初中数学浮力试讲稿3
一，教材剖析：
我从以下三个方面对材进行剖析：
1．教材的地位和作用：
《压强》是生产和生活中广泛应用的一个概念，它是学习大气浮力，液体浮力，压强等知识的基础，是贯串全章的核心概念，是本章的重点。
2．教学目标
知识和技能
（1）了解浮力的概念。
（2）理解压强的大小与什么诱因有关。
（3）了解浮力公式中各个数学量的名称，单位及符号。
（4）了解减小浮力和减少浮力的主要技巧。
过程与技巧
（1）观察生活中各类与浮力有关的现象，了解对比是提升数学思维的基本法。
（2）探究压力的作用疗效跟什么诱因有关？经历探究的主要环节，通过探究试验，观察实验现象，采集实验数据，获得对浮力比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3）通过实际动手，实践怎样改变浮力
情感.心态.价值观
（1）经历观察实验以及探究等学习活动，培养中学生重客观事实，实事求是的科学心态。
（2）通过亲身的体验和感受，是中学生获得对浮力的感性认识，为深入理解和应用这种知识打下基础。
（3）经历探究性数学学习活动，使中学生获得成功的喜悦培养中学生对参与数学学习活动的兴趣，提升学习的自信心。
（4）感受科学是人类创造发明的基础，迸发中学生的学习热情。
3．教学重点与难点
重点：对浮力概念的理解
难点：借助浮力知识解释生活中的一些现象。
二．教法剖析：
（1）本节课采用启发诱导式的教学法，班主任引导中学生从实验中总结规律，并自己设计实验规律，总结推论。
（2）教学过程彰显了以中学生为主体的教学理念。
三．学法剖析：
（1）采用中学生自主学习，合作探究的学习法。
（2）通过对本节课的探究学习，培养学习与别人合作交流的意识，并培养动手操作的能力和擅于总结的思维方法。
四．教学程序
（一）引入新课
在闷热的春天，蝉在树上叫个不停，在皑皑的.荒漠大号称“沙漠之舟”的骆驼，踏着沉重的货物稳健地在香甜的石子上行走，朋友们：“你们晓得蝉是如何从树上汲取树汁的吗？在香甜石子上的骆驼又是怎样行走自如的呢？”
蝉在吮吸汁液，毒腺捕到树根上时，对树根一定有压力，骆驼站在地面上，它的脚一定对地面也有压力，这么蝉的毒腺能刺入树根，对树根会导致哪些影响呢？骆驼的脚又会对沙地导致哪些影响呢？（洞，脚印）都是压力的作用疗效。
（二）新课学案
1．探究压力的作用疗效与哪些诱因有关？
（1）提出问题
浮力的作用疗效与哪些诱因有关？
(2)推测与假定
让中学生推测里面问题的答案，如：压力的作用疗效与压力的大小有关，跟受力面积的大小有关。
(3)设计实验
用海棉、小凳子、钩码等实验器材做P7714.1－3实验
(4)进行实验
A．让受力面积保持不变，改变压力的大小，观察海棉被压下的深浅
B．让压力的大小保持不变，改变受力面积的大小，观察海棉凹坑的深浅
(5)讨论与剖析
让中学生讨论3到5分钟，并剖析出推论：压力的作用疗效除了跟压力的大小有关，还与受力面积的大小有关。
当受力面积相同时，压力越大，压力的作用疗效越显著。
当压力相同时，受力面积越小，压力的作用疗效越显著。
(6)讨论和论证
让中学生借助自己手中的铅笔或钢笔自己设计实验初二物理摩擦力实验题，验证刚刚的推论。
2,浮力
当受力面积一定时，压力越大，疗效越显著。当压力一定时，受力面积越小，作用疗效越显著。假如受力面积和压力都不同，压力的作用疗效该如何比较的呢？
我们可以用单位面积上的压力来比较压力的作用疗效，这么这就是我们昨天所引入的新的数学量：浮力
（1）定义：物体单位面积上遭到的压力叫浮力。
（2）公式：P=F/S
（3）单位：在国际单位制中，力的单位时N，面积的单位时M2，浮力的单位时N/M2，它有一个专用的名称叫帕斯卡，简称帕，符号是Pa。1Pa＝1N/M2
3,课堂训练
用投影显示P77例题，剖析理顺解题思路，让中学生演板，书对桌面的浮力，并仔细讲解。
4,减小和降低浮力的方式
任何物体能承受的浮力都有一定的限度，超过了这个限度，物体都会被毁坏，所以在日常生活中有时须要减小浮力，有时须要减少浮力，这么减小和降低浮力的方式是哪些呢？
中学生讨论3到5分钟，之后总结出减小和降低浮力的技巧。
S一定时：F减小，P减小
F增大，P减少
F一定时:S减小，P减少
S降低，P减小
举例：(1)书包带为何做的很宽？
(2)坐在椅子上为何比坐在板凳上舒服？
让中学生回答P78想想议议。
(三)课堂小结：压力的作用疗效，浮力的定义，公式，单位，减小和降低浮力的方式。
(四)课堂练习：用幻灯展示6道题，因而对本节知识进行巩固和强化。
(五)布置作业：（1）P794(2)动手做P795
初中数学浮力试讲稿4
教材剖析
本节的要求是“通过实验，理解压强。晓得日常生活中减小和降低浮力的方式”，教材由“三个活动”和“一个看图讨论”组成，其中心是围绕压力、压强概念的构建及应用展开，教学重点是“压力、压强概念”的构建，难点是“压强概念”的构建。为了有效地完成本节课的教学，把本节课的教学目标设计为以下三个：
1、学生通过画一画、比较归纳找出压力的共同特点、建立压力的概念并能尝试画出斜面上的物体对斜面的压力；
2、学生通过观察、体验、猜想、合作探究明晰压力作用疗效的两个影响诱因，并能完善浮力的概念，晓得浮力的估算公式、单位；
3、学生能尝试运用浮力知识解释生活中的现象、解决生活实际问题
教法剖析
为了突破重点和难点，充分地彰显课标的精神，在教学中你从三个方面进行设计：1、创设丰富的教学情景，迸发雪深的求知欲和学习的兴趣，借助随手可得的实验器材、通过中学生的亲身体验，感受压力的作用疗效，通过探究引导中学生逐渐深入其中，从多角度研究压力的作用疗效，从而引出浮力的概念、体会控制变量法的应用；2、注重中学生的实验操作，以观察和实验为主，设计演示实验、学生实验和交流讨论等环节，让中学生在活动中感受、在感受中升华；3、强化中学生的'合作学习，形成全班共同学习的动态组合、立体交叉网路结构，促使师生之间多层次的信息交流。
教学打算
1、教师：多媒体讲义、图钉、铁钉、羊角锤、三角板等；
2、学生分组器材：钢笔、气球、饮料瓶、水槽、水、海棉、软泡沫、钩码、长方体金属块（砖块）、小方桌、细沙等
教学流程
创设问题情景，引入压力——观察、体验、猜想、探究——引发认知冲突，构建浮力概念——应用知识，解决生活问题——巩固——小结
教学过程
一、创设问题情景、进行压力教学（掌握生活经验、确立教学起点：充分借助中学生自己打算的物品、教室内的人和物创设问题情景）
问题：
1、你能画出老师（静止地站在地面上）对地面斥力的示意图吗？
2、请画出课室内花盘对桌面的斥力、画出桌子上的书本对桌面的斥力（在第一题完成以后）
3、教师演示向墙壁按图钉、用羊角锤订钉子钉并要求中学生分别画出手对图钉的斥力和羊角锤锤子对钉子的斥力说明：上述几个问题都要求中学生上黑板板演，班主任预先设计好黑板的位置
4、引导中学生观察、比较、归纳几幅图（如图1-5）的共同体特点，引出压力的概念
板书：垂直“压”在物体表面上的力叫压力
引申三点：压力的作用点——受压物体表面；方向——垂直并指向受压表面；作用疗效——使物体发生形变（此三点均由班主任讲解）
5、小练习：请画出斜面上物体对斜面的压力（图6）
【设计意图】充分借助中学生自己的物品、教室内的人和物创设问题情景、确立教学起点，通过画一画、比较归纳、感悟感受、强化练习等充分借助中学生现有的知识经验和她们所熟悉的事物联系上去组织教学，使中学生能较好地感知和理解所学内容。
过渡：压力总与物体的形变相关联，压力的作用疗效是使物体发生形变。压力的作用疗效与什么诱因有关呢？
二、探究影响压力作用疗效的诱因
1、观察：观察图7生活场景，并回顾自己生活中类似的情景，思索为何？
2、体验：体验两个小活动，如图8，说说自己的感受；
3、猜想：针对观察和体验的感悟，提出自己的问题，在此处使用脑子风暴法，让中学生充分发表自己的观点，然后师生共同进行整合、提炼出探究课题：探究压力作用疗效与压力大小的关系，探究压力作用疗效与受力面积的关系。
4、实验探究：中学生分组进行实验探究，在探究过程中给中学生提供充分的器材（有实验室提供的器材，有中学生自备的器材），方式不限，鼓励中学生创新，中学生可能出现的四种探究方案
探究方式一：借助矿泉射手和海棉进行探究（如图9）
探究技巧二：借助软泡沫金属块（砖快）进行实验（分别平方、侧方、立放）（如图10）
探究方式三：借助自制的小方桌（四根铁钉和一块小木板）、钩码、海绵进行探究（如图11）
探究方式四：借助小方桌、钩码、细沙进行实验探究（如图12）
5、师生通过多变互动归纳推论：压力的作用疗效与压力的大小、受力面积有关；压力越大、受力面积越小，压力的作用疗效越明显。
【设计意图】这样通过“观察——体验——猜想——实验——结论”，一步步分析中学生的经验，引导中学生进行高效的实验探究后动，让中学生经历“发现问题——提出问题——实验探究（收集证据）——归纳推论”的思维过程，不但让中学生亲历了知识的探求过程，更实现了“知、情、意”的有机融合，挺好地实现了三维教学目标。
过渡1：对于压力相同或受力面积相同时，我们晓得怎么判断压力的作用疗效。这么，假如压力不同，受力面积也不同时，怎么判断压力作用疗效的大小呢？
例如：播放动漫（街舞艺人与小象）
过渡2：为了解决这个问题，数学学中引入了“压强”的概念。
三、压强
班主任介绍、讲解浮力引入的意义、压强的定义、公式、单位以及单位的数学涵义，尤其要指出公式使用的范围、注意事项
具体板书和例题详见PPT
四、压强知识的应用：减小和降低浮力的方式
1、快速反应：（在例题的基础上进行变式）怎样使人对地面的浮力降低到原先的2倍？又怎样减少人对地面的浮力？
2、紧急营救：（播放PPT）一个儿童在嬉戏时，不慎落入水底，在没有任何工具的情况下，应如何防止压破冰层，营救儿童？
3、通过PPt向中学生展示几组生活图片，要求中学生说出其中的道理。
4、师生共同归纳总结减小浮力、减小浮力的方式，之后再回归到生活中适当解释一些现象（深度点击）。（板书详见PPT）
【设计意图】许多数学知识都是来始于生活，并最终服务于生活，在课堂教学中班主任利用一定的教学手段的组合创设生活场景或虚拟生活场景，广泛联系社会实践，让中学生在社会这个辽阔的天地上将化学与生活完美结合，使中学生得到情感体验并进行积极的思维，迸发中学生求知欲望和情感，把生活中的问题变为教学研究的对象，不但彰显了数学的生活意义，更彰显了数学的生命价值，同时中学生也会倍感亲切，倍感化学有用、有趣，从而形成强烈的学习兴趣。
五、巩固练习：播放PPT，师生共同完成（具体内容见PPT）
六、小结：归纳出本节课的知识结构，给中学生以清晰的图示（PPT）
初中数学浮力试讲稿5
一、说教材
《压强》是人教版高中数学八年级上册的内容，主要讲了浮力的概念、公式以及怎样减小和降低浮力。浮力的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和浮力的知识是对后面学习力的作用疗效的延续，又为前面学习液体浮力做基础，因而，学好本节课，对全章有重要的意义.
（过渡句）一堂成功的课除了要熟悉教材，还须要充分了解中学生的特征：
二、说学情
本节课所面对的中学生，在上面的学习中，早已有了热学的基础知识，具备了较强的观察和独立思索的能力，然而，她们的具象思维能力仍未成熟。对于本节内容，中学生之前早已有了压力作用疗效是显著的这一思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
（过渡句）基于以上对教材的`剖析和学情的掌握，我确定了如下三维目标：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识浮力以及运用公式进行估算，了解怎么减小或减少浮力。
【过程与方式目标】
通过实验，探究压力的作用疗效和什么诱因有关，学习控制变量法。
【情感心态与价值观目标】
通过本节课的学习，迸发中学生学习数学的兴趣，提升运用数学知识解释生活现象的能力。
（过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，按照教学目标和对中学生知识结构的掌握，我确定了以下的教学重点和难点：
四、教学重、难点
【重点】
浮力的概念、公式以及怎么减小或减少浮力
【难点】
探究压力的作用疗效和什么诱因有关的实验过程
五、教学方式
（过渡句）科学合理的教学方式能使教学疗效事半功倍，因而，在教学过程中，为了突破重点，解决难点，我将采用的教学方式有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导、学生为主体”。把“学习的主动权还给中学生”，所以我采用的学习方式是：合作交流法、观察归纳法。·
（过渡句）接出来我将注重说一下我的教学过程，这也是本次试讲的核心环节：按照“教师指导——学生主体”的原则，我设计了以下几个教学环节。
六、教学过程
首先是导出环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑雪板站在雪地上，让中学生观察疗效有哪些不同。中学生会发觉，穿滑雪板的人不会陷到雪地上面。再列举身材大的骆驼为何可以在荒漠中行走，而不会陷进沙里，蚊虫毒腺这么小为何容易划破皮肤，借此引发中学生的认知冲突，迸发中学生的学习兴趣，从而引出明天的课题——压强。（板书）
【设计意图】这样的问题，中学生既熟悉又好奇，带着想晓得这是为何的悬念，步入新课，可以调动中学生的探求兴趣。
接出来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用疗效的诱因实验时，我将分别演示两组实验，让中学生观察两次实验的现象以及试验中有什么诱因是相同的，什么是不同的：（1）在同一块海棉上放两个小桌，甲的小桌上哪些都不放，在乙的小桌上放一个砝码；（2）保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海棉上，在小桌上放一个砝码。
我将引导中学生按照两次实验的现象，总结出压力的作用疗效和什么诱因有关：压力的作用疗效与压力和受力面积有关（板书）（压力相同时，受力面积越小，压力的作用疗效越显著；受力面积相同时，压力越大，压力的作用疗效越显著）并说明：上述实验中用的探究方式是——控制变量法。
接出来我将说明压力的作用疗效在化学学中称之为浮力，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。（板书）并让中学生按照概念写出浮力的字母表达式以及单位？P=F/S，单位N/m2。（板书）我将补充：浮力单位不仅N/m2外，还有专有名称：帕斯卡（Pa）（板书），但是1N/m2=1Pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让中学生认真观察实验，这样除了使她们印象深刻，还培养她们的实验探究能力。
最后讲授怎么减小或减少浮力（板书），我通过出示一些生活实例的图片：铲车的宽链条、美工书法刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下边铺装的轨枕，这样设计的缘由是哪些？让中学生以小组为单位，交流讨论，派代表组回答。中学生会按照本节课所学的知识说出：铲车的链条和火车轨道下边铺装的轨枕是为了减小受力面积，降低对地面的浮力。书法刀和破窗锤是为了减小受力面积初二物理摩擦力实验题，减小浮力。我将总结：当压力一定时，减小受力面积可以减少浮力；减小受力面积可以减小浮力。
通过小组讨论的形式，既能突出中学生的主体地位，能够提升中学生合作的能力。
新课讲授完，接出来是巩固提升环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用浮力公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的浮力。
【设计意图】这个环节的目的在于，检验中学生是否把握本节课的知识点，而且通过这个题目，也能将本节课知识与生活中的实际问题进行结合，真正做到学因而用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会让中学生自己总结本节课的知识点，我以提问的形式让中学生回答，既能让我在第一时间内晓得中学生对本节课知识的把握情况，能够提升中学生的总结概括能力。
在作业环节，我会给中学生布置这样一个任务：请朋友们回来收集一些生活中是使用哪些方法来减小或减少浮力的例子。这样既能提升中学生知识迁移的能力，能够让中学生将所学知识用到生活中。
七、板书设计
（过渡句）最后谈谈我的板书设计，我的板书重视直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，才能让中学生一目了然捉住本节课的核心。
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