1.核心素养与初中物理教学，核心素养的层级关系三个维度-六个方面-十八个重点，物理核心素养明确阐述了学生在相应的物理学习中逐步提高的有利于个体不断成长和社会科技发展的必备素质和重要技能，将物理学科独有的属性融入物理学习中。物理核心素养从培养学生核心素养的角度，浓缩了物理学科的教育价值，是三维目标的整合、提炼和发展。物理核心素养明确提出了物理概念的内容、科学思维的要素、科学探究的过程、科学态度和社会责任。 、物理学科核心素养、物理学科的品质特征，物理核心素养的提出从培养学生核心素养的角度集中论述了物理学科的教育价值，是对新课程三维目标的提炼和升华。、物理核心素养的内涵、
2.（一）物理概念 物理概念是物理核心素养的主要内容，是物理核心素养的重要基础。物理概念主要包括三个方面：物质概念、运动与相互作用概念、能量概念。 （二）科学思维 科学思维是从物理学的角度认识客观事物的本质属性、内在规律和相互关系的方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论进行质疑和批判，进而提出创造性见解的能力和素质。科学思维主要包括：模型建构、科学推理、科学论证、质疑与创新， （三）科学探究主要包括问题、证据、解释、交流。 它是指提出科学问题，形成猜想和假设，设计实验和制定计划，获取和处理信息，并根据证据得出结论和做出解释。
3. 以及对科学探究过程和结果进行交流、评价和反思的能力。新时代的学生不再满足于知识的获取，更渴望交流、合作、讨论和批判，希望知道知识的来源。科学探究作为科学素养的重要组成部分，将成为学生学习的主要形式和促进其他科学素养形成的重要渠道，具有不可替代的价值。主要要素：提出物理问题、形成猜想和假设、获取和处理信息、根据证据得出结论和作出解释、对实验探究过程和结果进行交流、评价和反思。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素，指向学生发展。指向学科本质（物理核心素养）。指向“高级”思维的发展。 、思考中学物理教学改革的方向初中物理重点实验，物理教学目标和内容应体现学科核心素养，以核心素养作为物理学科的核心。
4、重要的教学目标。关于科学探究教学，要克服重结果轻过程的倾向，通过增加与生活相关的教学内容，创设生动活泼的课堂情境，激发学生学习的积极性，保持学生的好奇心。为学生提供交流的机会，让学生体验和享受合作的成果。引导学生在物理实验中如实记录所读实验数据，客观对待，遵守基本的科学伦理道德规范。利用真实情境培养核心学科素养，创设真实情境进行教学，利用真实的生活情境建立概念，创设真实的问题情境探索规律，运用物理知识解决具体问题。要结合真实的实际情境，加强实验探究，培养核心学科素养。物理实验是初中物理教学的重要组成部分。探索实验在培养学生发现和提出问题能力方面的作用。提高学生通过实验制定探究计划的能力。
5. 计划能力。学会从原理、设备、信息收集技术、信息处理方法等角度构思研究计划。学会通过查找相关信息来完善研究计划。通过实验，让学生体会科研中相互合作的必要性。实验室是培养学生科学态度和科学工作作风的场所初中物理重点实验，通过解决问题促进核心学科素养的实现。应引导学生观察身边的自然现象，运用物理概念和原理去理解和解释生活中的事物，思考大众传媒信息的科学性，基于所学的物理知识审视日常行为的合理性，运用物理方法和知识改进和创造自己常用的工具和仪器。让学生在解决各类问题中培养核心素养。把练习教学的目的上升到培养核心素养上来，提高学生解决问题的能力。（四）当前教学实践——有待改进。我国基础教育课程当前存在的问题：培养
6、目标不能适应发展需要。课程结构不合理，课程内容繁难、偏重、过时，课程实施偏向“教”和“记”，课程评价重选拔而不发展，课程管理过于集中。学校实践面临的挑战的反思，从知识获取到学科素养发展留学之路，从体验式到学习式推进，从知识点课堂教学到主题式整体教学，从孤立的教学改革到课程与教材评价的系统性改革，适应新课程标准和新教材的课堂教学，适应学术质量标准的考试评价，适应新制度的教师成长发展，教学导向转变的反思，从知识记忆到知识理解，从练习式训练到实际问题解决，从具体知识学习到核心概念建构，从知识分析到促进认知转化发展，从知识结论到凸显知识的功能价值，碎片化与整合化，练习式真实问题情景化，结论式思维外化，
7.物理教学的几个基本问题：为什么教？（教学目标）为谁教？（教学主体）教什么？（教学内容）怎么教？（教学方法）价值观、师生观、课程观、教学观，2.基于物理核心素养的物理教学总体设计的几点建议，（一）基于物理核心素养确定教学目标，（二）基于物理核心素养分析教学内容和生源情况，确定教学重点和教学难点，（三）设计符合学生认知发展的教学过程。在教学设计中，要注意：1.从学生已有的认识出发，开展循序渐进的教学过程。2.创设能为学生提供支持性事实经验的真实情境。3.引导学生体验概念建构或规律探索的完整过程，促进相应能力的发展。 4.让学生回归自然，解决真实的物理问题，感知物理现象，认识物理的价值及其与生活、社会、科技的联系。教学设计应注意的几个问题：引人入胜的问题情境、生动有趣的物理实验、充分深入的探究活动、潜移默化的思维提升。