一.说教材剖析
1.教材的地位、作用、分析
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的推进，又是学习牛顿第一定理的基础，它肩负着承前启后的作用。速率的概念是小学数学运动学中最基本的概念，理解并把握了速率的概念，就可以借助所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因而，这节课在本章中占有重要的地位。
在教学过程中，班主任要引导中学生体验剖析在运动路程相同时，通过比较时间来判定物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判定物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判定物体运动的快慢，进而理解并构建起速率的概念及单位，通过借助公式的简单估算来把握速率单位的换算；通过实际生活中的事例，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速率的概念。
2．学情剖析
速率是一个比较具象的数学概念，限于中学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的阐述。为此，在教学中，我依据我们中学生的实际情况适当的增加教学梯度，重视基础教学，同时八年级物理运动的快慢教案，尽量运用实物演示、多媒体教案等使教学形象直观。每位知识点都尽量从中学生熟悉的生活现象出发，经过剖析归纳产生概念，以更好的帮助学生理解和把握，这样就能使中学生在课堂学校有所得，享受到获得知识的喜悦，因而迸发中学生学习数学的兴趣。
按照上述情况，我制订了如下教学目标：
二．说教学目标
1.知识与技能：
（1）.能用速率描述物体的运动情况
（2）.能用速率公式进行简单的估算，能进行速率单位间的换算
（3）.晓得匀速直线运动的概念
2.过程与方式：
（1）.经历观察化学现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特点，具有初步的观察能力。
（2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的剖析问题、解决问题的能力
3.情感心态与价值观：
（1）.体会科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲
（2）.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验击败困难、解决数学问题时的喜悦
三、说教学重点和难点
重点：
1.速率概念的构建过程。
2.理解和把握速率的概念
难点：
1.速率单位的换算
2.借助速率公式进行简单的估算
下边我重点讲一下教学过程。
四、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境-----导出新课------故事激趣------观察比较------产生概念-----应用新知----强化巩固-----体验成功-----归纳总结
1．创设情境，导出新课
借助多媒体播放有关运动的视频资料。
引导中学生仔细观察并发觉问题：视频中物体有哪些共同点？运动情况都一样吗？组织中学生讨论剖析并得出推论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。之后，引出新问题：怎么描述物体运动的快慢？
这样，借助视频通过生活中常见的运动的实例剖析入手，来引出要解决的教学问题，便于中学生轻松的融入到课堂氛围中去，借此来调动中学生的积极性，迸发中学生的求知欲。
2．故事激趣，观察比较，产生概念。
借助多媒体播放动画片：龟兔赛跑
提出问题，中学生思索讨论：开始阶段谁跑的比较快？判定根据是哪些？最后裁判觉得谁跑的比较快？判定根据又是哪些？
以小故事来迸发中学生的学习兴趣，活跃课堂上的氛围，让朋友们畅所欲言，积极参与，培养中学生观察、思考、分析、比较，并相互讨论，充分的把课堂还给中学生，让中学生在自己的剖析、比较、讨论中得出推论，使中学生经历观察化学现象的过程，并能描述所观察现象有哪些主要特点，同时也锻练了中学生的语言抒发能力和剖析概括能力。
中学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方式：开始阶段小猫跑得快，是由于在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判觉得兔子博得大赛，是由于在整个联赛过程中，路程相同而角蛙花的时间少。
据此，对物体运动快慢的两种方式进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该怎么比较物体运动的快慢呢？
这样，采用边观察、边引导剖析，层层设疑，步步深入的方式组织教学，通过班主任有目的的引导中学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养中学生观察思索的能力和剖析问题的能力，进而实现化学教育的教学目标。
展示问题：中学的百米季军的成绩是12s，而24届亚运会一万米赛事季军的成绩是28min，如何比较她们运动的快慢？
老师不断提出问题，引导中学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪中学生的智慧，使中学生通过演习得出：可以比较她们在一秒内或1分钟内通过的路程，由此引出哪些是单位时间,得出并理解速率的.数学意义是哪些，这样逐渐的构建起速率的概念，使中学生从感性认识上升到理智高度八年级物理运动的快慢教案，渐渐的感受化学学研究问题的技巧。
按照速率的定义直接得出速率的估算公式和单位以及它们的符号含意，并能进行单位换算。
在讲解单位换算时，要引导中学生按照时间单位和厚度单位来逐渐的推导入米/秒与千米/小时之间的换算关系，使中学生渐渐的领会和理解单位之间是怎样换算的，而不是一味的死记硬背。化学重视的是理解，要学会理解的记忆，只有把握了学习方式，能够以不变应万变。
3．应用新知，强化巩固，体验成功。
借助多媒体展示例题:
例题1:琼斯以10秒75的成绩获得男子100米跨栏金牌,请运用知识估算出日本排球运动员琼斯百米跨栏的速率.
解:v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答:澳大利亚竞走运动员琼斯百米跨栏的速率为9.30m/s
例题2:例题：五指山至昆明的路程为220Km，一辆车辆从五指山市驶向昆明，这辆车辆的速率是55Km/h，几小时后可以抵达福州?
已知：S=220Km，v=55km/h
求：t
解：依据公式v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：这辆车辆4小时后可以抵达南昌。
例题3：例题：20xx月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑排球黄金比赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米短跑世界纪录，则这项记录的平均速率是多少？假如一辆正在行驶的摩托车的速率表指示为30km/h,哪一个速率比较大？
解：
借助公式v=S/t估算出刘翔的速率为
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托车的速率为
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，刘翔的速率比摩托车的大。
第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让中学生才能顺利的做下来，感遭到成功的喜悦。第二道题是按照五指山市本地的实际情况编撰的，目的是懂得公式怎么变型，学会变型公式的应用，同时，也让中学生感遭到化学在生活中的应用无处不在，有利于培养中学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让中学生领会速率的化学意义。
通过这三道习题的讲解，让中学生养成先剖析题意，再规范解题的良好习惯。
匀速直线运动的引入：
借助多媒体展示想想议议的内容，使中学生晓得频闪摄影也是研究化学问题的一种方式，引导中学生剖析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较剖析来引出哪些是匀速直线运动。
同时强调，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，由于它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的便捷、简化数学问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
老师简单介绍变速运动、平均速率，使中学生注意分辨平均速率和速率的平均值。
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