总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并作出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理智认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。哪些样的总结才是有效的呢？以下是小编悉心整理的总结例文，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
边学边实验教学是指在班主任指导下，让全班中学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养中学生用实验方式探求数学知识能力的过程。这些教学方式有利于调动中学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定须要正规的实验室，也不须要写正规的实验报告，很受中学生欢迎，教学疗效通常都挺好。因而积极创造条件，开办这类教学实验，对于大面积提升数学教学质量，培养中学生的能力无疑将起到重要的作用。
认真做好中学生分组实验是迸发中学生学习数学兴趣的较好手段，是高中数学教学中大面积提升教学质量很重要的一环。并且，在教学过程中，我们发觉演示实验和中学生分组实验都存在着一定的恶果。课堂中的演示实验是班主任为中学生提供感性认识材料的过程，它未能取代中学生自身的学习活动，教学中假如把班主任的演示实验改为中学生的边学边实验，既能使中学生对实验获得愈发清晰的印象，学到化学知识，又能培养中学生的实验能力，增强中学生的学习兴趣和主动性，这是中学数学教学的一项重要变革。同时我们又发觉，在中学生数学分组实验中，常出现两种情况：一是中学生多，仪器少，实验中常出现“男朋友抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的门口坐”的倾向；二是因为小学中学生实验能力差，中学生对实验的注意力往往集中在操作上，班主任疏于协助中学生排除故障，师生完全处于被动状态，因而未能达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的方式后，中学生在班主任的指导底下看书、边实验、边思索、边讨论，以物学理，能较快地把握化学知识。因为边学边实验课不同于中学生分组实验课，其教学方式如上课，通常不容许随意走动，相互剽窃，每位桌上都有一套仪器，“逼”得中学生人人动手、动脑学习，容易纠正中学生实验中出现的不良倾向，有利于中学生实验能力的培养。因而，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与中学生分组实验的综合作用。边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，才能大大地提升课堂教学效率。其主要原理为：
（一）调动中学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、讨论、讲述、小结，班主任肯定和赞许中学生的认知情况以及中学生之间的互相评议，使中学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓舞和调动了中学生的学习积极性，尤其提高了基础较差的中学生的学习信心，迸发了直接学习动机。
（二）高思维密度的课堂教学能促使全体中学生智力发展。
边学边实验教学能使得中学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地举办思维活动。思维是在感性材料的基础上形成的，感性认识除了是思维活动的源泉，并且是思维活动的根据。教改实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方式，让中学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各类感官遭到剌激，才能改变脑部的激动点，延长中学生的有意注意时间，并使得脑部对各类感官传输的信息进行综合剖析，产生概念。因而，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。
我们曾以“物理课上最容易引发自觉学习的事”为题向中学生作过多次调查，结果表明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方式最容易引发中学生的自觉学习。
（三）边学边实验教学提供了较大的知识信息，使中学生获得较多的知识。边学边实验教学在课堂教学中能给中学生较大的知识信息，使中学生获得较多的知识。信息论强调：课堂教学中的信息传输过程通常属于有干扰的情况，边学边实验教学借助“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学方式。迸发了中学生的学习兴趣，帮助中学生降低因为干扰丧失的信息量，使中学生在课堂上获得较多的知识。
八年级数学实验教学反省总结篇二
高二中学生由刚接触化学的新鲜感顷刻就到了苦恼期。她们对一些概念似是而非，看似简单不值一提的问题常常出错，考试总得不到高分，中学生、老师、家长都表示出不同程度的疑虑。怎样使中学生对化学保持长久的兴趣，轻轻松松学好化学，真值得我们反省。
结合本学期的教学，我在强化引导学生理解的同时，也加强了一些记忆方法，使中学生能浅显地理解一些较难读懂的问题，教学上取得了一点点突破。一下是一些常用的方法性经验，供你们参考。
学习了声音的特点后，怎样快速理解声调的高低这一概念，我利用空玻璃瓶，装不同量的水，通过敲打和吹气使其发声。中学生听音，辩别声调高低，引导中学生明白：敲和吹时是哪些物体发声；发声的物体大小长短有何变化；对声调有何影响。最后得出：敲打时，主要是杯子发声，水多对瓶子的震动制约大，杯子震动慢，音下调，反之，声调就高。而吹气时，主要是空气柱发声，水少时，空气柱短，震动快，声调高，反之，音下调。之后引导中学生讨论暖射手灌水时声调的变化，来判定水位的高低，加以对声调的巩固，疗效较好。
物态变化学习后，我引导中学生画物态变化示意图，加强融化、汽化和升华要放热；液化、凝固、凝华要吸热。中学生以“熔汽升――吸热，液凝凝――放热”加强印象。
在宽度检测、画平面镜成像图的练习中，中学生很容易忘掉估读和把平面镜成像画成虚线，我充分借助上课师生道谢的时间，组织中学生反复朗读“测宽度要估读”，“画实像用实线”使中学生产生条件反射，见到测宽度立刻想到估读，见到画图就想到虚实。
在探究凸透镜成像的实验中，充分借助通过光心的光线传播方向不变这一特征，巧妙解决了蜡烛烧短后初二物理实验总结，光屏上像的升降问题。我要求中学生把这根光线看成“跷跷板”，蜡烛烧短向上，光屏上的像向下，反之就向上。同时指出，凸透镜向下，“跷跷板”向上，像也会向下。中学生恍然活泼，永远不会忘掉了。
针对凸透镜成像难把握的情况，我通过实验，巧妙总结：一倍焦距分虚实初二物理实验总结，二倍焦距分大小；物近像远像变大，物远像近像变小。并加强理解物近的“近”以焦点为参照物，不管虚像实像只要物体紧靠焦点，像就变远变大。只是在焦点以内时，紧靠焦点时，物体距透镜较远。
其实，我们用心教学，多注意中学生思想，巧妙借助一些打油诗，就可以化难为简，使中学生更好地把握知识，利于她们学习。
八年级数学实验教学反省总结篇三
本学期，我执教的是八年级一班和二班的化学。化学是中学生刚接触的一门新课程，通过一学期的教学实践，非常是通过对期终考试试题剖析，发觉中学生对怎样学好这门课程和学习方式上虽然有些沮丧不知所从。对试题剖析结果如下：
在先前期终考试试题中，中学生无谓失分类型有：
第一，有些题目在考试前早已练习过了，并且仍有一些中学生做错了，例如说在凸透镜成像的知识点上，选择题中对像的特征进行判别出现错误，在画图题中不能确切判定透镜的类型，在实验题中对三心在同一高度上和在同仍然线上的区别不是清楚。
第二，有一些中学生答题不规范，甚至出现错别字，致使扣分。例如，在填空题中，她们都清楚物体震动才发声，然而简写成振或写成振动，导致无谓的失分。
第三，也有一些中学生在化学估算中，忽略对单位的注重，例如在填空题中，她们估算物体的密度数值是对的，并且将密度漏写或则是弄错单位。
同时，为了更好的让我对过去教学实践进行反省，特地让两个班级中学生写份对一学期的学习情况进行总结。通过她们的材料，我将存在的问题归纳如下：
第一，不少中学生没有足够注重数学课，致使上课没有认真听讲，作业不能否独立完成。
第二，我在讲课过程中激情不够，中学生觉得课程方式较为单调，缺少足够兴趣。
第三，课堂上纪律方面管理不够严，有部份中学生做小动作，影响其他中学生听课。
第四，课堂上较少提问，所以中学生课堂压力不够，没有足够紧张感。另外，课上讲得太多，中学生练习得太少，没有掌握好校准时机，基础知识筑牢得不牢靠。
第五，缺少足够的习题课，尤其是在最后期终备考过程中，因为课时紧张，
习题课没充分展开，中学生没完全的做好考试打算。
第六，部份中学生在新课程结束时，没及时跟进相关练习。
针对以上问题，在今后中我将从以下方面来改进教学：
1、面向全体中学生，兼具两头。继续做好分层教学，激励中学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。加强后进生补习。
2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练时间，针对性精选习题。
3、对基础知识讲解透彻、分析质朴；确切掌握重点、难点，防止课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，防止重点、难点错位、失衡引致教学效率和中学生学习效率下滑的现象。
4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方法方式多样，恰当运用现代化的教学手段，增强教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习方式。
5、注重学法指导。在教学过程中有意向中学生渗透化学学的常用研究方式，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。强化中学生对化学研究方式的了解，使中学生加深对化学知识的领会，把握研究化学问题的思维方式，提高学习数学的能力。
6、注重实验探究教学与训练。训练贯串教学全过程，推动知识向能力的转化。注重知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导中学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，以增强对化学的兴趣，加深对化学知识的'理解，培养中学生应用知识的能力。