《焦耳定理》教学设计课题人教版九年级数学第十八早作者及单位泄滩学校第四节《焦耳定理》作者及单位泄滩小学教材剖析《焦耳定理》是小学数学学习的重要定理之，是能量守恒定理在电能和内能之间转化的具体彰显，让中学生在学习电功和电功率之后学习焦耳定理符合中学生认知事物的规律。本节由“电流的热效应、焦耳定理和电热的借助与避免”三个部份组成。本节课是从能量角度把热学和力学联系上去的一节规律课。本章内容注重与日常生活和技术应用的联系，注重用化学实验方式进行科学探究活动，注重对中学生能力的培养，对迸发中学生学习数学知识的兴趣起着至关重要的作用。九年级中学生目前正处在各科新知学习的关键时期，进过一年多对化学的学习，早已初步具有了一定的数学学习方式，初步具有了一定的科学探究能力焦耳定律内容分析，了解和认识了一定的研究化学问题的技巧。焦耳定理本身又是一个定量的、严谨的、逻辑性特别强的数学规律。而高中中学生的知识基础及思维水平都不容许对学习内容要求过分严密，所以在教学中我着重于引导中学生定性学习焦耳定理。而测光耳定理的定量关系，是在中学生通过实验得到感性认识的基础上，讲授给中学生的。这样处理思维的跨跃不大焦耳定律内容分析，中学生更容易接受。因而本节课的重点和难点在于引导中学生定性探究电热与电压、电阻和时间的关系，以及焦耳定理的理解及应用。
学习通过学习电热的借助与预防，学会辨证地看待问题。教学难点重点：通过研究电热与电压、电阻和时间的关系，理解焦耳定理及其应用；难点：通过研究电热与电压、电阻和时间的关系，理解焦耳定理及其应用。教法运用1、本节课运用启发式教学和科学探究式教学相结合的教学方式，引导中学生经历科学探究的过程，定性认识电热与内阻、电流和时间的关系，从而进行定量剖析，理解定理，学会应用。帮助学生理解基本概念，建立知识网路，培养中学生应用所学知识解决实际问题的能力。2、运用多媒体教学手段，充分借助小组学习，发挥合作学习的优势，营造和谐的讨论、交流环境，联系生活生产实际，彰显从生活迈向化学的教学理念。班主任活动中学生活动设计意图及目标引入出示图片一生活中的各类电热器。观察、举例。感受化学知识在活中的应用。归纳整理1、分析电热器能量的转化，介绍哪些流的热效应。认识电热器能简明简略，直接过渡到本节课主题。情境引入出示图片，弓1入电炉在使用时导线与电丝发热情况的不同。观察、思考与小讨论。由情境和问题，引起思索，步入探究活动。进一步感受控制变量法与转换定性研究热量与各个变量之间班主任有意将实验条件与相关变确与严密性。在剖析现象以后，小组讨论，3、由实验推论自然过渡到焦耳定理既然电压通过导体形成的热量与内阻、电流和时间都有关，并且在电压和通电时间相同时，内阻越大，形成的热量越多。
在内阻相同，通电时间相同，电压越大，形成热越多。这么热量与内阻、电流和时间有着如何的数目关系？电压通过导体时，假若电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他方式的能量，这么电压形成的热量Rt女口：电暖器，烤箱，电炉子等。――当风扇工作时，消耗的电能主要转为马达的机械能：电能转化为内能与A、学生先自学耳定理。B、加深对定理的理解与应用。C、列举生活中电后会发热的反例，瞧瞧电能都转化为哪培养中学生适当自学能力。由定性关系过渡让中学生明晰定理的适用条件，而不能随意套用公推测一电压通过导体形成的热量可能与内阻、电流和时间有关。设计实验（先由中学生提供实验方案，班主任修订建立）实验方案加热固体将一段铜线与一段钴铬合金丝串联,并粘上等量的蜂蜡，通过观察蜂蜡融化所用的时间长短进行比较•加热液体在烧杯AE中盛等量的煤油，气温计显示煤油的气温•烧杯A中是铜线，内阻较小，烧杯E中是钴铬合金丝，内阻较大•两瓶中金属丝串联上去接到电源上•通电一定时间后，比较两瓶中煤油的气温变化.•加热二氧化碳把两烧杯中密闭，中间插入带有火柱的细玻璃管，通观察管中火柱位置的变化来比较.共同归纳总结，得出推论在电压和通电时间相同时，内阻越形成的热量越多。
在内阻相同，通电时间相同，电压越大，形成热越多。（板书）机械能，此时W流相同。为何电炉丝热的肿胀，而导线却几乎出示例题、引导中学生尝试完成D、给中学生适当的取成就感。拓展延展额定电流相同的灯泡，额定功率越内阻越小，正常工作时单位时间内形成的热量越多。而且按照焦耳定理，内阻越大，单位时间内形成的热量越多。两者其实有矛盾，这是如何回事？小组合作讨论，同解决。培养中学生应用所知识解决实际问题的能力。学习电热片和简单引导后，由中学生列出生活中相关的实例。列出实例，剖析有意培养中学生联生活实际学习数学的意识，感受电热的利与弊。化学与生活的联1.电压的热效应是电压通过导体时转化成的现象。电热器是借助电压的制成的加热设备。2•“在研究电压形成的热量跟电压的关系”的实验中，应保持一定，用改变阻值丝的电3.—根100Q的阻值丝通过的电压是2A，它的电功率是通电1min时形成的热量是解决培养中学生应用所知识解决实际问题的能力。教学班主任引导中学生进行知识小结。中学生谈本节课与感受。帮助和引导中学生课堂教学板书电压的热效应二、探究电压通过导体形成的热与内阻的关系研究方式控制变量法转换法得出推论一二、焦耳定理内容、表达式电热与电能四、电热的借助与避免教学反省本节课中我应用多媒体教学手段，充分借助小组学习，发挥合作学习的优势，知识回顾与整合中，发挥中学生的主体地位，在班主任的指导下建立知识网路，产生知识体系，重视重点知识的归纳、应用、迁移与拓展。同时营造和谐的讨论、交流环境，在学习“电热的借助与避免”时，重视联系生活生产实际，彰显“从生活迈向化学，从数学迈向生活”的教学理念。