中职物理
第4章牛顿第一定理学案
【整体设计】
牛顿第一定理阐明了运动和力的关系，是牛顿数学学的基石，热学的第一原理，它破不仅历时两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着重、惯性的科学概念，是数学学理论的支柱和基石.在教学中，不能把它看作牛顿第二定理的特殊情况，它意在引导中学生了解科学的发觉和发展.本节课采用的理想实验法，在化学研究中具有极其重要的地位和作用.
本课程的教学设计，主要是让中学生通过多媒体讲义演示实验和借助紧贴中学生生活的实例，达到突破重难点的目的.【教学重点】
1.理解力和运动的关系.
2.理解牛顿第一定理，晓得惯性与质量的关系.【教学难点】
力和运动的关系.【课时安排】
1课时【教学目标】知识与技能
1.理解力和运动的关系，晓得物体的运动不须要力来维持.
2.理解牛顿第一定理，晓得它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的.
3.理解惯性的概念，晓得质量是惯性大小的量度.过程与技巧
培养剖析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对化学问题决不能主观臆测.正确地认识力和运动的关系.情感心态与价值观
1.培养科学研究问题的心态.
2.借助生活中的事例来认识惯性与质量的关系，并学因而用.【课前打算】
教具打算：多媒体讲义、小球、书本。（货车、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫滑轨、滑块等可选用，让中学生分组探究实验）【教学过程】
导出新课
（讲义2展示）用多媒体播成龙滑轮滑的视频：边播放边介绍，成龙滑轮滑，轮滑的前进必须不断的施加力，否则将会停出来。可见必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力作用在物体上，物体就不运动。两千多年前古埃及科学家亚里士多德就得出了这样的推论，这个推论正确吗？
中学生讨论，班主任借此导出新课.
一、牛顿第一定理的来源
1、历史的回顾（亚里士多德观点）（讲义3展示）亚里士多德观点：必须有力作用在物体上,物体能够运动,没有力的作用,物体就要静止出来。
推论：力是维持物体运动的诱因。
（引导讨论）原告推论是否正确。（讲义4展示）举例小实验。
(1)使劲推书牛顿第一定律的教学反思，观察撤力前后书的运动状态。(2)滚动小球，剖析撤力前后球的运动状态。（实验现象）
(1)书立刻停止。即书的运动须要力来维持。(2)球不会立即停止。即球的运动不须要力来维持。（引导讨论）出现原告矛盾的诱因。（讲义5展示）演示货车下降实验。
（实验现象）最粗糙的浴巾表面上的货车滑行近来；
最光滑的玻璃表面上的货车滑行最远。
（讲义6展示）运动的物体停出来的缘由是磨擦力。若果没有磨擦力，运动物感受仍然运动下去。
推论：运动的物体不要力来维持.（讲义7展示）伽利略的理想实验。（讲义8展示）理想实验思想。
2、历史的回顾（伽利略观点）（讲义9展示）推论：力不是维持物体运动的诱因,而是改变物体运动状态的诱因。
二、牛顿第一定理
（讲义10展示）牛顿的观点：牛顿第一定理
一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直至有外力促使它改变这些状态为止。
（讲义11展示）牛顿第一定理的解释
物体不受外力时的状态是匀速直线运动状态或静止状态，说明力不是维持物体运动的诱因。
外力的作用是促使物体改变其运动，说明力是使物体运动速率改变的诱因。不受外力作用的物体是不存在的。
一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。运动状态的理解
①物体由静止变为运动或由运动变为静止；②物体的速率大小或方向发生变化。
三、惯性与质量
（讲义12展示）车辆启动与制动的视频
惯性：物体具有保持原先的匀速直线运动状态或静止状态的性质。
惯性是一种性质，惯性现象随处可见。
任何物体不论是运动的，还是静止的；不论运动的快还是慢；也不论受力与否，都有惯性。描述物体惯性的数学量是质量。牛顿第一定理又叫惯性定理。
【课堂练习】（讲义13展示）
1.牛顿第一定理也叫定理，它的内容是：一切物体在总保持状态或状态。
2.外力的作用是促使物体改变其运动，说明力是使的诱因。【课堂小结】
1.伽利略实验说明力不是维持物体的速率的缘由，而是改变物体运动状态，即改变物体速率的诱因。
2.一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直至有外力促使它改变这些状态为止。
3.描述物体惯性的数学量是质量。【布置作业】（讲义
14、15展示）
1.《导教案》中习题；
2.收集惯性的借助和害处的例子.【板书设计】利用讲义展示【效果点评】
【备选实验】自主探究
让中学生借助凳子上的器材，自主设计实验，分别研究：1.力推物动，力撤物停.2.力撤物不停.供选用器材：货车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.中学生操作时，班主任巡回指导中学生完成以下操作：
1.椅子上铺浴巾，货车置于浴巾上，推它就动，不推就停；
2.将浴巾换成玻璃板，或直接用桌面，把货车在桌面或玻璃板上推一下，它运动一段时间才停出来.中学生操作结束后牛顿第一定律的教学反思，班主任可以让一个中学生说一下他的操作过程及听到的现象，由此可以得到推论.
推论：物体的运动不须要力来维持.
推论：运动货车或小球停出来的缘由是遭到磨擦力的作用.
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