探究凸透镜成缩小虚像的规律
一、教学目标：
1．知识与技能：
（1）晓得照像机的成像原理，理解凸透镜成缩小虚像的规律。
（2）初步学会借助光具座等仪器探究凸透镜成像规律的技巧。
2．过程与方式：
经历探究凸透镜成像规律的活动，体验科学探求的全过程并从中体会观察、比较、归纳、推理等科学方式，养成交流合作的习惯。
3．情感、态度与价值观：
感受凸透镜成像规律在生活中的应用。
二、教学重点难点
重点：凸透镜成缩小虚像的规律
难点：凸透镜成缩小虚像时物距与像距与一倍焦距和两倍焦距的比较
三、教学方式：班主任点拨，中学生探究
四、器材打算：
蜡烛、火柴、凸透镜（f=10cm）、光屏及光具座若干组、调焦照像机和傻蛋照像机各一个、简易照像机、灯酿制成的发光F字、毛玻璃制成的光屏、凸透镜等。
五、教学过程：
一、引入课题
1、情景1——演示、设问
通感：出示照像机，因它是精密仪器不可拆开，为弄清楚单反内部的情况，老师特用来了一个照像机模型（出示摸型），出示灯酿制成的发光F字，我想用这个简易单反为F字照相，请朋友们注意观察它的像与本身相比较，有哪些特征。（演示照相）
通感：像有哪些特征？（调动朋友回答、归纳）
通感：挺好！像是倒立的、缩小的。还有其他特性吗？
中学生答：虚像。
师：对！光屏能接收到的像是光实际凝聚而成的，是虚像。
（拆开简易单反展示给朋友，展示透镜、光屏）介绍简易拍照机的构造。
为便捷观察起见如今将铁盒取消，让像成在这块毛玻璃上，演示成倒立缩小的像。将F倒置为其照相，观察是倒立还是正立？是倒立的。
通感：你的判定依据呢？（小组朋友讨论）
特别好！只要像、物的上下是颠倒的，像就是倒立的。
拍照机成像的性质为：缩小、倒立、实像。（板书）
通感：请朋友们鉴别一下这是哪些透镜？展示两块透镜。
师：哦，两块都是凸透镜，明天我们就来探究凸透镜成缩小虚像的规律(板书)
二、新课教学
1、设问：凸透镜成缩小虚像时物距和像距应当要满足哪些条件呢？
活动1——实验探究
通感：为了找到答案，老师给大家每桌打算了一些器材，你能不能借助那些器材在光具座上装一部简易拍照机，给蜡烛的火焰照相呢？（观察中学生的反应……）
师：挺好，请问凸透镜置于像和物的哪些位置？中央。在光屏上要找到哪些性质的像呢？测定哪些数据？对，缩小的虚像，测出物距和像距的数值，之后再来剖析物距和像距应当满足的条件。请朋友们掏出中学生活动记录卡。其中f=10分米，先填入成像性质，实验后请将物距、像距填入表格。做得慢的做一组数据也行，快的可以做两组或三组数据。
请注意，我有几点要求：
第一，为了使像成在光屏的中央，我们要把凸透镜、光屏、烛焰的中心大致调整到同一高度上。
第二，火焰的像必须是缩小的；像还要清晰，就连烛芯都看得很清楚，火焰的边沿也很清楚。你可以左右联通光屏，找出一个最清晰的像。
另外，为了实验便捷、迅速，我建议你把凸透镜插在光具座当中被固定住的滑块上不要再联通，只联通蜡烛和光屏。
如何将两者中央调整到同一高度上？请朋友示范。
好，开始！（中学生实验探究）
2、分析讨论凸透镜成缩小虚像的规律
师：接下去请朋友们小组讨论完成表格最后两列的填写，看一看成缩小虚像时物距和像距应当具备哪些样的条件。
师：因为实验中的种种缘由，可能有某些数据有些问题，不要紧，请先放一放，讨论时请先剖析两实验组朋友中测出的具有共同规律的实验数据，之后剖析问题数据的动因，看哪组有所发觉。开始。
（中学生讨论，发言……请一组中学生将检测数据汇报，班主任板书，并将中学生的发觉列到黑板上，若有问题数据再请该生回答问题的动因）
提示：物距和像距都小于焦距，“大”的程度有哪些不同吗？与2倍焦距相比较呢？（启发中学生得出：物距小于2倍焦距；像距小于焦距、小于2倍焦距）
（其他同事组测出物距、像距跟***组一样吗？遵守的规律一样吗？一样的组举手。并请不遵守规律的组汇报数据凸透镜的成像规律，你能不能将大家组的数据汇报一下，你们可以帮你一起剖析。）
凸透镜成缩小虚像的规律：当u>2f时，f成缩小、倒立的虚像（上下倒置，左右互换）
师：我有个疑惑，凸透镜成缩小虚像的规律是朋友们用焦距是10分米的凸透镜探究下来的，这么，对于其他焦距的凸透镜，这条规律还创立吗？老师打算发给大家每小组一个焦距为5cm的凸透镜，我想请大家验证一下，如何验证呢？（中学生回答，老师引导）
师：正确。经大量实验研究表明，对于凸透镜，这条规律是普遍适用的。
请完成表格的最后推论的填写。
3、情景2——解决问题。
通感：老师遇见一个困难，请朋友们帮我解决一下。
老师去为北京大戏院照相。当取景时我发觉，戏院的楼变得太大，周围的景物没能收进镜头，老师该如何办？（中学生回答）
4、活动2——学生实验探究。
师：从以上中学生的发言中看出，要使景物的像变小，可以使物与单反的距离减小，也就是物距减小。真的这么吗？我们通过实验验证一下。实验中要注意观察：当物距减小后，像是否清晰？若不清晰，该怎么调节呢？我建议朋友们不要联通凸透镜，只联通蜡烛和光屏。（指导中学生实验探究）
5、像距、像的大小随物距变化的关系
师：请朋友表述一下你的实验结果。（板书：2、当物距减小时，像距降低，像变小）
师：按照你的推论再思索一下，如何得到更大的像？（中学生讨论。班主任板书：当物距减少时，像距减小，像变大）
6、多媒体展示——动态演示成缩小虚像的规律
师：为了加深对成像规律的理解，我们共同看一看多媒体投影片。
7、活动——学生小节
通感：本节课你学到了哪些？
8、布置作业：
板书设计：探究凸透镜成缩小虚像的规律
一、照相机成像的性质：缩小、倒立的虚像
二、凸透镜成虚像
1、成缩小虚像的规律：当u>2f时，f成缩小、倒立的虚像
（上下倒置，左右互换）
2、像距、像的大小随物距变化的关系
当物距减小时，像距降低，像变小
（降低），（减小），（变大）
欧姆定理
教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解阻值。理解欧姆定理及物理表达式。
（2）晓得同一导体中电流跟电流的关系。
（3）会画导体的U-I图线。
2、过程与方式：
（1）通过“探究导体中电流与电流的关系”实验，经历提出问题、作出假定、制定方案、数据处理等科学方式。感受欧姆定理的产生过程。
（2）学会在座标系中用图线的方式处理实验数据并归纳实验推论。
3、情感心态与价值观：
（1）经历“探究导体中电流与电流的关系”实验，产生尊重实验数据的科学心态，懂得团队合作的意义。
教学重点：欧姆定理的产生过程。
教学难点：用比值法引出阻值的定义。
教学打算：演示实验：小彩灯、变压器、信息系统工具组成的实验辅助平台、多媒体讲义。
中学生实验：低压电源、电键、不同电阻阻值、电流表、电压表、导线等
教学流程：
情境引入
演示小彩灯色温变化
活动
讨论与交流
活动
探究电压与电流的关系
欧姆定理
内阻的定义
小节
收获与应用
教学过程设计
教学过程：
一、新课导出
创设情境：演示小彩灯随电流的变化由暗到亮的过程。
请朋友们猜想：已知小彩灯的亮暗与通过它们的电压有关，这么，电压的大小与哪些诱因有关呢？
二、新课教学
1、探究通过导体的电压与这个导体两端电流之间的关系
方案设计：各组讨论选取控制变量法的实验方案，选定实验器材，设计电路和步骤，两位代表上来汇报设计方案。
探究实验：各大组分2小组，分别研究通过导体甲、或导体乙的电压与两端电流之间的关系凸透镜的成像规律，记录数据填表，在座标系中画出各自的U-I图线。
实验交流：2位中学生上来实物展示各自的数据和图线，班主任协助采集数据，在屏幕上直接显示出同一座标系中2条U-I图线，为前面内容的综合剖析提供材料。
师生互动：
(1)各图线都是过原点的倾斜直线。说明：对同一导体，导体两端的电流与通过导体电压的比值是一个定值。
(2)两直线倾斜的程度不同，即斜率不同。说明：对不同导体，导体两端的电流与通过导体电压的比值是不同的。
2、电阻的定义：R=U／I
单位命名为：欧姆。符号Ω
3、欧姆定理：
内容：通过导体的电压与这个导体两端的电流成反比。
表达式：I=U／R
4、知识巩固
(1)解释小彩灯由暗变亮的缘由；
(2)用图线法和数据表分别估算我们使用的二个导体的内阻值。
5、小节
1、通过本节课的学习，你有哪些收获？
2、本节课学习后，你还有哪些问题没有解决？
三、作业
2、设计探究导体中电流与导体内阻关系的实验方案。
板书设计：
欧姆定理
欧姆定理：通过导体的电压与这个导体两端的电流成反比。
物理表达式：I=U／R
内阻：导体两端的电流U与通过导体电压I的比值称作这个导体的内阻。
R=U／IR的单位命名为：欧姆。符号Ω
内阻反映了导体对电压的制约作用。
学习活动卡
一、探究课题：
二、探究实验设计方案：
1、电路图：
2、实验器材：
3、实验步骤：
三、实验数据记录：
导体甲：
导体两端的
电流U(伏)
通过导体的
电压I(安)
导体乙：
导体两端的
电流U(伏)
通过导体的
电压I(安)
四、根据表格中的数据，在U-I座标系中画出这个导体的U-I图像。
五、讨论：
1、根据图线讨论通过同一个导体的电压I与它两端的电流U之间的关系怎么？
2、观察比较这几个导体的U-I图线有哪些相同？这说明了哪些？
4、观察比较这几个导体的U-I图线有哪些不同？这又说明了哪些？