熔炼熔炼案例
作为一名无私敬业的教师，常常需要对学习案例进行策划。 学习案例是教学的主要依据，起着至关重要的作用。 那么什么样的学习案例好呢？ 以下是小编收集整理的融融课件，欢迎阅读收藏。
融融案例一
教学目标
1、了解熔化现象；
2、知道熔化时放出热量，熔化时吸收热量；
3、知道晶体有一定的熔点，可以用来解释简单的现象；
4、查熔点表。
5、通过熔晶实验培养观察和实验能力；
在实验过程中，培养中学生实事求是的科学心态。
教学建议
1.引入新类：
方法一：利用教材中的材料。 教材这一段开头就提出：“黑龙江省抚远镇最低气温达-52.3，这么冷的地区，测体温应该用水银温度计还是酒精温度计”。 这个问题是连接前文和后文的一个问题。 它不仅与上一节提到的湿度计相衔接，而且可以推导出新的教训，具有实际意义。
方法 2：从现实生活中的例子中导入。 夏天，从冰箱里拿出来的冰，一会儿就变成水，一会儿水就干涸了，变成看不见的水汽，跑得无影无踪。 一个新类由此派生。
2.学习新课程：
学习新课的过程应该是中学生在班主任指导下发现问题、解决问题的探究过程，让中学生不仅获得知识，更学会解决问题的方法，达到目的提高他们的能力。
根据本节的内容特点和中学生的实际水平，可以采用两种方法：
方法一：启发式解释。 班主任在做示范实验，提问，讲解。 在讲台上，组织一部分中学生做“融化海浪（或冰）”的实验，组织另一部分中学生做“融化松香（或凡士林）”的实验。 在老师的指导下得出“晶体在熔化过程中不断放热，但温度在熔点处保持不变”的结论；
方法二：科学探究式。 在班主任的组织下，提出问题，中学生猜测假设，设计实验并进行实验，撰写实验报告。 得出“晶体在熔化过程中不断放热，但温度在熔点处保持不变”的结论； “无定形体在熔化过程中不断放出热量，温度不断下降，不存在固液共存状态”。
教学设计
【主题】熔化与熔化
【重点难点分析】在晶体的熔化和熔化实验中，在熔点（或熔点）处不断释放热量，但温度保持不变。 这种现象不容易做到。 为了做到举一反三，对实验的要求比较高，希望按照下面的来做。 晶体和非晶体的区别，中学生只要知道熔化过程的特点就可以了。
【教学过程】
1.引入新类
方法一：作为连接过去和未来的纽带引入。
问：鲁南1月平均气温低于-30℃，富源镇最低气温超过-52.3℃。 这么冷的地方测温应该用水银温度计还是酒精温度计？ 我应该选择哪一个？ 羊毛布？
我们学会“融融”。
方法二：介绍生活实例。
中学生知道水的三态变化，于是提出疑问：夏天从冰箱里拿出来的病，一会儿就变成水，一会儿水就干涸了。 随着温度的变化，物质会在固态、液态和气态之间发生变化。 物质在固体、液体和气体之间变化的特点是什么？
我们学习“融融”。
2.学习新课程
因为萘对人体有害，所以教材把熔晶实验换成了海波。 海波在照相器材店和化学品店很容易买到。 买不到海博，手边有萘，也不用让班主任示范。 中学生不应接触萘。 班主任还要注意实验室的通风，尽量减少萘蒸气的吸入。
这堂课的实验比较难做。 根据中学的不同情况，可以提供两种方案供参考。
选项一：
如果中学的实验仪器较多，可在实验室组织中学生探究“固体熔化时温度的变化规律”，将中学生分成几个实验组（每组2～3人）。一组）提前。 按照教材第50页图4-7观察熔化现象的实验装置组装仪器。
提问：不同物质在从固态到液态的熔化过程中，温度变化规律是否相同？
猜测和假设：熔化过程必须加热，因此物质必须吸收热量。 此时，温度还可能继续升高。
设计并进行实验：研究蜡和次氯酸钠（甲基氯化钠）的熔化过程。
参照图示选择所需的实验设备。
注意：实验过程中，禁止用酒精灯点燃另一种酒精； 酒精灯用完后，必须用灯头熄灭（不能用嘴吹）； 万一洒在桌子上的酒精烫伤了，不要惊慌，立即用面纱遮住。
将温度计插入试管后，当温度升至40℃左右时，每人记录温度约1分钟； 在海浪或蜡完全融化后记录4至5次。
分析论证：图2、图3方格纸上的横轴代表湿度，温度的数值已经标出； 纵轴代表时间，请自己写。 根据表中各时刻的温度在方格纸上画点，然后将这些点用平滑的曲线连接起来，得到熔化过程中温度随时间变化的图像。
根据你对实验数据的整理分析，总结出海波和蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特性。
解释：图像可以用来表示一个数学量（如体温）随另一个数学量（如时间）的变化。 所以它在所有科学中都被普遍使用。
评估：回顾实验，有没有可能出错的地方？ 论据是否充分？ 实验结果可靠吗？
交流与合作：与朋友交流。 你的结果和其他小组的结果一样吗？ 如果不同，如何解释？
写实验报告。
说明：本课程适合基础较好、学习能力强的中学生。
融融案例2
教学目标 知识目标：
1. 了解气、液、固是物质的三种状态。
2. 了解物质的固态和液态是可以转化的
3、理解熔化和凝固的含义，理解晶体和非晶态的区别。
4、理解熔解曲线及熔解曲线的化学意义。
能力目标：
1、通过观察晶体和非晶的熔化和凝固过程，培养观察能力。
2. 通过探索固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。 培养中学生的实验能力和分析概括能力。
3、通过探究活动，培养中学生对形象、情感、态度、价值观的认识和运用能力。
4、通过教学活动，激发中学生对自然现象的关注，形成乐于探究自然现象的情绪。
5、通过实验培养中学生善于实践、敢于克服困难的良好意志和品质。
教学重点：
通过观察晶体和非晶体的熔化和凝固过程，培养观察、实验和分析、概括的能力。
教学难点：
指导中学生观察实验，分析归纳，总结固体熔化时温度变化的规律，并用图像表达。
教学方法：
比较讨论、探究、观察、实验、分析、讨论
融融案例3
1 教学目标
一、知识与技能：
了解物质的三种常见状态以及状态之间的转换；
理解熔化和凝固的含义，理解晶体和非晶态的区别；
理解熔解曲线和熔解曲线的化学意义；
2.工艺与技巧：
通过探索固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件
知道是否有固定的熔化温度是区分晶体和非晶态的一种方法；
通过探究活动，让中学生了解图像是一种更直观的表示数学量变化的方式
三、情绪心态与价值观
通过教学活动，激发中学生对自然现象的关注，形成乐于探究自然现象的情绪；
在实验中培养善于实践、克服困难的善意、品质和合作精神
2 学业情况分析
“物质状态的变化”一章研究了3种常见物质状态的6种变化。 其实这节课在第四章的第二节，但是“融化和解冻”是中学生学习六变的第一对变化。 本节教学的重点是晶体和非晶熔炼实验的数据分析，所以完成晶体和非晶熔炼实验是本课的前提。复杂的仪器实验，第一次观察记录这么多现象和数据，第一次学会用图像的形式分析数据，寻找规律。 因此，班主任和中学生课前一定要做好充分的准备，能够在课堂上完成本次探究性实验，获取有效的实验数据，进行分析，找出规律
3 重点难点
教学重点
探索晶体与非晶体的熔化与熔化规律；
学会用图像分析数据，寻找规律的方法；
教学难点
根据实验数据，画点画图，分析图像找出规律
4 教学过程
4.1 第一学期
教学活动
活动一【进口】进口
问题：自然界中有多少种常见的物质状态？
ppt图片展示“水的不同状态”，
再问：物质的三种状态能否相互转化？
（ppt讲义辅助教学）
活动二【讲座】讲座
演示实验和实物投影：
“冰棒融化了”“蜡烛液融化了”
1、熔化与熔化：
1、物质由固态变为液态的过程称为熔化
物质由液态变成固态的过程叫做熔化
问：铁能熔化吗？ 铁是怎么熔化的？
ppt图片显示“铁融化成铁水”，
问一个问题：
再问：铁在熔化过程中状态如何变化？ 它的湿度变化如何？
问一个问题：
《探索固体熔化过程中温度变化规律》
实验设计交流
对于实验的设计，同事们已经根据老师提出的问题进行了预习和设计实验，并撰写了实验报告。 接下来请小伙伴们在讲台上展示实验报告，并讲解如何设计实验。
问问其他同事：你对他的方案满意吗？ 还有其他选择吗？ 实验数据表需要记录多少量？
班主任解释：
如图为班主任设计的录音数据表，仅供参考。 (ppt展示形式) 在这个实验中，我们需要观察的是固体的状态、温度、吸热量，每隔30s记录一次数据。
班主任解释：
①为了使固体受热均匀，我们采用水浴法进行实验
②实验装置已经调好了，朋友们只需要将融熔实验装置放入大烧瓶的冷水中即可进行实验。 右二组同事用海博，右二组同事用石蜡
③使用酒精灯要规范操作，注意安全
④海博的实验会用到930C的冷水，请注意
⑤ 记录资料多，班委要分工
⑥老师也进行实验，借助温度感应，电脑手动获取数据，分析绘制
进行实验：
邀请小伙伴开始实验，班主任检查指导
注意：
①实验操作是否规范；
②体温计、酒精灯使用是否正确；
③每30s记录一次数据；
④记录资料项目是否齐全；
⑤团队成员分工是否明确；
⑥是否存在安全隐患；
⑦ 控制实验时间
分析论证：
问中学生：在分析数据的时候，是不是既要用数据表分析数据，又要用深度方法？
提问：朋友们，你们上过语文课，如何完善直角坐标系、画点、画图的知识？
在化学中，除了借助表格分析数据外，还可以使用绘图的方法，即图像法。
向中学生讲解物理图像的知识可以应用到化学中，这是一种新的数据分析方法---“图像法”。 化学图像的横坐标和纵坐标表示化学量。 现在我们以时间为横坐标，以温度为纵坐标，做一个温度与时间的关系图。 我和小伙伴们会上去追溯计时的起点。 温度，其余数据点请小伙伴们自行绘制。 为了更好的看出规律，最后你会把所有的点用一条平滑的曲线连接起来，看看你能通过图像发现什么规律。
下面，请把你画的图给你的朋友看，分析一下，看看你能发现什么规律。
请添加其他好友
下面我们来看看电脑得到的实验数据和图像。 小伙伴们得到的图片趋势也是一样的。
接下来，我们用这张图片，结合电脑记录的数据，总结一下刚才小伙伴们得出的推论；
推理：
图像分为三个阶段
第一段（AB）：海浪的状态是固体，随着时间的减少，海浪释放热量，温度下降
第二阶段（BC）：海浪状态为固液共存状态。 随着时间的减少，海浪释放热量，温度不变；
第二段（CD）：海浪状态为液态，随着时间的减少，海浪释放热量，温度下降
另外，还可以看到每个阶段经过了多少时间
再请一位中学生出示石蜡熔化的温度变化图，分析，举一反三
ppt显示两种物质融化的图片
问：通过这两幅图的对比，可以发现什么问题？
总结：结晶和非晶
ppt展示晶体和非晶态物体及图片
告知中学生，是否有熔点只是晶体与非晶的区别之一，它们还有其他的区别。 小伙伴们可以在课后查找资料，进行研究
深入讨论：
问题：如果将晶体加热到熔点，停止加热，晶体还会继续熔化吗？
ppt显示小信息：（标准大气压下）几种物质的熔点
①检测：海博熔点
② 求出：冰的熔点； 重投影演示实验：测量冷水混合物的温度，提出问题：“冰水混合物的温度与冰量有关吗？”
再问：固体在熔化过程中的温度变化规律已经知道，那么液体在熔化过程中的温度变化规律是什么？ 图像是什么样的？ 试着画一幅画。
课后播放班主任做“融水实验”的录像，展示班主任记录的数据。
根据班主任提供的实验数据和“测量冷水混合物的室温”的实验，可以得出同一种物质的熔点和熔点是相同的
问一个新问题：
问：
①你能不能用简单的日常用品做实验，画出水融化融化的图像？
② 融融在现实生活中有哪些应用？
③ 是否可以改变其他状态？改变的过程有什么特点？
活动三【作业】作业
① 用简单的日常用品做实验，画出水融化融化的图像
② 查资料，和在现实生活中有哪些应用
融融案例4
（一）教学目的
1、了解什么是熔化和熔化现象。
2、了解晶体的熔点和熔点的化学意义。
3. 了解晶体和非晶态熔化和凝固的区别。
4、懂得熔化放热，凝固吸热。
5. 理解图像在学习化学中的作用。
(2)教具
让中学生两人一组进行实验。 每组配备熔化实验设备、酒精灯、铁架、石棉网、两个温度计、海浪、蜡、水、火柴、坐标纸。
（三）教学过程（）
1.新课程介绍
班主任：我们在中学自然知识课上学过物质的三种状态：固态、液态和气态。 物质的状态不是静止的。 当物体的温度发生变化时，物质的状态往往会发生变化，因此物质状态的变化也是一种热现象。
2.开展新课
1.融化和融化
班主任提问：你见过物质从固态变成液态的现象吗？
（中学生回答）
夏天到了，水面上的冰就变成了水； 固态的铁、铝等金属块在低温下变成液态等，都是物质由固态变为液态的现象。
问题：你见过哪些物质从液体变成固体？
（中学生回答）
冬天来了，气温升高，水面的水结冰了； 在鞋厂的铸造车间，工人们将铁水倒入模具中，冷却后，铁水变成了坚固的钢坯。
物质从固态变为液态的过程称为熔化。 物质从液态变为固态的过程称为熔化。 我们刚才讲的冰化成水就是融化，水结冰就是融化。 铁、铝等金属块在低温下制成液态时熔化，将铁水浇铸到型腔中。
此外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化熔化。
2、中学生实验：观察海浪融化。
(1) 描述实验的实践
将少量结晶物质海波倒入各组的熔化实验装置中。
将搅拌器的玻璃球和湿度计插入试管中的超粉中。 温度计的玻璃球不应接触试管壁和底部，应埋入超粉中。
将试管置于大圆筒底部，将烧瓶放在铁架上的石棉网上，用酒精灯加热。 当温度升到30℃以上时，用搅拌器不断搅拌，每半分钟记录一次海浪温度，观察海浪状态。 最后，根据记录的数据，在坐标纸上画出海波温度随时间变化的曲线图。
（二）注意事项
为了做好实验，每组的三个同事要分工合作。 一个朋友搅拌，一个朋友拿读数观察海博的状态，第三个同事记录温度和状态。 实验中必须连续不断地进行搅拌，以保证海浪受热均匀。
(3)中学生操作，各组融化过程完成后，继续加热，教学活动继续进行。
3. 海浪融化曲线分析
（班主任选出一组熔化曲线，请本组小伙伴画在黑板上）
班主任：其他组的曲线好像不完全一样，大致形状如图。 我们将这条曲线分成三段：AB、BC 和 CD。 请结合实验回答下列问题。
(1)AB段。 这条曲线对应的时间段内海浪是什么状态？ 温度如何变化？ （答案：海浪在AB段对应的时间段是实心的，温度下降）
(2) 海浪在曲线上的什么点开始融化？ （答案：B点）
(3) BC段对应时间段的海浪状态如何？ 温度有变化吗？ 是不是加热了这段时间的海浪？ Bo的体温保持在48°C左右不变。 此时海浪还在加热，即海浪还在放热）
(4) CD段对应的时间段海浪是什么状态？ 温度如何变化？ （答案：海浪的状态是液体，海浪已经融化了。继续加热，海浪的温度会下降）
4、熔点
班主任：不仅是海博，还有其他结晶体熔化和凝固电子教材，比如各种金属、冰、固体酒精等，它们的熔化曲线都和海博的熔化曲线差不多，只是熔化时的温度不同。 这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特性——晶体的熔化是在一定湿度下完成的，即在晶体熔化过程中体温保持不变。
晶体熔化的温度称为熔点。 纯 Hypo 的熔点为 48°C。 我们实验中使用的Hybo不是纯的，它的熔点高于48°C。
5. 熔解曲线
班主任：如果让融化的海波冷却，记录液态海波冷却融化成晶体的过程中温度随时间的变化，可以得到类似右图形状的融化曲线。 请思考并回答：
(1) DE 段。 海博处于____状态，____热（填“吸”或“放”），常温。
(2) EF段。 海博的状态是，____热，温度。
(3) FG段。 海博的状态是，____热，温度。
班主任：晶体的熔化也是在一定的湿度下进行的。 晶体熔化的温度称为熔点，晶体的熔点与其熔点相同。
6.中学生习题
(1) 阅读物质的熔点表。 请中学生看课本上的熔点表。 班主任读出一种物质的熔点并进行解释。
班主任：钨的熔点是3140℃。 当钨熔化时，温度保持在 3140°C。
（中学生模仿班主任读几种物质的熔点并讲解）
（二）中学生回答
①萘在70℃时处于____状态。
②水在-5℃时处于____状态。
③铁、铜、铝在室温下处于____状态。
④ 汞在-30℃时处于____状态。
⑤ 酒精在-100℃时处于____状态。
⑥锡在232℃时呈____态。
⑦中国南方阿尔山夏季气温低至-52.3℃。 我应该使用水银温度计还是酒精温度计？ 为什么？ （应使用酒精温度计。由于酒精的熔点为-117°C，在-52.3
在℃的情况下，酒精是液体。 水银的熔点为-39℃，当温度高于-39℃时，水银呈固态。 所以水银体温计在夏季的阿尔山很难用。 )
7. 熔化放热和熔化吸热
班主任：下面请听海波结合熔炼实验的独白，回答问题。
“我叫海波，我的熔点和熔点都是48°C，现在我的体温刚好是48°C，请问我是该熔化还是该熔化？只要大家说的对，我就做所以。” 照大家说的做。”
（中学生讨论回答）
48岁
°C 既是次波的熔点又是它的熔点。 这时候海浪是融化还是熔化，要看海浪是放热还是吸热。 当固体海波在室温下达到熔点时，会放热熔化。 当液态海浪在室温到这个温度时，它吸收热量然后融化。 因此，熔化时放出热量，熔化时吸收热量。
8、中学生实验：非晶态的熔化与熔化
班主任：物质既有晶体也有非晶体。 松香、石蜡、玻璃等都是非晶体。 我们现在通过实验研究石蜡的熔化和熔化。
我们用的实验装置就是刚才用的那个，实验步骤完全一样。
（中学生操作、实验）
班主任：请一组在黑板上画出石蜡的熔化和熔化曲线。
从石蜡的熔化和熔化曲线可以看出，非晶的熔化和熔化与晶体不同。 无定形没有一定的熔点，也没有一定的熔点。 石蜡熔化时放出热量，温度继续升高。 固体石蜡由硬变软，然后又变成液体。 熔化时吸收热量，石蜡由液态变为粘稠状，再由软变硬变为固态。
三、总结
1、物质由固态转变为液态的过程称为熔化。 物质由液态变为固态的过程称为熔化。
晶体和非晶体的熔化和凝固有显着区别：晶体的熔化和熔化是在一定的湿度下完成的，这个温度分别称为熔点和熔点。 无定形晶体没有确定的熔点和熔点。 而且无论晶体还是非晶，熔化时放出热量，熔化时吸收热量。 因此，晶体熔化的条件可以概括为两种：一种是温度达到熔点，另一种是放热。 熔化的条件是温度达到熔点，同时吸收热量。
2. 通过以上学习，请思考以下两个问题。
(1) 为什么冷水混合物的温度为0°C？ （中学生思考并回答）
冷水混合物中有冰和水，冰和水的物理状态变化有两种可能：二是冰还没有融化，当冰结冰时水温保持在熔点不变融化。 另一种可能是融化还没有完成，水温也应该保持不变。 因此，冷水在热平衡状态下混合，温度为0℃。
(2)人们常说，“雨不凉，雪转寒”。 这句话的真相是什么？
（中学生思考并回答）
当雪融化时，水温保持在0°C，应该释放热量。 雪从空气中散发热量并升温，因此融化时会更冷。
3、南方的夏天比较冷。 为了妥善保存水果，在菜窖里放几桶水，水结冰时可以放热，这样地窖里的温度就不会太低。 现在，人们研制出一种聚乙烯材料，可在15℃～40℃下使用。
℃范围内融化或解冻，解冻或解冻时熔化和凝固电子教材，水温保持恒定。 , make these into and mix them into to make heat or walls. When the is hot, the melt, and when the is cold, they melt into again, which can the body .
4.作业
1. after the text.
2. 3, 4, 5.
(4)
1. The of the text in this is rich, and the has a of . The focus be point and point, and . It is to for so that can fully the of and , and the and , which will help their and key .
2. The is that when the melts or melts, there is heat gain and loss, the water . by the level of , the head does not need to it , as long as the , the , and from the facts, the can this fact.
3. An way to the key and break the is to do a good job in ' . The be paid to in the : First, the of Haibo be as high as . , when the sea waves, do not use cold water. Cold water will melt the sea waves near the wall of the test tube first, and the of the sea waves in the part has not yet 48
℃. The third is to stir in time . Haibo is in form and has poor , the can only be if it is .
4. The of heat and heat uses such as Haibo's , which is and . The head may wish to try it.
【 and Cases】 :
and 02-26
and Cases 10-14
" and " notes 11-14
Music that from cases 09-03
"Bi He Bi Lie" Plan 09-03
and for the exam 06-28
" and " Plan 07-13
Fat and thin case 07-13
Pork and eggs case 07-05