肇庆市高中生物优秀实验教学课评比申请表申请人：王乃平申请日期：2008教学课题探究眼珠成像的秘密教学设计方案（请另附页）主要实验活动中学生活动一、模拟眼珠成像实验P.4(活动时间5＇)中学生活动二、验证巩膜的调节功能P.4(活动时间10＇)中学生活动三、探究斜视眼产生与矫治方式P.5(活动时间20＇)教学小结（可另附页）见P.6申请人单位意见（签章）市主管部门意见（签章）评委会意见评委签名：探究眼珠成像的秘密（教学活动设计）太仓市西苑中学教学目标知识目标：1、通过眼珠模型说出眼珠的构造和功能。2、通过模拟实验解释眼珠成像的原理。3、概述斜视的动因，以及矫治的方式。4、列举保护视力的方式。能力目标：1、尝试借助模拟的科学实验揭示日常生活中的生命现象。2、培养中学生搜集、记录、处理数据和剖析推理能力。情感、态度、价值观目标：1、形成保护双眼，养成良好的用眼卫生习惯。2、关住奶奶健康状况，树立尊老意识。教学重点：探究斜视眼动因以及矫治方式。教学难点：眼珠中巩膜的调节功能。教学课时：1课时教学打算：1、分组实验材料：“人眼成像原理实验器”（四配套器材）、火柴等2、演示实验材料：“眼球模型”（四配套器材）、视力表、气球等教学方式：实验法教学过程：一、新课导出朋友们，你们来猜个灯谜，“上面毛，下边毛，中间有个黑猕猴桃——打一人体脏器”（出示眼珠模型）“眼睛是心灵的阳台”,明天就让我们来打开房门（出示眼珠模型并打开），探究眼珠成像的秘密吧。
二、学习新课探究内容及探究程序班主任活动中学生活动实验装置1、了解自己的耳朵——探究眼珠成像的诱因观察模型出示眼珠模型按照教材眼珠模式图说出眼珠结构名称、功能。眼珠模型提出问题启发思索发光或反光物体是如何在黄斑上成像的呢？模拟实验实验指导凸透镜成像装置（见P.4中学生活动设计一）观察现象实验指导燃烧的蜡烛经过凸透镜的折射作用，在光屏上成清晰倒立、缩小的虚像。比较发觉提出:晶状体相当于哪些？视网膜相当于什2、发现蕴藏的秘密——探究巩膜的调节功能提出问题创设问题情景左右联通“活动一”中蜡烛，观察成像是否清晰？用视力表检查某些中学生视力为何人眼能在1米等处都可以见到清晰的图象？做出假定用汽球演示，假想晶状体的凸度可以调节。提出假定：眼珠成像时，巩膜凸度可以调节，进而确保远或近处发光或反光物体仍然能在黄斑上成清晰的像。实验验证实验指导实验，搜集处理数据（见P.4中学生活动设计二）四配套器材“人眼成像原理实验器”实验推论提示：比看远处物体时，巩膜凸度变小；看近处物体时，巩膜凸度变大。
3、关注自己的视力——探究斜视眼产生的诱因提出问题反诘：既然巩膜具有调节功能，为何斜视眼不能认清远处的物体在上述产生的基本理念下，中学生觉得人眼可以自动调节巩膜的凸度，所以远近不同的物体都可以看清楚。分组探究提示：远视眼眼珠通常有前凸现象。实验指导实验假定：推测巩膜凸度不能变小。实验探究：观察现象、测量数据、分析数据、科学结论（见P.5中学生活动设计三）四配套器材“人眼成像原理实验器”实验总结解释巩膜的调节受睫状肌控制。根据实验方案，推论实验推论。4、保护好自己的眼睛——交流保护眼睛经验组织中学生交流经验：看书写字不要离书本太近，时间不要太长，休息注意俯瞰。躺下、走路、吃饭、坐车时不要看书。不要在强光下或太暗的地方看书。认真做眼保健操。三、本课小结：朋友们，通过明天的探究学习，我们愈发了解了我们嘴巴的重要性。让我们每一个人擦亮我们心灵的阳台，去观察愈发美好的世界吧！四、课后探究：希望朋友们关心一下屋内奶奶们的视力状况，探究一下斜视眼产生的缘由以及矫治的方式，为奶奶们提出几点保护双眼的建议。
眼珠成像的系列实验(中学生活动设计)丹阳市西苑中学一、设计思路：人在看近处或远处的物体时，眼珠巩膜凸度急剧调节，致使黄斑上成像仍然能保持清晰，但道理比较具象，班主任不易讲清。中学生中斜视眼比较普遍，但中学生原理不明，缺少常年保护双眼的意识。根据新课程理念，联系生活实际，用好四配套器材，采取观察模型，验证和探究实验相结合的形式组织教学，让中学生通过系列实验解决一系列新问题，除了有利于激发中学生学习兴趣，还培养了中学生发觉问题和解决问题的能力，更推动了她们实验技能的提升，运用实验活动解决生活问题的能力，最终促使科学素质的提升。二、目的要求：1、学会模拟眼珠成像实验的方式（正常眼与弱视眼）。2、理解巩膜的调节功能。3、探究斜视缘由，理解弱视眼的矫治举措。三、材料和用品：人眼成像原理演示器（四配套器材）、火柴等。四、实验步骤：中学生活动一、模拟眼珠成像实验1、把一支蜡烛置于坐落0刻度的凸透镜（+12D）的两侧25cm处燃起，在凸透镜的两侧12.5cm处矗立光屏。2、观察成像特点：中学生活动二、模拟巩膜的调节(10＇)1、保持透镜、光屏的位置固定不变眼球凸透镜成像原理，换上凸度不同的透镜（+10D、+12D、+16D）眼球凸透镜成像原理，适当联通蜡烛的位置，直到成像清晰。
2、记录不同透镜凸度时三组物距宽度的数据。3、解读实验数据，探讨透镜焦度与物距长短之间的关系。5、小组讨论：实验说明，眼珠是通过调整来看清楚远处和近处的物体？中学生活动三、探究斜视眼产生与矫治方式(20＇)1、按照实验表中的方案，完成表格中的？的观察及X、Y、Z数据记录。2、分析实验现象和数据，推论实验推论成像，缘由是cm，说明斜视眼看物体时，在黄斑上成像才清晰；Z=+16D，说明斜视眼可以通过佩戴来矫治。五、注意事项：燃起蜡烛联通时应留神，避免翻覆；观察时，要避免烧到眉毛。实验时应使蜡烛火焰中心和透镜中心大致等高。六、实验结束：清点零部件，定位装入盒中，以免散失。透镜焦度物距长短+10D+12D+16D物距（蜡烛位置）模拟巩膜曲度刻度位置）像距（模拟视网膜位置）现象推测正常眼25cm+12D12.5cm成像清晰斜视眼25cm+16D12.5cm成像？斜视眼25cm+16D+16D12.5cm成像清晰矫治25cm12.5cm成像清晰+16D+12D+10D探究眼珠成像的秘密（教学小结）本节课安排了三次中学生探究活动，解决了三个问题，一是模拟眼珠成像阐述成像原理；二是验证巩膜的调节功能；三是探究斜视眼的产生缘由及矫治方式。
没有实验器材时，班主任讲得费力，中学生没有兴趣。有了实验器材时，一开始班主任缺少实验指导经验，让中学生自主探究，中学生忙得热闹，有了参与的乐趣，但实验技能及科学方式（观察、收集记录处理数据及推理等）上都没有得到锻练。按照实验教学中新的现象，认真反省，发觉中学生实验能力比较薄弱，班主任只有加强实验设计及实验指导，循序渐进推动中学生学会探究方式，让她们感遭到探究的乐趣，从而就能主动运用科学方式去解决生活中发觉的问题。基于这样的思索，本课在探究中，首先悉心设计问题情景，中学生的问题自然而生，其次班主任实验指导到位，观察目的明晰，实验现象显著，实验记录要求到位，最后学生剖析实验数据，按照已知事实推断实验推论的目标都能达成。另外在器材的使用功能上，仅习惯于能用还是不够的，创造性地发挥器材的使用功能，才能达到更好的教学疗效。在本节课第二个活动设计中，借助现成器材挺好地解决了具象的巩膜的调节问题，符合中学生的认知规律，起到了较好的教学疗效。在本次探究中，中学生们除了感遭到科学实验的乐趣，成功的幸福感充溢在每位人的身上，绝大多数中学生下课时仍要求继续探究近视眼的动因及矫治方式，她们居然忘记了下一节课是体育课，其实是她们在享受乐趣，其实她们心理想的是屋内的奶奶吧。