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初中物理学习教学案例示例1
关键词: 新课程标准 案例教学法 初中物理
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 (2017) 04-0146-01
前言
随着当今社会教育教学发展的不断推进，在新课程标准的背景下，我国初中物理教育教学发展水平也得到了明显的提升。在新课改新的教育教学认知理念的带动和影响下，越来越多的初中物理教师自身的教学认知理念发生了翻天覆地的变化。如何将案例教学法这一新的教学方式更好地结合运用到初中物理教学课堂中，逐渐受到教师和学生家长的高度关注。
初中物理教育教学发展的现状
从宏观上看，我国目前的初中物理教学与教育，是在中国传统重理论教学倾向的影响下进行的，面对升学考试成为学生学习初中物理知识的最终和唯一目的，教师在课堂上也更倾向于侧重于对学生理论知识的讲解和传授，相对古板枯燥的教学过程严重抑制了学生动手操作的积极性，降低了学生自主学习的兴趣和能力。
相关教育领域的专家学者表示，物理相关知识内容的教学开展方式应有别于初中学生所接受和学习的其他理论科目。物理知识绝大多数来源于学生的日常现实生活，是众多物理研究爱好者经过长期的研究和探索得出的学术结论。由此可见实验操作和动手能力的培养对提高学生物理学习成绩具有重要作用[1]。
案例教学法在初中物理课堂中的应用优势
案例教学法是一种比较先进、现代的教学应用模式，最早产生于20世纪60年代中期西方发达资本主义国家。案例教学法这种现代教学方法应用在物理、化学、生物等实验性较强的学科教学过程中，有其先天的、更为突出的应用优势。教师通过应用案例教学法，可以将学生在日常生活中经常见到的物理现象更加生动、立体地引入教学课堂，并与一定的教学内容相结合，凸显物理教学内容的真实性，在吸引学生注意力的同时，培养他们在生活中发现物理现象的良好学习习惯。
新课程标准下案例教学法在初中物理教学中的应用策略
1. 将物理知识与实际生活结合起来
初中生的平均年龄在14~17岁之间，相较于小学生而言，他们在日常生活中积累了更多的实际生活经验，相关教师在开展初中物理学科教学内容时，可以把握初中生的这一成长特点，将物理教学知识与学生日常生活紧密结合，更好地将案例教学法运用到初中新课标物理教育教学课堂中。
例如，教师在向学生讲解初中物理中杠杆力学的教学内容时，可以在教学课的开始就引导学生去思考、发现杠杆原理在日常生活中实际应用的现象，引导学生对阿基米德利用杠杆举起地球的设想进行深入的分析和思考，判断其可能性，通过主动思考、举例说明杠杆原理在实际生活中的应用，让学生在实际生活中发现更多的物理现象，最终促进物理教学效果的明显提升。
2.培养学生应用物理知识的能力
物理学与生物、化学等其他需要较强实践能力的综合性学科类似，以现代科学为主要教学内容，以实验操作作为理论验证的最重要方式和手段。案例教学法这一新教学模式在初中物理教学中的有效运用，需要相关教师在完成自身教学任务的同时，注重学生对相关物理知识内容实际应用技能的掌握，为学生创设以实际应用为重点的教学环境，引导学生充分运用所接触和掌握的知识内容。
例如，教师在给学生讲解物理力与运动现象的关系时，可以向课内的同学介绍相关的力学知识，让学生积极动脑，利用生活中的小物品或者物理力学教学的辅助工具，自主地进行力与运动的实验研究。教师在给学生讲解物理太阳能的产生与传输的相关知识后，还可以安排学生课后制作一个可以收集太阳能的电动装置。通过安排自主的实践操作任务，让学生在有效吸收课堂物理教学知识的前提下，逐步提高自身对物理知识内容的学习效果。
3.丰富教师教学内容
初中物理教师还可以通过运用案例教学的教学方式，进一步丰富教学工作的设计内容。在学生的日常生活中，存在着大量与物理相关的知识内容息息相关的现实现象，教师可以有效利用物理知识内容的这一特点，结合案例教学法，更好地丰富教学内容。例如，教师在指导学生认识和学习家用电器内部主板电路设计图时，可以结合现实生活中家长用电炒锅给学生做饭的案例现象，让学生体会和掌握电能与物理内能相互转化的知识内容。学生在该教学案例的引导和启发下，通过类似的列举式学习方法，发现日常生活中电能转化为风能、电能转化为机械能的实际应用案例。
教师通过运用各种生动活泼的教学案例，有效地缩短了学生与初中物理知识的距离，在与学生实际生活紧密相关的教学案例的影响下，学生内心对学习物理知识的排斥和抵触情绪得到了缓解。案例教学法在初中物理教学中的应用，让学生在物理课堂上用肉眼看到隐藏在现实生活中的物理现象，把物理课程变成激发学生求知欲望的有效途径[2]。
综上所述
综上所述，本文结合新课程标准和新的教学理念，对初中物理教育教学现状进行了详细的探讨。基于案例教学法这一新型教学方式的优势，将其更好地运用到新课程标准版教材的初中物理教育教学课堂中，对帮助相关教师提高自身教学质量和学生学习效果有着显著的带动和影响作用。在带动学生物理学业成绩快速提高的带动下，学生的综合素质也将得到充分的发展。
参考
[1]徐永强.新课程标准下初中物理课堂教学中讨论式教学法的实践与研究[J].考试(理论与实践),2014,10:28-29.
初中物理学习教学案例2
【关键词】案例教学；初中生物学；应用策略
现阶段，我国正处于一个特殊的积极变革时期，对初中教育中生物学科的教学活动产生了很大的影响，因此，教师需要及时探索有效的教学方法。案例教学的合理运用，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以有效加深学生的学习印象，从而全面提高学生的自主学习能力。基于此背景，笔者主要以案例教学法为主要教学模式，结合实际教学案例进行深入探讨，对案例教学法的具体应用策略进行探讨。
1.案例教学
案例教学主要是指教师将教材内容中涉及的生物学情境具体、生动地描述出来，然后在课堂上全面引导学生对此类学习情境进行科学分析，得出关于生物学知识的结论，逐步形成自己的学习感悟，增加学习知识和能力，不断激发学生学习兴趣的一种教学方法。同样，生物教师也需要根据新课程教学改革对生物学科的教学要求，精心设计具体的教学案例，引导学生的学习行为。
2.初中生物教学活动存在的问题
长期以来，我国现有的初中生物教学活动都是教师以集体形式根据教学内容、教学计划进行的，大多数教师都认为自己的教学内容就是教学标准，不允许任何改变。为此，在实际的教学活动中，过去传统的教学模式主要以教材为教学切入点，以教师保守的教学方式为教学核心。在这种教学模式下，学生不能有效地体现学习的乐趣，也必然不能有效地提高学习能力。随着教学改革的不断变化，一些教师逐渐意识到并开始改变这种教学僵局。虽然取得了一定的教学效果，但在实际的课堂教学过程中，学生的学习能力和思维创造能力并没有得到充分的激发。
3.案例教学在初中生物学教学中的应用策略
1. 提出有效的学习问题
例如，在北师大版八年级生物课《动物的繁殖与发育》教学中，教师需要合理运用案例教学。在学生的实际生活中，会遇到各种各样的动物。在动物园里，学生可以清晰地观察到自然界中很多动物，比如老虎、狮子、孔雀、猴子等等。但你知道这些动物是如何一代一代繁衍的吗？
首先，教师在案例教学活动中需要及时回答以下问题：
（1）详细展示你所了解的动物繁殖方法；
（2）详细说明动物克隆所采用的繁殖类型；
（3）哺乳动物与非哺乳动物本身有哪些区别？
（4）简述你见过的哪一类动物有哪一类繁殖方式。
教师需要在课堂上对学生的学习活动设定一个时间限制，让学生在学习时间内进行学习和思考，然后要求学生进行良好的学习互动。在课堂上学生充分阐述自己的学习思路后，要求学生进行自主分析判断。通过有效的合作学习，学生不仅能在学习活动中取得良好的学习效果，还能进一步领悟到动物的繁殖与发育是“生命延续”这一主题的重要组成部分。生物的繁殖与发育是生物的主要特征之一牛顿第一定律教案，动物的繁殖与发育是生物繁殖与发育中不可缺少的一部分。
教师需要收集学生全部的答案并给予肯定，结合学生的学习行为，对课堂上学生的学习行为做出有针对性的评价，总结学生在课堂学习活动中的学习收获，最大程度地鼓励学生在案例教学活动中继续学习、思考、交流和互动。
2.合理应用教学实例
（1）大雁在成群迁徙时，会有一些体质较差的“孤雁”来“站岗”，遇到真正的敌人时，这群孤雁会用自己的语言警告其他大雁，让它们迅速作出反应，准备反击或逃跑，这些体质较差的大雁就会成为敌人的食物。
（2）雄蜂长大后，需要与雌蜂进行交配，之后雄蜂会逐渐死亡。教师需要让班上学生对这个案例进行深入的研究和分析。
文中孤雁的“放哨”工作，对于其他雁群有什么样的现实意义；雄蜂为了交配而牺牲生命有何意义等等。
3.科学全面地总结教学案例
生物教师需要积极参与学生的学习活动，有效调动学生的学习主动性。学生的学习意识一旦调动起来，就会自觉地参与到学习活动中来。在实际案例分析的过程中，学生不断提高学习思维能力、分析问题和解决问题的能力。产生这种良好教学效果的主要原因是教师创设了良好的学习环境，学生在积极、愉快的学习环境中不断学习知识，从而全面提高课堂教学质量。
四、结论
综上所述，基于当前新课程教学改革，初中生物教学活动对促进学生的全面发展起着十分重要的作用网校头条，生物教学需要在实际教学活动中合理开展应用案例教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而全面提高学生的生物学习能力。
参考：
初中物理学习教学案例3
关键词：初中物理 课堂教学 案例指导 教案
随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断深入，“学案导学”教学法应运而生，并得到了广大初中物理教师的认可和运用。“学案导学”是指在物理课堂教学中，教师精心设计、编写学习案例，引导学生以“学案”为载体自主学习，积极探究物理知识的教学方法。这种教学方法充分体现了以学生为中心的教学理念，突出了学生的主体地位，培养了学生自主学习的良好习惯，提高了初中物理教学的效率。笔者结合多年的教学经验，对如何在初中物理教学中运用“学案导学”进行了探讨。
1.精心设计“学案”，提升“学导”质量
“导学”的前提是“学案”，因此“学案”的好坏直接决定了“导学”的实际效果。因此，要使“学案导学”的效果达到最优，初中物理教师必须结合物理教材和学生实际情况，精心设计和编写具有实用价值的“学案”。“学案”的教学目标既要体现物理学的科学性，又要体现学生的实际情况。“学案”要突出学生的自主学习、问题发现和质疑，重视物理教材中的基本概念、基本规律，培养学生独立分析物理现象、解决物理问题的能力，使“学案”成为学生学习的有效载体。
例如，在讲授《牛顿第一定律》时，老师精心设计了“学案”，把有关牛顿第一定律发展过程的知识编写在“学案”中，包括介绍牛顿的生平、牛顿对物理学科的巨大贡献等。再如，我在讲授《法拉第的电磁感应》时，把法拉第的生平介绍和他对科学的巨大贡献编写在“学案”中，同时把有关法拉第发明电的历史知识编写在学案中，通过漫长而艰苦的实验介绍法拉第发明电的过程。通过精心设计和编写“学案”，提高了“导学”的质量和课堂教学的效率。
2.精心设计问题，激发学习兴趣
亚里士多德说：“思考始于怀疑和疑惑。”因此，问题是学生物理思维的导火索，是学生学习物理知识的内在动力。当学生带着问题自主学习时，思维就会不由自主地展开。有了主动的学习思维，学习中遇到的各种问题就会迎刃而解。因此，初中物理教师在运用案例研究指导学习时，要精心设计各种问题，让学生带着问题自主学习，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力。
例如，在教学“电力”时，可以向学生提出这样的问题：物体在单位时间内所做的功叫什么？与功率相比，电力与功率有哪些区别？在教学“摩擦”时，可以设计这样的问题：影响摩擦的因素有哪些？怎样减少有害摩擦，增加有益摩擦？在教学“滑轮”时牛顿第一定律教案，可以设计这样的问题：日常生活中有没有定滑轮的例子？动滑轮的特点是什么？动滑轮在日常生活中都用在哪些地方？在初中物理教学中，让学生带着问题自主学习，不仅可以充分激发学生学习物理的兴趣，而且可以提高学生学习物理的积极性，强化“学例指导”的实效性。
3.开展合作探索，让不同层次的学生参与“学习案例指导”活动
“学案式学习”的目的是让全体学生参与课堂教学互动，师生共同发现问题、讨论问题的答案。但在初中物理“学案式学习”过程中，通常只有少数成绩优秀的学生积极参与课堂教学活动，大部分基础薄弱的学生很少参与课堂教学活动。因此，可以采取小组合作学习的方法。将前后排四名学生分成一个学习小组，让全班同学就“学案式学习”的问题进行小组合作学习和小组讨论，各小组代表将小组讨论的结果进行展示，并最终得出正确答案。
例如，在教学《滑轮》时，教师引导学生分组讨论“日常生活中哪些地方用到了定滑轮或动滑轮”，让学生分组，自主探索问题的答案，让学生分组展示自己制作的定滑轮或动滑轮的小模型，选出优秀作品，进行展示。再如，在教学《力的概念》时，教师把全班分成几个小组，让学生分组讨论“什么是力”，经过小组讨论、合作探索，学生归纳总结力的概念。小组合作学习、合作探索，让每一位学生都积极参与物理教学活动，有利于充分发挥学生的学习潜能。
4. 引导学生独立完成物理实验，培养学生的观察力和动手能力
物理学是一门实验科学，教师应引导学生在“学例”的指导下自主进行物理实验，了解实验的基本原理和方法，从中学习和获取物理知识，并让学生从现有的生活经验出发，构思实验方案，并自主验证实验方案、得出实验结论，最后将结论运用到生活中，解决与物理相关的实际问题。
例如，在教学“电磁起重机的铁芯是软铁还是钢棒”实验时，让学生自己画出继电器电路图，并根据电路图进行电路设计和组装。再如，在教学“光的色散与物体的颜色”时，让学生亲手实验太阳光经过三棱镜后发出的五彩光带，观察太阳光变成耀眼光带的现象。再如，在教学“浮力”时，可以引导学生通过实验来验证自己的猜想。让学生自己动手做实验，培养学生的观察能力和动手能力，增强学生的社会责任感。
五、结论
“学案导学”不同于传统的教学方式，它以学生自主学习为目标，以师生互动为手段，以学生自主解决问题为主线，培养学生独立探究知识的综合能力，充分体现了以学生为主体的教学理念，顺应了现代教育的发展趋势和要求。在“学案导学”教学模式下，初中物理教师要不断提高自身素质，通过精心设计的学习案例，提高学生学习物理的兴趣，让学生主动参与物理学习。
参考：
[1]唐建国.初中物理“学例指导”存在的问题与思考[J].物理教师，2012(6).
初中物理学习教学案例4
初中政治课的教学目标是培养学生良好的思想道德素质，提高学生收集、整合和运用信息的能力，实现学生身心的全面发展。案例教学法的引入是教育领域的又一进步，它能够将理论与实践相结合，使学生在课堂上发挥主导作用，对所学知识的理解更加深刻透彻，从而提高学生的学业成绩。本文对案例教学法在初中政治课教学中的应用进行简要分析，希望能够为政治教育教学提供经验。
【关键词】
案例教学法；初中政治；应用与研究
1.初中政治课教学现状
1.教学模式单一
在新课程改革的趋势下，多元化的教学方式被更多的教师所采用，传统的灌输式课堂教育过于死板，没有课堂互动，课堂气氛不活跃，教学中失去了学生的主体性，完全依赖死记硬背，即使学到的知识也不能很好的运用，这种灌输式的教学方式已经不能满足现在的教学目标。
2.教学效果不达标
政治课本身是一门抽象的学科，再加上教学模式枯燥，很难调动学生的学习积极性，不能对政治课有更深入的理解，判断分析事物的能力也得不到提高，从而不能取得良好的教学效果。
2.案例教学法的重要性
1. 把抽象具体化
案例教学法早已在各个领域得到广泛的推广和应用，在教学领域也得到应用，是新时期课程改革的具体方法，也是提高初中政治教学水平的重要途径。案例教学法的情境性可以使抽象的东西具体化，减少理论与实践的差异，使学生在学习时看问题更清晰。将现实生活中的问题通过案例带入课堂进行讨论，从而对政治知识有更深刻的理解。
2.营造良好的课堂氛围
案例教学法通过对实际问题的分析和阐述，可以培养学生的独立思考能力，激发学生的潜能；教师提出问题，学生发表意见，活跃了课堂气氛，使政治课教学不再枯燥乏味；以学生为课堂的主体，调动学生的学习积极性，在欢快的课堂氛围中完成政治课教学，达到最终的教学目标。
3. 激发学生创新思维
在案例教学法中，对真实案例的分析研究是启发式教学思想的最好诠释。以案例事件作为理论学习的基础，将实际问题与课堂理论学习完美结合，鼓励学生从多个角度分析问题，从而培养学生独立思考的能力，提高学生对抽象事物的理解能力和逻辑思维能力。
3.案例教学法应用分析
1. 案例选择
案例的选取在案例教学法的实际运用中非常重要，选取的案例一定要贴近教材、贴近生活，这样案例教学过程才不会跑题，与学生生活息息相关的案例不能脱离实际，案例教学中要注意案例的针对性、时效性和实用性。
2. 创新教学模式
在案例教学中，要以学生为课堂的主体，把主导权交给学生，采用有趣的教学方式，调动学生的学习主动性。比如，教师可以让学生分组讨论一个与课程相关的案例，讨论结束后，每个小组派出代表阐述本小组的观点。其次，可以组织研讨会、辩论会，让学生针对某一案例现象发表自己的看法。这样既调动了学生的学习积极性，又能培养学生的口语能力，激发学生的创造性思维，适应现阶段的新课标。
3.结合多媒体教学
网络信息技术的飞速发展也带来了教育教学的又一次革命，为了在初中政治案例教学中营造更好的教学氛围，也应该运用多媒体信息技术教学。通过多媒体教学，将老师所要呈现的案例呈现在屏幕上，让学生一目了然，提高学生案例分析的效率，必然会达到良好的教学效果。同时借助网络信息平台，列举一些网络给人们带来的利与弊，让学生进行讨论、发表自己的看法，可以很好地调动学生的兴趣。
4.在初级高中政治的案例教学过程中，教学内容的及时性应关注教学内容的及时性，使用更多与学生生活相关的案例，将它们与社交热点相结合，并将其与课堂理论知识联系起来，以便学生在讨论过程中与自己的责任分开对自己的家庭和社会的影响。
四、结论
简而言之，传统的灌输教学方法不再满足新课程改革的要求。