第 1 部分：力和弹性讲义
江苏教育版力量与弹力教材
作为一名优秀的教师，经常需要准备讲义并精心起草讲义。 那么在写讲义时要注意哪些问题呢？ 以下是小编精心整理的江苏教育版力量与弹力讲义。 欢迎大家分享。
1. 教材
本章是引导学生进入力学世界的开始，而本节教材中力的概念是力学中最基本、最重要的概念之一，是学好整个力学的基础。
本节教材首先从人体对物体的推、拉、升、压等作用引入力的概念，然后引导学生思考：物体之间的相互作用能产生力吗？ 从而初步建立了力的概念。 然后，通过图片和日常生活中获得的感性知识弹力产生的条件，引入变形的概念，然后观察物体变形的现象，得到物体变形大小与外力大小的关系：探索过。 准备后面学习弹簧测功机的原理。
课程标准要求学生“了解弹力”。 教材只讲解了弹力产生的原因以及弹簧变形与外力大小的定性关系，但没有涉及弹力方向与外力方向的关系。 教材通过观察弹簧测力计的活动，让学生了解弹簧测力计的结构，学习使用弹簧测力计的正确测量方法，实际测量力的大小，以及使用弹簧测力计的注意事项。测量力。
本节以观察图中的日常现象结束——变形物体对其他物体的影响（即对其他物体做功）。 让学生知道变形的物体具有弹性势能。
2.谈教学目标
1、建立力的概念，能够区分施力物体和受力物体；
2、亲身感受物体形状和体积的变化，建立物体变形的概念，并在此基础上了解弹性变形的内涵，了解典型变形；
3、知道弹力是物体变形产生的力；
4.探索物体变形与外力的关系，了解弹簧测力计的原理并学会使用；
5.知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；
三、教学重点
1、力量概念的确立；
2、外力大小与物体变形大小的关系；
3、弹簧测力计的原理、结构及使用；
4、通过外力大小与物体变形关系的探索活动，培养学生的实验设计能力；
4、教学难点：
通过对外力大小与物体变形关系的探索活动，培养学生的实验设计能力。
5. 教义
本节力与弹性的教学内容属于概念性教学，比较抽象，学生掌握难度较大。 概念教学穿插实验条探索、教师示范、边提问边引导，让学生充分表达自己的观点，活跃课堂气氛。 它还可以让学生了解物理概念的形成过程以及如何从物理现象的分析中推导出物理概念和规律。 对课本中的难点放慢语速，给学生足够的思考和交流的时间。
六、讲授方法
学生实验和观察
第二条：
高中物理教材：《弹簧变形与弹力》
1. 教材
（一）教材的地位和作用
形变和弹性知识与人们的日常生活密切相关，学习它具有广泛的现实意义。 本版块的特色之一是演示实验和探究实验直接让学生参与到探索物理定律的过程中，体验学习物理的乐趣。 第二个特点是：先研究各种常见的变形，再研究与变形相关的弹性，符合学生从感性到理性的认知过程。 第三个特点是：基础概念多、演示实验多、学生探究实验多，容量大，需要精心安排，保证时间分配合理、组织清晰。
（二）教学目标
根据教学大纲的要求，结合新课程理念，我设计了以下三维目标。 1.知识和技能
⑴了解变形和弹性变形的概念，了解弹性极限。 ⑵了解什么是弹性，掌握弹性发生的条件。
⑶知道压力、支撑力、绳索拉力都是弹力，它们的方向是确定的。 ⑷了解变形与弹性的关系，掌握胡克定律。 2.流程与方法
观察演示实验，并将看到的现象与现有经验相结合； 体验弹簧变形与弹力之间的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度和价值观
学生在探索物理定律的过程中，感受学习物理的乐趣，将亲身发现的定律与平时对弹性的理解结合起来，体会到物理定律的价值。
要点：在大量的力学现象中，需要判断弹力产生的条件和方向，需要明确相互接触的物体是否产生弹力以及弹力的方向是什么？ 而且弹簧产生的弹力贯穿了知识的前后，所以我将重点内容确定为：
⑴弹力产生条件和方向的判断。 ⑵探索弹簧弹性规律。
难点：由于学生很难确定微变形，也很难判断它是否产生弹力及其方向，所以我把探索微变形的方法作为难点。
二、传学方法
教学方法：物理教学以实验探究为基础，注重启发思维和教学方法。 本课采用多媒体辅助教学，创造了情景-观察-分析-猜想-实验探究-交流和讨论-总结相结合的教学方式。
学习方法：学生是课堂教学的主体，新课程理念在教学过程中更加注重学生学习方法的指导。 在本课的教学过程中，我们观察生活中常见的变形现象，巧妙地运用引导性问题激发学生的积极性，使学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结本课的主要内容并完成学习任务。 。
3.学业状况分析
目前学生对变形和弹性有了一定的感性认识，但还不够深入； 他们知道支撑和压力都是弹力，但他们无法总结出原因。 因此，我采取引导式、启发式的教学方法。
4. 教学工具
1.演示工具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微变形放大器一套、断簧、钢尺。
2、学生探索实验工具：铁架（带支架）、两个原长相同但刚度系数不同的弹簧、刻度尺、10个钩码、20cm长的细铁丝。
基于以上分析，为了使本课在课堂教学中突出重点，突破难点，同时提高学生的能力，我设计了如下教学流程。
(1)创造情景认知转变
从学生现有的变形知识入手，引入新课程。
教师演示：①弹簧压缩变形； ② 弹簧拉伸变形 ③ 视频播放：竹竿变形、钢丝扭转变形。
了解变形的概念和各种类型的变形。
【设计意图：我从生活情境中引入新的课程，激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容铺平道路。 ] 问：摩天大楼被风吹起来会摇摆或变形吗？ 演示微变形放大实验：
因为这种变形不容易观察到，会引起学生的疑问：有变形吗？ 解决方案是演示微小变形的实验。 为什么光点向下移动？ 让学生思考问题，得出结论：是因为桌面变形了，但变形并不明显。 这将为以后解决压力和支撑都是弹性的问题铺平道路。
【设计意图：让学生知道“放大”是一种科学探究的方法。 ]
(2)探索弹性变形的概念，理解弹性极限
创建一个物理场景：学生演示弹簧在拉伸或压缩时可以恢复到其原始形状； 橡皮泥被压缩后无法恢复到原来的状态。
学生总结：导出弹性变形和规范变形的概念。 弹簧和橡皮筋用更大的力拉，就被拉断了。 学生总结：发展弹性极限的概念。
教师总结规范概念。
【设计意图：展示生活实例，更多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，独立总结概念，最后由老师总结； 突出以学生为中心的教学理念弹力产生的条件，有利于学生加深对物理概念的理解。 ]
（三）探索弹性演示实验：（播放视频） 1.弹性概念。
2.常见弹力及其方向的确定。 ⑴压力； ⑵支撑力； ⑶绳索的弹性
让学生知道桌面上的压力是由拳头变形引起的，拳头上的支撑力是由桌面变形引起的。
然后引导学生探索绳索弹力的产生及其方向的确定。
●判断如图所示相互接触的两个小球A、B之间是否有弹力相互作用。 使用“假设”分析让学生知道相互接触的物体不一定具有弹性。 3.总结弹性的条件
【设计意图：用放大法分析压力和支撑力产生的原因，用假设法判断弹性有无。 让学生学会方法的转移，同时感受探索物理问题的成果，从而成功突破重点和难点。 ]
(4)探究弹簧变形时的弹力与其变形量之间的关系？ 创建一个问题情境：学生使用弹簧测力计。
引出了一个问题：弹簧测功机的主要部件有哪些？ 是根据什么原理制定的？ 问个问题：弹簧变形时的弹力与其变形量之间有什么关系？
猜测：根据您使用弹簧测功机的经验，猜测一下上面的关系？ 邀请同学讨论、交流。
【设计意图：让学生带着问题进入学习，让学习更有目的性； 激发学生积极性，活跃课堂探究氛围； 有助于提高学习效率。 ] 实验询问：（因为猜测可能不正确）为了验证您的猜测，请提出您的设计方案并完成实验询问。
教师指导，学生分组实验（部分小组使用不同弹簧）─分析数据─处理数据
使用Excel软件绘制FX图表。
在同一直角坐标系下，制作两个不同弹簧的FX图像，然后进行比较。
图像方法处理数据更加直观，更容易获得物理变化的规律，而且这种数据处理方法可以更好地减少实验的偶然误差。
最后老师总结总结：胡克定律得出：F=KX（K为弹簧的颈部系数） 【设计意图：在探索弹力大小与变形的定量关系时，学生进行猜想、实验并推导出规则。 并利用信息技术计算机绘制FX图像，充分利用信息技术资源与物理学科的融合。 更能体现以学生为中心的新教学理念。 教师在探究实验过程中进行指导，让学生学会团结合作，学会探索物理规律； 再加上对信息技术的熟练掌握，可以更有效地提高学习效率。 ]
（5）弹力的应用（图片、视频播放：射箭）
【设计意图：让学生知道产品设计离不开物理理论，实现从实践到理论，再从理论到实践的学习过程。 ]
（6）开放式问题（视频播放：撑杆跳、跳水）； 提问：学习完本节内容后，让学生以开放式的方式讨论
① 从形变和弹性的知识来思考，撑竿跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？ ②潜水员在空中停留的时间主要由什么决定？ 课外安排：自己制作弹簧秤并组织比赛。
【设计意图：设置开放式问题、课后布置自制弹簧秤、组织评价活动等，有利于激发学生的学习兴趣，培养好奇心和求知欲。 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。 ] 版式设计：
变形和弹性