时光荏苒，又到了盘点充实而忙碌的2020年收获的时候了。12月22日下午2点30分，太原市物理研究班“初中物理情境教学“双线融合”策略研究”“决战决胜”开学大会准时举行。因疫情防控需要，本次会议线上线下同步举行，主会场设在杏花岭区第一中学，并在钉钉平台太原市初中物理群进行直播。
会议由太原市教研室物理教学研究员周晨华主持，特邀山西省教育科学研究院院长陆宏、太原市教育科学研究中心主任解腊梅做项目指导。项目组成员在主会场观看直播，中级研修班全体成员、积极参与教研改的物理教师在钉钉平台观看直播太原初中物理老师，线上线下共计220人参与。
周晨华老师通过钉钉平台在线上与200余位老师见面，线上线下老师们都十分活跃、热情高涨、充满期待。
本次研习班的活动流程分为五个部分：
会议的第一项是太原市教学技能大赛初中物理优秀课件《磁现象与磁场》的展示。
全体教师观看了市级教学技能大赛一等奖获得者李亚辉老师的《磁现象与磁场》一课。李老师运用“情境融合、自主建构”的教学策略，创设了统筹全局的实验情境家族，通过一系列问题，逐一建构了磁性、磁极、磁极间相互作用规律、磁场等一系列概念。整堂课内容紧凑，重点突出，在学生自主探索的过程中培养了学生的思维能力和科学素养。
会议第二项由太原市物理学科周晨华研究员作《初中物理情境教学“双线一体化”策略研究》报告
周老师从顶层设计的角度，对课题研究方向和内容进行了整体规划，并结合经过反复优化的设计方案和相同主题但不同结构的鲜活实例贝语网校，对“双线融合”的内涵进行了解读和阐释。周老师指出，所谓“双线”，是指“线上”与“线下”教学方式的融合，更重要的是基于物理学科核心素养的“思维线”与“思政线”两大核心目标的融合，最终达到形式与内容完美统一的有机“融合”。而“双线融合”教学方式，一方面通过“思政线”落实国家立德育人的根本任务，引导学生树立正确的人生观和价值观。 另一方面，以“情境融合、自主建构”策略引领的“思维线”促进学生“深度学习”，使学生科学思维能力的培养和学科核心素养的提升生根发芽。在此过程中，以“线上线下”有机结合的互联网平台为实施手段，实现资源开发、整合和利用的优化，大大提高了课堂教学效率。
分享过程中，周老师与李老师、岳老师进行了互动。听完课文优化后，李老师表示，相比自己的教学设计，提出的问题更加自然，不是为了提问而提问，而是能够从学生已知的知识中引出未知。岳老师也谈到，自己以前上课总觉得自己在知识点的处理上不够顺畅，但经过周老师的优化，就非常顺畅了。同时，大家也认同周老师提出的“双线融合”新思路对于教学的指导意义。
周老师从2005年起带领我们物理团队对“综合情境、自主建构”教学方法进行前瞻性研究，不断实践探索、总结提炼，先后申报国家、市、省级计划项目，逐步深化课堂教学过程中“综合情境自主建构”的研究，积累了大量的优质课文、案例、论文、试题，优化提炼了各节课“系列情境族”、“系列师生活动”、“问题串”的设计策略和典型案例。“综合情境自主建构”教学模式不断优化拓展，成为核心素养时代高效的课堂教学模式太原初中物理老师，成功引领太原市体育教育教学改革创新。 其研究成果荣获2018年市、省基础教育研究成果一等奖。多年坚持不懈的研究为本次省级项目奠定了坚实的基础，本次研究项目也是对前期研究的进一步延续、深化、拓展和提高。
会议第三项由杏花岭一中高强同学作《初中物理情境教学“双线一体化”策略研究》开题报告
高强老师从研究背景及意义、核心概念界定等七个方面对课题进行了报告。在高老师的报告中，大家进一步看到了该研究课题的深远意义：“双线一体化”教学能够在更大范围内推广课程改革成果，让更多的教师去操作应用，让更多的学生受益。有利于全面提升学生的学习能力，激发教师的主观能动性，有效提升初中物理教育教学水平，促进教育事业的可持续发展！
会议第四项是杏花岭一中梁艳萍的演讲《初中物理“双线一体化”情境家庭教学初探》
梁老师从课题实施手段的角度，探讨了“线上线下”有机结合、互联网平台应用于物理教学的实用性和优越性。梁老师演示了如何利用微信群等常用线上平台与学生课前互动，对小实物设备的制作进行指导和优化，有效将传统的“线下”课堂延伸到“线上”。同时，他还挑选了可以服务于课堂教学的学生自制设备在课堂上进行展示和应用，提高了学生的学习兴趣和动手能力，优化了作业结构，让课堂变得高效、省时。此外，梁老师还指出，线上教学远不止线下教学的课前指导，课后综合指导也是线下教学的重要补充。
会议第五项专家指导
山西省教育科学院卢院长对“创新性”的开题报告给予了充分肯定，表示本次开题形式既有深度又有广度；教师感受真实真实；预期效果明确具体，高度评价了课题的研究价值、实践意义、推广价值。卢院长表示：听了具体的课例和几位教师的报告，对本次课题的研究有了更深刻的认识，对教师们几十年来在研究中的不懈努力和成果十分肯定！本次课题的研究是在多年课堂教学的反思和积累的基础上，研究主题走在学科前沿，具有很强的创新意识和推广意义，是一个非常优秀的研究成果。同时，卢院长也对本次研究提出了很好的建议。 陆校长指出，本次课题研究在多方面做了大量扎实的教学实践，有很多研究成果和创新思路，但还需要结合实践与理论，进一步从多个课题中挑出相关的具体内容，梳理重点，逐步推进、稳定和深化研究方法与策略，使项目成果的表达更加清晰，实践指导价值进一步提升。此外，还对项目核心概念界定、子课题研究方向、理论支撑、成果呈现等细节方面给予指导。
听了卢院长的指导，老师们恍然大悟，对研究课题有了更清晰的认识，更有信心做好这项研究，做深做透，更好地服务于物理学的发展。
太原市教育科研中心谢腊梅主任评价说，选题角度新，研究价值大，研究基础好。谢主任强调，课题论证有三个目的：第一，课题论证意味着进入新阶段，项目组成员要快速进入研究状态；第二，通过课题论证，研究思路更加清晰；第三，项目论文让研究计划更加具体。谢主任说：我们从不缺少思考者，但缺少行动者。希望项目组老师们真抓实干，把研究计划变成技术方案再变成具体的实施方案。随后谢主任在陆院长的基础上补充了项目研究的要求，强调要进一步突出研究重点，理清研究思路，明确任务分工。
各位老师得到专家的认可与指导，深受鼓舞，将以更大的热情投入到下一个课题的研究！
最后周老师对本次活动做了总结发言。首先周老师代表全体初中物理教师对专家组的诊断和指导表示最诚挚的感谢。两位专家的高水平指导为我们的研究之路指明了方向，增加了深度和广度，同时对我们研究成果的肯定也为我们今后的工作增添了信心。周老师表示，每一次教研活动的目的都是为教师服务，为教学服务，提高工作实效。鼓励全体教师积极投身课题研究，让科研引领教学研究，用科学理论指导教学实践，更新观念，争做新时代创新型、研究型教师！
不知不觉，夜幕降临，会议已经持续了近三个小时，钉钉上仍有200多人在线观看，大家边听边记，收获颇丰。正如周教授所说，我们就是这样一群在科研路上永不停歇、累并快乐着的物理学家！
撰稿人：周晨华