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《牛顿第一定理》说课稿
诸位考官你们好，明天我试讲的题目是《牛顿第一定理》。下边我主要从教材剖析、学情剖析、教学目标、教学过程等几个方面来说一说我的设计。
一、说教材
(过渡句)合理的掌握好教材，能够清晰完整的上好一堂课。接出来，我来谈一谈我对教材的理解。
《牛顿第一定理》选择沪科版初中数学选修一第5章第1节的内容，在此之前，中学生早已学过了运动学和热学。但不晓得二者之间的联系，而本节的内容主要讲了牛顿第一定理的发觉过程，伽利略的理想实验，惯性与质量的关系，挺好的解释了力与运动的关系。牛顿第一定理是牛顿三大定律的基础，因而学好本章内容为后期学习牛顿三大定理打下了坚实的基础。
二、说学情
(过渡句)班主任要上好一堂课除了要熟悉教材，也应当对所教中学生的实际情况了如指掌，所以下边我说说本阶段中学生的情况：
高二年级的中学生已初步具备一定的逻辑思维能力，还能有一定的结论能力，这是中学生对理想实验的学习基础。同时中学生在中学早已学习了牛顿第一定理，晓得亚里士多德的观点，晓得伽利略的推论，但不晓得她们的来源过程，所以本节课，班主任要注意适当的深入，就能迸发中学生的学习兴趣。
三、说教学目标
(过渡句)依据教材剖析和学情剖析，我确定如下三维目标：
【知识与技能】能表述牛顿第一定理的发展过程，理解伽利略的理想斜面实验;才能举例说明物体的质量是惯性大小的惟一量度。
【过程与技巧】通过观察斜面实验牛顿第一定律的教学反思，初步具备“实验+推论”的思维方法，提高思维的严谨性。
【情感心态与价值观】通过解释生活中惯性现象的反例，发觉惯性的利与弊，学会珍爱生命。
四、说教学重难点
(过渡句)随着教学目标的确立，教学重难点也就显而易见了：
【重点】牛顿第一定理的发觉过程;牛顿第一定理的含意;惯性与质量的关系。
【难点】伽利略的理想斜面实验的科学思维方式。
五、说教学方式
(过渡句)为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材和年级中学生思维活跃的特征，主要采用以下几种方式：
讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。
六、说教学过程
(过渡句)接出来是我的教学过程部份，也是我本次试讲的核心，我将整个教学过程分为了导出、新课、巩固增强和小结作业四个部份，我会根据课堂教学的施行次序来进行探讨。
首先是导出环节：
我将用媒体播放宇航员在太空中推拍照机的视频，提问中学生：为何宇航员只须要轻轻使劲，拍照机就可以飘向另外的一边去?中学生按照中学学过的知识很容易用牛顿第一定理来解释。此时我将进一步追问牛顿第一定理是如何发觉的。步入明天的课题《牛顿第一定理》。
【意图：我之所以这样设计导出，是由于宇航员的视频能否迅速迸发中学生的兴趣，集中其注意力，快速步入课堂的学习中去。】
第二部份是新课讲授环节。
我会让中学生自主阅读教材的第一段亚里士多德的材料，同时要求中学生思索两个问题：
1.亚里士多德的观点是哪些?
2.亚里士多德的观点为何是错误的。
中学生思索后可以发觉，亚里士多德是因为直观观察生活现象，并没有考虑磨擦力，此时我会引导中学生辩证的认识亚里士多德的错误对伽利略等科学家的启发，以此引入第一个发觉磨擦力的人：伽利略。
【意图：我这样设计的意图是让中学生自主阅读教材，培养中学生独立思索的能力，同时辩证的看待错误。】
紧接着，我会让中学生阅读伽利略的理想实验，同时提出三个问题让中学生思索：
问题一：伽利略“如果没有磨擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是怎样形成的?
问题二：理想实验是怎样设计的?
问题三：这一实验是如何说明伽利略的思想的?
等中学生回答完，大致对伽利略实验有所了解以后，我会用媒体播放伽利略理想实验的视频，让中学生进一步感受，同时我将指出伽利略的理想斜面实验在化学学上的地位及作用。与此同时我会补充笛卡儿对于伽利略推论的补充。
【意图：我这样设计的是为了让问题引导中学生思索伽利略“实验+推理”的思维方法，多媒体视频能否加深中学生的印象，因而达到突破难点的目的。】
我会在伽利略实验的基础上总结牛顿第一定理，指出牛顿第一定理又称作惯性定理，引出惯性定理的知识点。在中学学习过惯性的基础上，让中学生解释生活中常见的惯性现象：如制动时人向前倾。备考完惯性后，我会追问：惯性是物体本身的属性，这么惯性的大小与哪些有关呢?引出惯性与质量的关系。
关于惯性与质量的关系，我会用相同速率的人和车辆为例，对比完全停止出来时，人与车辆位移的大小来说明质量是惯性大小的惟一量度。
【意图：通过生活实例让中学生备考惯性概念的相关知识，同时直观的让中学生理解质量是惯性大小的位惟一量度，与速率无关。】
至此，新课讲授的环节就结束了，接出来步入到了巩固提升环节：
我会让你们借助惯性解释为何车辆要禁止超员。
【意图：通过巩固练习来加深中学生对惯性的理解，进而达到突出重点的目的。】
最后是小结作业环节：
课程结束前，我会和中学生共同回顾牛顿第一定理的发觉过程，并梳理本节课知识。对于作业我将让中学生课下思索假如生活中没有惯性，会发生如何的状况?
【意图：通过这些开放式的作业，既增强了中学生对惯性的认识牛顿第一定律的教学反思，又能迸发中学生对化学的学习兴趣。】
七、说板书设计
(过渡句)这就是我的板书设计：
我的板书是采用系统化的板书，根据牛顿第一定理的发觉过程，书写四位科学家的贡献，这样的板书既能直观诠释牛顿第一定理的发觉历程，对比她们得出的不同推论，加深对本节知识的理解，又能突出本节课的重点知识。