——说课讲义试讲讲义一、教材剖析六、教法与学法五、教学目标九、教学反省八、板书设计七、教学过程四、教学媒体三、重点难点剖析二、教学对象剖析使用教材：人民教育出版社数学室编绘的使用教材：人民教育出版社数学室编绘的《《普通中学教科书化学（选修加必修）普通中学教科书化学（选修加必修）》》第二册，第二册，本节坐落第八章。本节坐落第八章。这一章述说动量的概念，并结合牛顿运动定这一章述说动量的概念，并结合牛顿运动定理推导入律推导入《《动量定律动量定律》》和和《《动量守恒定理动量守恒定理》》。。《《动量定律动量定律》》为本章第二节，是第一节为本章第二节，是第一节《《动量和动量和冲量冲量》》的延续，同时又为第三节的延续，同时又为第三节《《动量守恒定理动量守恒定理》》奠定了基础，在本章起承前启后的作用。奠定了基础，在本章起承前启后的作用。《《动量定律动量定律》》体现了力在作用时间上的彰显了力在作用时间上的积累，为解决热学问题开辟了新的途径，积累，为解决热学问题开辟了新的途径，尤其是严打和碰撞类的问题。同时尤其是严打和碰撞类的问题。同时《《动量动量定律定律》》的知识与人们的日常生活、生产技的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的联系。
为此，学术和科学研究有着密切的联系。为此，学习这部份知识有着广泛现实的意义习这部份知识有着广泛现实的意义一、教材剖析六、教法与学法五、教学目标九、教学反省八、板书设计七、教学过程四、教学媒体三、重点难点剖析二、教学对象剖析加速度：加速度：((vv22--vv11冲量：冲量：力力FF和作用时间和作用时间tt的乘积的乘积FtFt动量：动量：物体的质量和速率的乘积物体的质量和速率的乘积,,p=mvp=mv牛顿第二定理：牛顿第二定理：物体的加速度跟所受的物体的加速度跟所受的合力成反比，跟物体的质量成正比，加速度合力成反比，跟物体的质量成正比，加速度的方向跟合力的方向相同的方向跟合力的方向相同表达式：表达式：F=m初一中学生思维方法正在由形象思维向初一中学生思维方法正在由形象思维向具象思维过渡。并且，中学生的具象思维能具象思维过渡。并且，中学生的具象思维能力还不强，自学能力也远远不够，须要教力还不强，自学能力也远远不够，须要班主任进行有效的引导。有了班主任正确的引导，师进行有效的引导。有了班主任正确的引导，中学生才才能从感性材料出发归纳、概括出中学生才才能从感性材料出发归纳、概括出数学规律，实现从感性认识到理智认识的数学规律，实现从感性认识到理智认识的飞越。
飞越。一、教材剖析六、教法与学法五、教学目标九、教学反省八、板书设计七、教学过程四、教学媒体三、重点难点剖析二、教学对象剖析一、教材剖析六、教法与学法五、教学目标九、教学反省八、板书设计七、教学过程四、教学媒体三、重点难点剖析二、教学对象剖析一、教材剖析六、教法与学法五、教学目标九、教学反省八、板书设计七、教学过程四、教学媒体三、重点难点剖析二、教学对象剖析11（（11）能从牛顿运动定理和运动学公式推导入）能从牛顿运动定理和运动学公式推导入动量定律的表达式；动量定律的表达式；（（22）理解动量定律的准确涵义和表达式，知）理解动量定律的准确涵义和表达式，晓得动量定律适用于变力；道动量定律适用于变力；（（33）会用动量定律解释有关化学现象，并能）会用动量定律解释有关化学现象，并能把握一维情况下的估算问题。把握一维情况下的估算问题。（（11）通过动量定律的学习，了解物理学的）通过动量定律的学习，了解化学学的研究方式，培养中学生的具象思维能力；研究方式，培养中学生的具象思维能力；（（22）认识化学实验、物理模型在数学学发）认识化学实验、物理模型在数学学发展过程中的作用；展过程中的作用；（（33）通过运用动量定律处理实际问题的过程，）通过运用动量定律处理实际问题的过程，提升指责、信息收集和处理能力，剖析，提升指责、信息收集和处理能力，剖析，解决问题的能力和交流合作能力。
解决问题的能力和交流合作能力。33（（11）通过对动量定律的探究和对其广泛应用的了）通过对动量定律的探究和对其广泛应用的了解，使中学生展现自然界的奇妙和谐，发解，使中学生展现自然界的奇妙和谐，发理学的兴趣，乐于探究自然界的奥秘，体验探求理学的兴趣，乐于探究自然界的奥秘，体验探求自然规律的辛酸与喜悦。自然规律的辛酸与喜悦。（（22）鼓励中学生将学习到的数学知识应用于日常生）鼓励中学生将学习到的数学知识应用于日常生活，生产实践，敢于探求与日常生活有关的数学活，生产实践，敢于探求与日常生活有关的数学问题，有将科学服务于人类的意识。问题，有将科学服务于人类的意识。（（33）使中学生具有主动与别人合作的精神，有将自）使中学生具有主动与别人合作的精神，有将自己的看法与别人交流的心愿具有团队精神。己的看法与别人交流的心愿具有团队精神。一、教材剖析六、教法与学法五、教学目标九、教学反省八、板书设计七、教学过程四、教学媒体三、重点难点剖析二、教学对象剖析设疑法：在中学生感性认识的基础上，提出疑惑，引导中学生进：在中学生感性认识的基础上，提出疑惑，引导中学生进行推理剖析，迸发中学生的学习兴趣，引起思索。行推理剖析，迸发中学生的学习兴趣，引起思索。
讨论法讨论法：将贯串于整个教学过程中，让中学生形成认识冲突，：将贯串于整个教学过程中，让中学生形成认识冲突，使中学生学会灵活运用，提升学习效率，加强中学生的主动使中学生学会灵活运用，提升学习效率，加强中学生的主动意识。意识。讲授法讲授法：班主任为主导，中学生为主体。班主任通过讲授运用牛顿：班主任为主导，中学生为主体。班主任通过讲授运用牛顿第二定理与运动学公式推论动量定律的过程，使中学生了第二定理与运动学公式推论动量定律的过程，使中学生了解化学学的研究方式，让中学生学会思索问题。解数学学的研究方式，让中学生学会思索问题。通过学习本节内容，要使中学生把握数学学中常通过学习本节内容，要使中学生把握数学学中常用的研究方式用的研究方式::定性剖析和定量剖析技巧；同时，定性剖析和定量剖析技巧；同时，使中学生知识结构的整合，推动中学生知识迁移能力使中学生知识结构的整合，推动中学生知识迁移能力的发展，使中学生学会灵活应用知识解决新问题的发展，使中学生学会灵活应用知识解决新问题。。一、教材剖析六、教法与学法五、教学目标九、教学反省八、板书设计七、教学过程四、教学媒体三、重点难点剖析二、教学对象剖析年，一架年，一架““子爵侯爵号号””客机，在日本的蒙牛飞机，在俄罗斯的蒙牛奥特市上空与一只天鹅相奥特市上空与一只天鹅翻车，飞机空难，十七人丧撞，飞机空难，十七人身亡，年，一架俄罗斯年，一架俄罗斯战斗机在威夫战斗机在威夫士地区上空与一只秃鹰相士地区上空与一只秃鹰翻车，客机空难飞行员弹射撞，客机空难飞行员弹射逃生。
逃生。理论推论：理论推论：一维运动情况下研究一下一维运动情况下研究一下FF、、tt与之间的关系。与之间的关系。一个物体质量为一个物体质量为mm，初速率为，初速率为VV，遭到水平力，深受水平力FF的的作用沿水平方向作直线运动，经过时间作用沿水平方向作直线运动，经过时间tt，物体速，物体速度变为度变为vv’’。。在此运动过程中，物体在此运动过程中，物体的加速度怎么表示？的加速度怎么表示？FFFFvv11vv22水平恒力F初速率末速率Ftmvmv（（11）矢量公式（规定正方向）矢量公式（规定正方向))（（22）过程量）过程量II和状态量和状态量PP（（33）与牛顿第二定理的区别）与牛顿第二定理的区别（（44）恒力动量和动量定理教学视频，变力（）恒力，变力（FF的平均值）的平均值）（（55））特例特例中学生讨论中学生讨论:合外力的冲量与初、末动量的大小有合外力的冲量与初、末动量的大小有没有必然的联系呢？动量变化的方向与合没有必然的联系呢？动量变化的方向与合外力冲量的方向有哪些关系呢？外力冲量的方向有哪些关系呢？例题：例题：一个一个0.180.18千克的棒球，千克的棒球，以以2525m/s的水平速率飞的水平速率飞向球棒，被球棒严打后，向球棒，被球棒严打后，反向水平飞回，速率的大反向水平飞回，速率的大设球棒与棒球的作用时间为球的作用时间为0.01s0.01s，，球棒对棒球的平均斥力球棒对棒球的平均斥力有多大？有多大？剖析：剖析：本题应以棒球为研究对象，由题意可求本题应以棒球为研究对象，由题意可求出初末动量，力的作用时间也早已给出，出初末动量，力的作用时间也早已给出，此题中的力为变力，动量定律也适用于变此题中的力为变力，动量定律也适用于变力，可由动量定律求平均斥力。
运用动力，可由动量定律求平均斥力。运用动量定律先要规定正方向。量定律先要规定正方向。(1)确定研究对象确定研究对象(2)受力剖析，确定全部外力及作用时间受力剖析，确定全部外力及作用时间(3)找出物体的初末状态并确定相应的动量找出物体的初末状态并确定相应的动量(4)选正方向动量和动量定理教学视频，定各化学量的正负符号选正方向，定各化学量的正负符号(5)依据动量定律列多项式求解依据动量定律列多项式求解