在教学中，应将反思作为检验班主任教学思维、在实践中发展专业知识的有效手段。 初中数学牛顿第一定理的教学反思是什么？ 接下来就是学习了。 小编为您带来了初中数学牛顿第一定理教学的反思牛顿第一定律教学教案，希望对您有所帮助。
初中数学牛顿第一定理教学的反思（一）
本节涉及的现象是中学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象。在教学中，我们要注意培养中学生学习数学的兴趣，充分重视发挥实验和多媒体教学手段，取悦学生好奇、好动、强烈的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 同时，高中生的思维方式要求从形象思维逐步过渡到具体思维。 因此，在教学中，应注意积极引导中学生运用所掌握的知识，通过理论分析和推理来获取知识。 新知识和具体思维能力的发展，其实这个过程中还是需要一些感性知识作为基础，可以通过实验来增加直觉和形象，让中学生容易理解和掌握。
1、本课首先利用具体情景调动中学生学习的积极性，提高学习的动力，激发中学生的兴趣，然后引导中学生分析思考找出问题。 我感觉化学就在我们身边，最终应用所学的知识来解决实际问题，使中学生的能力得到进一步的提高。
2、本课充分展示了从“讲课本”到“用课本”的转变。 具体表现为，在探究阻力对物体运动的影响时，班主任不只停留在课本上给出的三种材料上，而是引导中学生结合生活实际进一步推理想象。 ，培养中学生的探索精神和创新意识，使中学生理解牛顿第一定理。
3、本课化学方法的教学得到了充分的展示，如下：①在探究阻力对物体运动的影响时，班主任以提问的形式提醒中学生控制变量，并刻意地控制变量。班主任演示实验时忽略变量 为了进一步加强中学生对控制变量法的应用和理解； ②在“推理、概括”方法的教学中，体现了循序渐进的思想。 首先通过分析实验数据得出一般推论，其次引导中学生根据实验数据进行推理，完成相关数据填充，从而推广牛顿第一定理。
初中数学牛顿第一定理教学的反思（二）
本课的教学设计打破了往年的传统设计。 从对中学生的调查和探究来看，中学生对牛顿第一定理教学中采用的探究式教学方法比较满意，普遍反映探究式学习确实深刻。 清楚地理解牛顿第一定理的本质。 教学手段的创新是本次课程最突出的亮点和成功之处。 但在具体实施过程中，我也深刻感受到班主任应该扮演什么样的角色，才能更好地发挥中学生的主体性。 班主任是整个教学过程的编剧和顾问。 导得好、导得好，对班主任的要求是非常高的。 备课时，既要根据教学内容的目的和要求制定教学目标，又要深入了解中学生的认知水平，精心设计教学过程，为中学生铺好思维轨迹。符合其认知规律牛顿第一定律教学教案，从而实现中学生的信息加工和思维活动。 顺利。 班主任要把活动贯穿于教学的全过程，使中学生最大限度地处于主动激活的状态，使学习成为一项独立的活动。 在教学中，不仅要注重掌握知识推理，还要注重中学生对知识生成过程的理解。 坚持中学生活动的互动性，有利于加速知识的意义建构。
初中数学牛顿第一定理教学的反思（三）
课后，我认识到信任中学生，把问题交给中学生自己解决，是把课堂还给中学生、充分发挥中学生主体作用不可或缺的前提。在教室里。 如果班主任不给中学生机会，中学生的思维就会被禁锢，中学生的创新意识和实践能力就会受到遏制。 如果把机会留给中学生，让他们思考，大家都会动手动脑，中学生的视野就会开阔，思维能力就会扩大，解决实际问题的能力就会增强。 在今后的教学中，我一定要坚持这样做，让中学生真正成为学习的主人。
几个不足：1、情感目标没有充分展现。 2.学生之间对实验结果的交流不够。 3、价值观教育不明显，让中学生特别是临时学生树立学习的信心，这样疗效才会更加显着。 4.一些内容和教学方法需要改进，一些内容细节不够。
看过初中牛顿数学第一定理教学反思的人还读过：
1、八年级上册化学老师教学反思例文
二、八年级下学期化学班主任教学的反思
三、初三数学知识点总结
4.初三数学知识点总结