1、学生观察：用小平面镜观察镜中自己的形象，体会形象的特点。
师板书：观察与思辨：图像与物体的关系
2. 猜想：平面镜成像的特点（师生交流）
老师板书：大小一样（近一点，小一点远），左右对称，等距，直立，竖线……
3.设计和演示实验：
设备：全身镜、两支相同的蜡烛、体重秤、火柴、白纸、笔
步骤：引导中学生设计——在镜子上放一根点燃的蜡烛，在穿衣镜后面再放一根蜡烛，使之与影像重合。
班主任示范，中学生观察平面镜成像ppt，就是看不到穿衣镜旁边的蜡烛。
改进：“玻璃”取代全身镜，你现在可以看到图像
比如在那个位置？ 转动实验装置，从侧面看不到“像”，也不能用白纸承载（这样的“虚像”），怎么办？ 在图像的位置再放一根同样的蜡烛，与图像重合，这样就可以找到图像的位置，也可以找到图像的大小和形状，从而进行检测和研究。 这就是“转换法”的应用。
老师进一步指出：注意镀膜玻璃的使用，注意玻璃板的正直，注意如何在纸上做标记，提醒中学生选择探究任务，幻灯片放映探究任务，并要求填写实验报告
4.学生分组实验，班主任巡回辅导
5.交流：各组汇报实验推论
6.总结规律并写在黑板上：
推论：图像与物体大小相等
成像与物体到镜面的距离相等且对称
与物体相似
连接图像和物体的线垂直于镜面
7. 成像原理：幻灯片放映，指出：在平面镜中形成的图像是实像
3、检测引线
1. 练习一：从屏幕中查找错误
练习 2：填空
2、应用一：有一个低矮的卧室，用什么方法可以让人觉得它的空间变宽了？
应用2：牙医如何识别患者口腔中磨牙的状况？
3.思考：
(1)小穿衣镜能听到完整的“大象”吗？
(2) 镜面做成凸面或凹面会形成怎样的影像？
4.结语：通过本课的学习，我们共同体验了探索平面镜成像特性的实验过程，了解了平面镜的成像特性。 简单地说，平面镜中所成的像与物体成对称关系。 虽然这些对称之美在我们的生活中随处可见，但让我们在这些对称的风景中结束我们的课程。
平面镜成像教学案例之三
【立体靶】
平面镜成像研究案例
1、了解平面镜的成像特性。 知道平面镜具有成像和改变光路的作用，能画出简单的光路图，能简单描述平面镜的成像原理，能区分虚像和实像。 2、通过实验探究像物与平面镜的距离、像物的大小、像物的左右关系，总结出平面的成像特性镜子。 根据平面镜的成像特点，可以设计制造生产和生活中的实用器具。
3、能够积极参与平面镜成像特性的实验研究，应用平面镜的成像特性，说明其在日常生活、生产和科研中的广泛应用。
【教材解析】本节教材由两部分组成：平面镜成像定律的应用、各类反射镜。 中共安排了两个活动和一个信息链接。 主要是通过实验探索平面镜成像的特点，过程与结果并重。
【教学重而难】
1.要点：了解平面镜成像的特点。 知道平面镜具有成像和改变光路的作用，能画出简单的光路图，能简单描述平面镜的成像原理平面镜成像ppt，能区分虚像和实像。 2. 难点：通过实验探究像物与平面镜的距离、像物的大小、像物的左右关系，总结出像物的成像特点。平面镜。 根据平面镜的成像特点，可以设计制造生产和生活中的实用器具。
【教学方法】实验探究法、观察交流法、归纳总结法。
【教学用品】平面镜、蜡烛（两根相同）、玻璃板、光幕、凸面镜和凹面镜。
【教学过程】
1. 新课融入我们的日常生活。 我们每个人都用过平面镜。 你用平面镜做什么？ 你知道什么样的全身镜叫平面镜吗？ 让中学生回答。
板书：3.3平面镜成像
2.新课教学
(1)探索平面镜成像的特点
1.认识平面镜让中学生结合P51图3-26阅读课文，认识平面镜。
2、活动一：观察镜子前的影像结合P52图3-27，认真观察并回答文中问题。 特别是第二个问题，中学生结合生活经验回答：走进去，形象变大； 走开时，图像变小。
强调：为了准确无误地找出真实的图像，必须了解平面镜的成像特性。
3. 活动二：探究平面镜成像的特点
1）选择设备：根据需要。 思考：为什么用玻璃板代替平面镜做实验呢？
2) 进行实验：按照P53的步骤进行。 注意仔细观察、思考、回答。 根据实验观察，让中学生自己总结平面镜成像的特点，填空。 现在，你能回答以上问题的答案吗？ 请中学生阅读课文方框内的内容。 师生共同总结。
3）指导中学生阅读课文，认识虚像和实像的含义。 平面镜形成实像。
(2)平面镜成像定律的应用 引导中学生通过自学课文，了解平面镜成像定律的相关应用。 结合P54的图3-31，了解潜望镜的工作原理。 师生共同总结了平面镜的作用：成像和改变光路。
(3) 各种镜子 让中学生阅读课文，了解凹面镜和凸面镜的成像特性及其应用。 3.小结 学完这节课，你有什么收获？ 让中学生系统地总结本节所学的知识。 四、巩固练习 1、完成“自评与作业”。 2.做好本节的基础训练。 五、反思 在本节教学过程中，少数朋友对“探索平面镜成像特性”的实验探索过程设计不够周密，考虑不够全面，导致操作过程和实验效果不尽如人意功效。 另外，在练习中，还有一些朋友对平面镜像的绘制意识不强，细节不到位，现象粗心大意。 下节课补充改正的。
平面镜成像教学案例之四
一、教学目标：
《平面镜成像》教学计划设计
（一）知识与技能
1.了解平面镜成像的特点。
2. 了解平面镜如何形成实像以及实像是如何产生的。
3、了解平面镜在日常生活中的成像现象。
(2)过程与方法：
1、体验“平面镜成像特性”的探索，学会记录实验过程中的信息。
2、观察实验现象，感知真实图像的意义。
（三）情感心态与价值观：
1、在探索“平面镜成像特性”的同时感受化学现象的美与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学心态。
(4) 教学重点：平面镜成像的特点； 实验探究与合作学习的方法。
(5)教学难点：平面镜成像原理； 如何生成真实图像。
2、教学方法：实验探究法； 提问法； 谈话引导法
研究方法：观察法； 小组讨论法； 沟通方式； 实验方法； 实验分析法
三、教学计划：
中学生用具：平面镜一面、玻璃板一块、作为玻璃板支撑的铁夹两个、白纸、光幕、一盒火柴、两根相同的蜡烛、一个秤、一支笔。
班主任示范用具：打火机两支，蜡烛两支，平面镜，写字板，教学讲义。
4、教学过程：
导出新类：
吹蜡烛实验激发中学生学习兴趣引入新课
班主任：玻璃板在这个实验中起着关键作用。 指出玻璃板叫做平面镜，日常生活中常用的平面镜就是梳妆镜。 明天我们一起学习“平面镜成像”。 班主任板书题目。 （本环节，中学生怀着好奇的心情观看视频，激发了他们的学习兴趣，同时对什么是“像”有了生动直观的认识）。
创建一个新类：
【探究平面镜成像的特点：】
(1) 观察：
介绍小时候从看穿衣镜到找镜后影像的学生活动：中学生看穿衣镜，观察靠近或远离时影像的大小和位置是否发生变化从平面镜，又发生了什么样的变化？ 教师表演全身镜，中学生扮演形象（为中学生提供视觉直观的感性知识，推测平面镜图像的特征。）
(2) 提出问题：
班主任提出了本课的研究课题：平面镜成像时，成像的大小和位置与物体的大小和位置有什么关系？ 平面镜成像有什么特点？ （出示讲义）
(3) 推测和假设：
中学生根据刚才的亲身经历进行猜测，班主任将猜想写在分板上：像和物体一样大，像和物体与镜子的距离相等...
(4) 设计实验； 进行实验）
1、设计实验：（在课前预习的基础上）班主任组织中学生分组讨论，设计、验证、猜想实验方案，并进行组间方案交流，选择最合理的方案研究计划。 这将有助于中学生更好地掌握实验方法，学会如何设计实验方案。 （中学生需要弄清楚以下问题）
(1) 如何确定图像的位置？ 在玻璃板后面放一根点燃的蜡烛，再取另一支未点燃的蜡烛放在图像的位置，直到它看起来与图像完全重合，这个位置就是图像的位置。
(2) 如何比较图像与物体的大小关系
(3) 如何测量图像与物体到镜面的距离之间的关系。
引导中学生知道一个实验是巧合，不足以说明问题。 至少应该改变蜡烛的位置一次，然后再重复实验。 这个要求的目的是为了培养中学生的科学心态，避免为了节省时间而忽略了必要的实验环节，使中学生出现片面的、偏全面的思维方式. （展示教案：展示复习后的设计方案）
2. 进行实验并收集证据：
(1)实验前，班主任老师指出实验要领：玻璃板必须垂直； 它前面的蜡烛与图像完全重合； 应记录物体、图像和玻璃板的位置和实验数据； 让蜡油烫手，实验结束后及时熄灭蜡烛。
(2)在中学生实验过程中，班主任巡视观察，提供帮助，在中学生实验组中寻找有代表性的操作，收集实验过程中存在的问题，对交流和评价环节进行规划。
(3) 各组交流实验记录和数据，各组派代表分析数据，举一反三
(4)班主任引导中学生观察物体图像的连线和玻璃板所在的线。 这两条相交线之间的位置关系是什么？ 中学生很容易发现平面镜成像的另一个特点：物像连线垂直于镜面。
(5)再次在平面镜前点燃蜡烛，用光屏在前方接收，观察能接收到蜡烛火焰的像，得到平面镜的实像。
【平面镜成像原理】
中学生阅读课本内容
班主任：蜡烛火焰的光是如何进入人眼，让我们看到影像的？ 班主任借助多媒体教案讲解平面镜的成像原理：
蜡烛火焰上S点发出的光经平面镜反射，反射光进入人眼。 人眼感觉这个反射光好像是从镜子后面的S'点发出的，人眼逆着反射光看会听到S'点，S'就是S在平面镜中的像。 实际上，镜子后面并没有光源S'，进入人眼的光线也不是像点S'发出的。 像点S'是由反射光线的反延长线相交形成的，并不是实际光线会聚形成的。 我们称这样的图像为实像。 平面镜成像的原理是光的反射。
课堂总结：
班主任带领中学生谈谈通过本课的学习，在知识和学习方法上有哪些收获？ 在实验探索过程中需要总结哪些经验教训？
排版设计：
第 3 节：平面镜成像
平面镜成像特点： 平面镜成像原理：
1.像与物距镜面等距.光的反射
2.图像和物体的大小相同。