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视频题目：小学数学，北京理工大学，八年级，第2册，融融，甘肃
教学设计、课堂记录和学习计划：北京理工大学小学数学8年级第2卷融融-兰州
2. 融融
教学目标： 1. 知识与技能
(1)理解熔化和凝固的含义，理解晶体和非晶态的区别。 (2)理解熔解曲线和熔解曲线的化学意义。 2． 工艺与技巧
(1) 通过探索固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。
(2) 知道是否有固定的熔点是区分晶体和非晶态的一个方法。 (3)通过探究活动，让中学生了解图像是一种比较直观的表示数学量变化的方式。
三、情绪心态与价值观
(1)在观察实验的过程中，培养中学生的科学心态，感受研究化学的过程和技巧。
(2)通过实验培养善于实践、克服困难的良好意志和品质，以及相互合作、友好交流的健康心态。
学业情况分析：
中学生有好奇心和求知欲熔化和凝固电子教材，喜欢动手做事，不能长时间集中注意力。 因此，本课主要采用让中学生自己探索的学习方式； 融化和融化是物理状态和湿度变化后的一课，也是一堂连接过去和未来的课。 学习本节所用的思维方式将贯穿整个状态变化的学习过程，这节课难度要大很多。借助白板的交互和生成特性，在课堂上顺利突破
克服这个困难。
本节课我使用交互式电子白板辅助教学，借助交互式电子白板的单元格放大、图片翻转、多媒体播放、覆盖、拖动、隐藏重点、魔笔、书写等功能完成了教学。 。 交互的。 交互式电子白板将教师和中学生从“鼠标点击者”和“记录者”的角色中解放出来。 师生可以通过电子白板自由地进行讨论和研究，课堂教学方式不再是投影+屏下预览。 设计风格越来越开放，有利于中学生的自主探索和学习。
在本课的介绍中，我利用电子白板的单元格缩放功能，让中学生观察冰融化和水融化的图片，引导中学生思考融化和融化是在什么条件下发生的？ 并提出了本课实验中需要解决的两个问题： 1. 熔化过程中温度如何变化； 2. 每种物质熔化时的温度是否相同？ 之后让中学生进行假设和实验，最后分组讨论 在此基础上，请中学生在电子白板上制作熔解曲线进行对比研究，师生总结规律融化在一起。 由于实验室条件的限制，我把课本上的hypo和松节油的融化实验改成了日常生活中常见的冰和蜡的融化实验，这样更贴近生活，实验效果也更显着。 之后我用多媒体模拟了海浪和松香融化融化的过程，并根据数据绘制了曲线图。 进一步帮助中学生在融化和熔化的过程中，解剖确立晶体和非晶体的区别。 在多媒体模拟中，利用了电子白板上魔笔的放大功能，让中学生更清晰地观察到海柏和凡士林融化时的不同变化。
最后，借助电子白板的文字分类、图片翻转、文字拖动，设计了有趣的练习题，让中学生在游戏中解决现实生活中的常见问题。
主要难点：
(1)让中学生通过实验探索熔化和凝固电子教材，总结出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化与熔化的规律。
(2)让中学生根据实验记录的数据在方格纸上绘制固体熔化图像，根据图像描述晶体和非晶体的熔化和熔化特性。
教学过程：教学活动