高中科学教学设计运动的快慢《运动的快慢》一、教学目标：1、会检测走路的速率2、能改日各类物体运动的速率排序3、会使用秒表科学知识1、知道物体运动的速率是不一样的，速率可以用一定距离所用的多少来描述2、知道运动方向也是物体运动的表现3、认识一些特别平缓的运动情感心态与价值观意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方式可以获得更多的信息二、教学重难点：1、理解运动速率与距离、时间有关2、会使用秒表检测走路的速率3、会判定或则估算运动平缓的物体三、教学打算：1、多媒体讲义2、秒表、卷尺、计算器、活动记录一、情境导出：1、提问：图中的伙伴们在干哪些？(多媒体)大家是怎样样晓得的?虽然我们这样直观的看运动的快慢教学方法，是难以确切比较下来谁快谁慢这么，究竟有哪些办法能比出她们之间运动的快慢呢？明天我们就来研究有关运动快慢的问题板书:运动的快慢1、收集资料中学生汇报各项运动的成绩课前同事们搜集了有关各项运动项目成绩的资料，如今请你们来汇报一下不晓得朋友们发觉没有，她们搜集的资料上我们可以看见，赛事项目的距离和时间是不一样的，因而我们晓得了，“相同距离，比较时间的多少”我们就可以晓得运动的快慢板书：距离视频述说：老师给你们带来一段视频我们是通过相同距离所用时间的多少来判定她们运动的快慢板书指认板书：距离时间运动的速率可以用时间内通过的距离来检测,这就是常说的运动速率。
老师给你们带来一道练习给下边的各类运动速率排序。谁来读一下首先老师来问你们，排序是哪些意思？朋友们说的挺好！多媒体(瞧瞧下边的这幅图,你发觉了哪些单位相同下边谁来回答一下：从大到小或是从小到大强调：比较运动速率的时侯，单位要相同如今以小组为单位，参照老师发给的表格完成对走路的速率的检测，希望朋友们发挥小组合作精神，完成实验朋友们在做这个实验之前，老师想问你们一个问题，在物理课上大家学习了距离和时间的关系，谁能来谈谈距离时间＝速率你们晓得了这个关系后，完成这个表格就没有问题了，请朋友们取出打算的工具，如今开始完成表格A、从表格中，晓得用不同速率的脚步走同样的距离5米B、学生示范正常脚步与慢一些的脚步C、测量时间时，我们可以用秒表，教学秒表的用法，中学生试用D、怎样估算速率？为了易于估算，可以利用估算器，结果保留整数E、除了这样测算行走速率的方式，我们还可以这样做在这张表里，有(来自:海达例文网:中学科学教学设计运动的快慢)什么情况与第一张表相同？什么不同？F、测量距离时，我们可以使用尺子假如直尺刻度不够长，可以如何办？提醒你们，检测时要注意将卷尺剪短，沿直线检测G、由于课堂时间关系，我们将朋友们分成两大组右边这几组进行检测活动1，左边的几组进行检测活动2在室内，老师早已事先画好了一段5米的距离，检测活动1可以直接到哪个场地检测活动2的小组，老师有早已标号起点位置了这样的活动你会做吗？在小组内想想应当如何做，以及怎样分工H、完成检测和记录后，请小组依据表中的数据，交流一下，正常脚步的速率与慢一些脚步的速率与什么诱因有关师小结：正常的脚步要比慢一些的脚步快一些这是一张气象卫星云图，是2010年台风“凤凰”运动迈向图交流问题：气象台在发布台风预报时，不仅有时间、风速、风级以外，还指出哪些？总结：明天，我们讨论了运动快慢的问题，它离不开时间和距离以及速率，这种诱因还有方向通过这节课的学习，你能依据生活经验，来描述运动的快慢吗？3。
运动的快慢课程标准：能定性地描述一个物体的位置，理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定列出生活中常见物体的不同运动形式物体经过相同的距离所用时间的长短表示物体运动的快慢，常用速率的大小来描述物体运动的快慢教学目标：过程与方式通过比较的方式学会判定物体的运动快慢，才能依据运动形式选择恰当的方式比较物体运动的快慢科学知识晓得判定物体运动快慢的方法主要有两种：一定时间禅修察运动变化多少；观察一定运动变化所用时间多少了解描述运动变化时还须要位置和方向等诱因情感、态度与价值观意识到科学方式在解决日常工作、生活问题中所起的作用教学重点：利用设计大赛方案，明晰运动快慢有两种比较方式；了解描述运动变化时还须要位置和方向等诱因教学难点：利用勾画台风布拉万运动的轨迹图，了解位置和方向在描述运动变化时也是重要的诱因教学过程：板书：次数同时间比距离同次数同距离比时间多少方向位置《运动的快慢》教学案例类别：高中综合编号：教学内容：苏教版初中科学四年级上册第三单元第2节《运动的快慢》教学目标：1、知道物体运动的速率是不一定的，速率是单位时间内通过的距离2、测量走路的速率，给各类物体运动的速率进行排序3、会使用秒表重点难点：重点：晓得速率是指单位时间内通过的距离难点：会检测运动的速率设计思路：1、教材剖析：本课主要是检测物体的运动，让中学生意识到一个物体在单位时间内运动的路程，就是物体运动的速率2、学情剖析：数学学概念的教学在中学阶段存在严谨性和中学生认知特征的矛盾，小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合中学生年纪特点，采用实验体验和动漫、图片直观演示，能挺好解决这个问题；教学中的概念描述上可以简略，但不可错误，重在亲身体验，为将来学校学习打好基础3、设计理念：本课在引导中学生怎样判别物体运动的基础上运动的快慢教学方法，指导中学生通过检测与排序、观察与剖析认识运动的两个属性，即速率和方向教材用较多证据和资料，以检测活动和剖析活动为总理接的主线，展开教学内容，引导中学生认识到运动的速率和方向是描述物体运动的重要内容教学方式：1、教学方式：情景引入法2、学习技巧：自主法、合作法、探究式法教学过程：一、情境导出1、出示PPT，提问：图中的男子伴们在干哪些？2、猜一猜，谁联通的快？(引导中学生说出：不晓得她们行进的距离和时间就不晓得她们运动的快慢)3、今天我们就一上去研究《运动的快慢》——板书：课题二、比较物体运动快慢的方式1、谈话：朋友们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来讲讲？2、讨论：大家认为狐狸和青蛙谁运动的更快呢？那为何最后青蛙先到了终点呢？狐狸午睡浪费了哪些？3、PPT展示并剖析：龟兔赛跑，一开始谁运动的快？你如何晓得的？最后寄居蟹先到了终点，兔子用的哪些少了?(时间)由于运动的快，所以用的时间少4、小结：比较物体运动快慢的两种方式，一是相同时间比距离，相同时间内通过的距离多，运动的快，通过过的距离少，运动的慢；二是相同距离比时间，相同距离时用的时间少运动的快，用的时间多运动的慢三、速度概念和比较1、提问：不同时间，不同距离情况下怎样比较物体运动的快慢？2、讲述：我们可以求单位时间内通过的距离，我们把1秒种，一分种，一小时……称作单位时间3、运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来检测，这就是常说的运动速率4、认读：小明行走的速率是5千米/小时读作：五千米每小时表示：小明1小时通过的距离是5千米5、排序：P30图单位时间都相同，只要比较哪些就可以了？运动快慢，引出求单位时间内的距离，即速率，中学生在物理课上早已接触了速率，所以这部份的学习对于中学生比较容易四、测朋友们走路的快慢1、会使用计时器计时介绍秒表的使用和读数；电子表秒表功能的操作2、活动1，步行5米，计时间，精确到秒；活动2，步行5秒钟，测距离，精确到米3、分组：每组4人，活动1和活动2记录表每组各两张，每人一张测其中一项4、室外：12组，划好5米标示，配一10米尺子分组检测，班主任巡视5、汇报：检测完成按照获取数据估算速率五、小结班主任：明天我们一起学习了运动的快慢，晓得了物体运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来检测，这就是常说的运动速率板书设计：2。
运动的快慢比较物体运动快慢的方式：相同时间比距离相同距离比时间运动的速率=距离时间教学反省本节课的成功之处：在新授知识的重点和难点掌握上挺好得让中学生把握速率是指单位时间内通过的距离，而且还能进行小组实验通过检测距离和时间估算出速率本节课的不足之处：中学生的小组实验活动还需进一步突破因为这节课的容量比较大，检测活动和交流活动较多，所以我比较注重节奏的紧凑和时间的掌握，导致中学生的探究不够深入，在之后的教学中还要重视对中学生实验细节的指导我将从以下几方面考虑建立：1、突出本课的重难点——速度2、让中学生自主讨论比较物体运动快慢的方式，班主任做点评归纳3、小组实验指出分工合作的重要性4、指导中学生实验室注意细节如检测的起始位置和终点确定、掐秒表的时间、测量的精确度等5、汇报实验数据时，要多次检测取平均值