向的诱因。不能认识一些特别平缓的运动。
2、通过本课学习中学生晓得物体运动的速率是不一样的，速率的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。但不了解描述运动时还有方向的诱因。不能认识一些特别平缓的运动。
3、通过本课学习中学生晓得物体运动的速率是不一样的，速率的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。了解描述运动时还有方向的诱因。能认识一些特别平缓的运动。
（二）探究能力：
1、通过本课的学习中学生不会检测走路的速率。不能给各类物体运动的速率排序。不会使用秒表。
2、通过本课的学习中学生会检测走路的速率，会使用秒表。不能给各类物体运动的速率排序。
3、通过本课的学习中学生会检测走路的速率，会使用秒表。能给各类物体运动的速率排序。
五、教学过程：
教学设计
教学效果
一、集中话题
班主任出示书上的图片：提问：大家认为她们四个谁运动得更快呢？
中学生回答：（这儿不须要中学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）
二、探索和调查
班主任：大家所说的运动的快慢是指哪些呢？让中学生先来自己谈谈运动快慢的定义。
中学生说，班主任聆听。中学生很有可能会说速率快，运动的就快，速率慢，运动的就慢。
班主任：这么大家认为狐狸和寄居蟹谁的速率快呢？
中学生回答是狐狸。
班主任：这么为何在龟兔赛跑中它没有兔子早到终点呢？
中学生回答：由于乌龟午睡了。
班主任：由于午睡的缘由，狐狸浪费了哪些呢？
中学生：时间。
班主任：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（班主任让中学生自己看书，找到运动的快慢究竟怎样表示）。
班主任让中学生看之后用自己的话来谈谈运动的快慢是如何表示的，并谈谈速率的概念。
班主任：我们早已晓得了速率的概念。这么大家有哪些办法来设计一个实验，来检测出我们步行的速率吗？
班主任，要想检测出步行的速率，必须要晓得哪些数据呢？
中学生思索后回答：距离和时间。
班主任：你准备怎么检测出距离和时间？
中学生距离可以用卷尺量，时间可以用表检测。
班主任这儿可以出示秒表，告诉中学生可以用这个工具来精确的检测时间，并教会中学生怎样使用。
班主任让中学生谈谈具体准备怎么操作？要注意哪些问题？否则都会影响实验结果？
中学生讨论后汇报。
开始实验，班主任巡视。
结束后开始汇报，让中学生晓得每位人的速率都是不一样的，个别时侯速率是可以控制的。
班主任出示表格，让中学生用距离和时间的定义来描述这种事物的速率。如（客机的速率是1260千米/时，表示客机能在一个小时中飞行1260千米）
中学生描述后，进行排序。
班主任让中学生阅读书上的材料，要让中学生明白运动是有方向的。
班主任让中学生回家思索：我们的拇指甲也在运动吗？你按照哪些这样觉得呢？你能找到证据来证明吗？
比较相同时间内运动的快慢学案第3篇
素养教学目标
1、知识与技能
能用速率描述物体的运动。
能用速率公式进行简单的估算。
晓得匀速直线运动的概念。
了解平均速率的概念。
2、过程与技巧
体验比较物体运动快慢的方式，认识速率概念在实际中的意义。
3、情感、态度与价值观
体会科学与艺术结合所带来的美感。
教学重点
速率的化学意义及速率公式
教学难点
1、建立速率的概念
2、“频闪摄影“研究物体运动的方式
教学过程
一、引入新课
在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在排球运动会跳高赛事中，人们最关心的是谁得亚军；人们外出旅行时，总是希望选择方便的交通工具早日抵达目的地；军事上总是希望鱼雷、作战客机才能飞得快些……。
问题：怎么描述物体运动的快慢？
二、速度
1、比较物体快慢的两种方式。
(1)在游泳赛事中，听众和裁判比较运动员游得快慢的方式是不同的。
问题：请朋友们谈谈看，听众用哪些方式比较运动员游得快慢？裁判用哪些方式比较运动员游得快慢？
中学生交流讨论后回答。
(听众的方式是：联赛中看谁游在最上面；裁判的方式是看谁先抵达终点，用的时间短。)
归纳：听众的方式实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方式实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
(2)中学生实验：“比较纸片下落的`快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方式。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向下叠起一部份，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？
(试一试)：结果与你的猜想一致吗？
(议一议)：如何比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方式吗？
(3)再举例让中学生讨论：一位朋友百米跑用了12s，而一万米跑世界亚军的成绩大概是28min，如何比较它们运动的快慢？
启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图11-2-1，你能够判定哪一球运动得更快？
(由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)
中学生遭到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
2、在化学学中物体运动快慢的描述
以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在化学学中用速率表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速率就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速率越快。由上面的估算晓得，速率等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：
s----路程-----米(m)t------时间------秒(s)v------速率------米每秒(m/s或m.s-1)
在国际单位制中，速率的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速率值，了解一些物体运动的速率(说明第一宇宙速率是航天器沿月球表面作圆周运动时必须具备的速率，也叫环绕速率。)
4、速度估算
(1)中学生阅读课文第23页例题，理解题意，按照速率公式估算运动员和摩托车速率。
(2)中学生阅读课文第24页例题，剖析题意：上海到南京的高铁线宽度和列车营运速率求列车从广州到北京运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变型得到t=s/v，将数据代入求解。
三、“频闪摄影”------研究物体运动的方式
四、匀速直线运动
1、让中学生自己阅读课文第25页的内容：
(1)物体如何的运动称作匀速直线运动？
(2)物体如何的运动称作变速运动？
(3)如何简略地描述物体的变速运动？
(物体顺着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因而，物体做匀速直线运动时其速率应当是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成反比，与t成正比。)
2、在中学生讨论的基础上班主任进行小结：
变速运动可以用v=s/t来估算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速率。
3、计算生活中的平均速率
(1)中学生尝试说明火车时刻表。
(2)依据火车时刻表查询从徐州到丹江的行程、运行时间。估算火车从徐州到丹江运行的平均速率。
(3)查火车时刻表估算火车从朱坡到老河口行程、运行时间。估算火车从朱坡到老河口运行的平均速率。
五、指导中学生课后阅读科学世界
达标自查
1、速度是拿来表示物体的化学量。
2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速率为m/s，其数学意义为。
3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速率一定是()
A、80m/sB、10m/sC、5m/sD、无法判定
4、善于匀速直线运动的速率公式v=s/t,下述说法正确的是()
A、物体运动的速率v越大，通过的路程s越长
B、物体运动的速率v越大，所用的时间t越少
C、物体运动的速率与路程成反比，与时间成正比
D、物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关
5、下列速率，按大小排列的次序是()
(1)运行中的列车的速率是72km/h(2)高速道路上疾驰的货车的速率是1.8km/min(3)草原上飞奔的猎豹的速率是28m/s
A、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)
6、一辆在平直道路上行驶的车辆，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该车辆在这3h内一定做匀速直线运动，小明则觉得车辆在这3h内不一定做匀速直线运动，她们谁说得对？说说你的想法。
能力提升
7、小明跟父亲坐高铁去旅游运动的快慢教学方法，为了测定列车行驶中的平均速率采用了如下方式：从看到车轮与重轨联接处发生第一次碰撞起计数，结果在1min内看到了25次碰击声，父亲告诉小明重轨每一根长25m,则这段时间湿气车行驶的速率是多大？
8、一物体做匀速直线运动，它在前5s内通过的路程是10m，在接出来的10s内通过的路程是25m，在最后5s内通过的路程是16m。
(1)分别求出它在前5s，最后5s和全程的平均速率。
(2)通过你的估算结果说明，为何说到平均速率必须指明是在哪一段时间或哪一段路程的。
比较相同时间内运动的快慢学案第4篇
(一)人教版九年义务教育中学数学第二册
(二)[教学目的]
使中学生初步了解电流使电路中产生了电压，电源是提供电流的装置以及电流的国际单位是伏特。
(三)[教学重点]
电流的作用。
(四)[教学方式]
用对比法讲解电流。
(五)[教具]
支架，顶部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，伏打电瓶，小电珠，开关，导线。
(六)[教学过程]
(一)引入新课
提问：电灯为何会亮?电动机为何会转动?
由于有电压通过。
电压是如何产生的呢?
自由电荷定向联通产生电压。
如何能够使自由电荷在电路中作持续不断地定向联通呢?
必须有电流。
(二)新课教学
1.为了使中学生便于理解电流，先了解水压的作用。
取两个顶部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，内装一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同时班主任在黑板上作图，并启发中学生，边观察、边思索，并在原图上按照须要逐渐添画，最后完成的图如图1所示。
这套装置的名称是哪些?
连通器。
若把球阀k打开会有哪些现象?
水由a流向b。
是哪些缘由使水由a流向b?
由于两瓶水位不同，hac>hbd，有高度差。(1)任取一液片e遭到的浮力pa>pb，在浮力差pa-pb的作用下，小液片e向d联通，所以整个装置中产生由a向b的水流。若在f处装一架小水轮机，则水流对水轮机做功使它转动。但水流难以持久工作下去。当a、b两液面高度相同时，水流停止，水轮机也停止转动。这是由于浮力差消失，水位差不存在了。
为了保持它的浮力差(即水位差的存在)如何办?
可以在a、b间装置一架小电机p，不断地把b中的水抽向a中，保持a、b间的水位差。这样小水轮机f就可连续转动。它们之间的水压产生持续不断的水流。
由式可见：水压使水形成定向联通，产生水流，而流动的水可以做功。
2.电流产生了电压
演示：取一个伏打电瓶，把它的两个极板分别与小灯泡相连，当开关闭合，小电珠发光。表明有电压通过。
演示后，班主任边讲、边画。最后板书。
伏打电瓶的负极a板(铜板)集聚有大量的正电荷，它是高电位。正极b板(锌板)聚有大量负电荷，它是低电位，a、b两板间存在有电位差，即电流。这个电流促使正电荷由负极向正极联通，负电荷由正极向负极联通(金属导体则属于后一种情况)。这样电路中的自由电荷由b向a作定向联通产生电压，小灯泡发光(电压做了功)。假如正极锌板上的多余的自由电子全部移到了负极铜板上和正电荷中和完毕，电路中就不再有电压了，小灯泡也停止发光。并且电瓶中的物理物质发生物理反应，使负极、负极各自仍然保持有大量的正电荷及负电荷，使电路两端仍然有一定的电流，电路中就有了持续电压存在。所以电源是提供电流的装置。它们之间的关系是：电源保持(提供)了电流，电流产生了电压。
由此可知，电流是使自由电荷作定向联通产生电压的缘由，电源则是提供电流的装置。
3.电流的单位
不同的电机可以使水管两端形成不同的水压，不同的电源在电路两端形成的电流也不相同。
电流用u表示
电流的单位是伏特，用v表示，简称伏。另有比伏特大或小的单位，它们的关系是：
1千伏(kv)=1000伏(v)1伏(v)=1000毫伏(mv)
1毫伏(mv)=1000微伏(μv)
需熟记的有几种电流：
1节干电瓶电流为1.5v，一个蓄电瓶电流为2v，照明电路电流为220v，对人体安全的电流不超过36v。
其他见教科书第75页图6-4。
(三)巩固新课
提问：电流的作用是哪些?单位是哪些?
(四)布置作业
1.备考课文，填写教科书第75页练习。
2.观察了解你屋内各类用家电的电流(但要注意安全)。
(七)[板书设计]
由此可知：水压使水形成定向联通产生水流。
由此可知：电流使电路中自由电荷作定向联通产生电压。
2.电流的符号u
电流的国际单位：伏特(v)
1千伏(kv)=1000伏(v)
1伏(v)=1000毫伏(mv)
1毫伏(mv)=1000微伏(μv)