八年级数学上册《动能和势能》教案2篇
作为一名默默奉献的教育工作者，偶尔会须要打算好课件，利用学案可以恰当地选择和运用教学方式，调动中学生学习的积极性。我们该如何去写学案呢？以下是小编整理的八年级数学上册《动能和势能》教案，欢迎阅读与收藏。
八年级数学上册《动能和势能》教案1
知识和能力目标:
1、理解动能、势能的概念
2、在实验探究中理解影响动能、势能的诱因
3、用能量的简单知识理解剖析简单的实际问题
过程和技巧目标:
1、通过观察认识动能、势能的存在
2、通过归纳概括得到动能、势能的概念
3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的诱因
情感心态与价值观目标：
通过实验探究和合作学习，培养中学生严谨的科学态度，勇于探求创新的科学精神及交流合作的团队意识
学习重难点：
动能和势能的概念、探究影响动能的诱因
教具打算：
质量不同的小钢球、斜面、木块、橡皮筋、弹簧、装满沙土的透明玻璃槽
教学过程：
一、预习学案
1、物体因为而具有的能叫动能，一切的物体都具有动能。质量相同的物体，运动的速率越大，它的动能、运动速率相同的物体，质量越大，它的动能
2、物体因为被举高而具有的能叫．被举高的物体都具有．物体的重力势能与和有关
3、物体因为弹性形变而具有的能叫、物体的弹性势能与物体发生的程度有关
4、重力势能和弹性势能也称为
二、合作探究
1、动能及其影响诱因
中学生预习课本实验、分组讨论后回答以下问题
A、该实验的采用实验方式是和
B、在实验中通过观察_来判定钢球动能的大小．
C、在试验中怎样改变钢球的速率？
2、实验过程
①将同一钢球，从斜面不同高度滚下，让中学生观察钢球将铁块推进的距离。
②将质量相同的两个钢球，分别从斜面的不同位置释放，让中学生观察钢球将铁块推进的距离
③换用质量不同的钢球八年级下物理动能和势能视频，从同一高度让其滚下，让中学生观察钢球推进铁块的距离
师生共同剖析总结：运动物体的速率越大，质量越大，动能就越大
3、重力势能及其影响诱因
中学生分组讨论实验方案并回答以下问题
A、该实验的采用实验方式是和
B、在实验中通过观察_来判定钢球重力势能的大小
在中学生讨论的基础上班主任进行演示
实验过程
①让同一钢球从不同高度落下，观察钢球深陷沙土的深度
②让质量不同的钢球从同一高度落下，观察钢球深陷沙土的深度
师生共同剖析总结：物体的质量越大，被举得高度越大，重力势能就越大
4、弹性势能及其影响诱因
实验1用橡皮筋弹射纸弹：橡皮筋拉的越长，纸弹联通的距离越远
实验2将一弹簧压缩到不同宽度去弹同一铁块，观察两次铁块联通的距离
剖析总结：物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。重力势能和弹性势能也称为势能
5、能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小才能用做功的多少来评判，因而，动能、势能的单位和功的单位相同也是焦耳，符号
三：巩固提高
1、一辆顺着平直街道匀速行驶的洒水车正在洒水，在它行进的过程中，动能；洒完水后，返回的途中洒水车要经过一段上坡路，在上坡时，洒水车的重力势能(填“增大”“减小”或“不变”)
2、下列说法正确的是：（）
Ａ.高速飞行的炮弹一定比平缓飞行的客机的动能大
B.一根弹簧被拉长时弹性势能降低,被压缩时弹性势能降低
C.离开了客机的跳伞运动员在下落的`过程中动能一定不变
D.以上说法都不正确
3、课后作业
四：教杂记
八年级数学上册《动能和势能》教案2
教学目标
1、让中学生初步了解能量的概念。
2、理解动能的初步概念及影响动能大小的诱因。
3、知道势能的初步概念及影响势能大小的诱因。
教学重点
通过实例理解动能、势能的初步概念，探究影响动能的诱因
教学难点
组织、指导中学生在探究过程中，仔细观察、认真剖析，得出影响动能和重力势能大小的诱因
教学打算
讲义，导教案
教学方式
先学后教，教案学案，合作达标
教学杂记
教学环节
班主任活动
中学生活动
教学过程
一、创设情境，明晰目标
1.备考
鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"如何才算做了功"的提问，引导中学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。
2.引入新课
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击铁块，使铁块联通了一段距离。让中学生剖析碰撞过程中，做没做功？
借助中学生剖析的结果"钢球对铁块做了功"引入能量的概念：一个物体就能做功，我们就说它具有能量。可见数学学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体才能做的功越多，表示这个物体的能量越大。
3.进行新课
物体具有能量的方式是多种多样的，之后我们将逐渐认识各类方式的能量。昨天的实验中钢球撞击铁块就能做功，但若将钢球停靠在铁块右侧（边讲边演示），这时的钢球并不能促进铁块做功。只有运动的钢球能够促进铁块做功。
（1）动能：物体因为运动而就能做功，它们具有的能量称作动能。
引导中学生广泛地列出例子，说明运动的空气、水和各类物体都就能做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"
举出例子说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如大风能吹倒小树，而晚风只能使枝条晃动。因而通过演示实验，推测决定物体动能大小的诱因。
探究，可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让中学生观察钢球将铁块推进的距离。铁块被推进的距离不同，说明钢球对铁块做的功不同。铁块被推进得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的篮球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。这么钢球从不同的高度滚下时有哪些不同呢？我们可通过观察实验来得到推论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最低点和接近斜槽顶部的位置释放。从最低点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近顶部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速率大。因而得到推论：物体的动能与速率有关，速率越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让中学生观察钢球推进铁块的距离。因而得出推论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验过后，总结实验结果：运动物体的速率越大，质量越大，动能就越大。
（2）势能：物体因为运动的缘由而具有动能，物体还可能因为其他的缘由而具有能量。诸如，朋友们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并促使纸弹移一段距离，因而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也就能做功，它们都具有能量，这些能量称作弹性势能，它是因为物体发生弹性变型变而具有的能量。
阐述物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。
被举高的重物，也才能做功。诸如：举高的标枪，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩攻入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列出例子说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：抬起同样高度的标枪和兵乓球，标枪落下时做的功多，具有的重力势能大。标枪举得越高，具有的重力势能就越大。
引导中学生讨论树上结的苹果是否有重力势能？通过讨论使中学生理解"一个物体才能做功"的含意。才能做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果似乎没有做功，但只要它从树上掉出来才能做功，所以我们说它具有重力势能。
（3）机械能：让中学生剖析静止在桌面上的钢球是否具有能量？（具有重力势能）从而让中学生剖析在桌面上滚动的钢球具有哪些能？通过剖析得悉滚动的钢球既有动能，又有势能。
动能和势能也称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，这么动能和势能的和就是它的总机械能。
（4）能量的单位：从后面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用才能做功的多少来评判。因而，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
3.进行新课
物体具有能量的方式是多种多样的，之后我们将逐渐认识各类方式的能量。刚刚的实验中钢球撞击铁块才能做功，但若将钢球停靠在铁块两侧（边讲边演示），这时的钢球并不能促进铁块做功。只有运动的钢球能够促进铁块做功。
（1）动能：物体因为运动而才能做功，它们具有的能量称作动能。
引导中学生广泛地列出例子，说明运动的空气、水和各类物体都还能做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"
列出例子说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如大风能吹倒小树，而晚风只能使树根摇晃。因而通过演示实验，推测决定物体动能大小的诱因。
探究，可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让中学生观察钢球将铁块推进的距离。铁块被推进的距离不同，说明钢球对铁块做的功不同。铁块被推进得越远八年级下物理动能和势能视频，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的篮球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。这么钢球从不同的高度滚下时有哪些不同呢？我们可通过观察实验来得到推论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最低点和接近斜槽顶部的位置释放。从最低点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近顶部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速率大。因而得到推论：物体的动能与速率有关，速率越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让中学生观察钢球推进铁块的距离。因而得出推论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验过后，总结实验结果：运动物体的速率越大，质量越大，动能就越大。
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