名师版教学设计
（高中科学网）
5.运动与磨擦力
【教材简述】
通过前
问题。
拓展蓝筹股，通过介绍气垫船和磁悬浮火车减少磨擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制做增大减小摩擦力的方法，进一步引导中学生认识磨擦力，将视野扩宽到现代各类交通工具上。
【学情剖析】
在中学生的生活经验中，她们对磨擦这个词早已比较熟悉了，对物体运动会遭到磨擦力的现象也是熟悉的，并且，对“摩擦力是在哪些情况下形成的？磨擦力的大小如何晓得？怎么能减少磨擦力？”等问题并没有进行过太多的思索，这也成为本课学习的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生磨擦，形成磨擦力。
2.磨擦力是有大小的，物体由静止弄成运动时须要克服磨擦力。
3.磨擦力的大小与物体的运动形式有关，通常滚动时所遭到的磨擦力小，滑动时所遭到的磨擦力大。
科学探究目标
1.会用螺栓数表示磨擦力的大小，并对比不同运动形式下的检测结果。
2.磨擦力是有大小的，物体由静止弄成运动时须要克服磨擦力。
3.磨擦力的大小与物体的运动形式有关，通常滚动时所遭到的磨擦力小，滑动时所遭到的磨擦力大。
科学心态目标
尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方法前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以
根、托盘、铁螺母若干、圆钢笔、四个小车轮、
两根车轴、学生活动指南。
【教学过程】
一、聚焦：阐明课题（预设5分钟）
[材料打算：皮球]
1.班主任出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。
提问：你观察到了哪些现象？（预设：皮球渐渐减速，最后停出来。）
提问：谁能解释？（预设：皮球遭到磨擦力。）板书磨擦力
2.体会磨擦力。
提问：我们有哪些办法感遭到磨擦力呢？（预设：把手置于桌面上向前推。）
提问：有哪些体会？（预设：有一个妨碍手指往前运动的力。）
3.出示磨擦力的
1.讨论：我们直接带动重物，可能须要多大的力？
2.中学生谈谈可能要用什么实验材料，以及怎样进行实验。（了解中学生前概念）
3.中学生谈谈实验中还要注意哪些，出示温情提示，明晰实验要求。
4.中学生实验，记录实验现象，并谈谈发觉了哪些？
5.提问：纸箱装载重物是怎样前进的？螺母极少时，纸箱为何不滑动呢？
小结：像这样的运动形式，我们称之为滑动。（板书滑动）
活动二：使用滚木带动重物。
[材料打算：硬纸筒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5只、学生活动指南]
1.讨论：古人有哪些好方式带动重物？
2.中学生谈谈可能要用什么实验材料，以及怎样进行实验。（了解中学生前概念）
3.中学生谈谈实验中还要注意哪些，明晰实验要求。
4.中学生实验增大减小摩擦力的方法，记录实验现象，并谈谈发觉了哪些？
5.提问：滚木是怎样带注重物前进的？用“滚木”移动重物有哪些优点和缺点？
小结：像这样的运动形式，我们称之为滚动。（板书滚动）
活动三：改进滚木，使用轮子带动重物。
[材料打算：硬纸筒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动指南]
1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？
2.中学生谈谈可能要用什么实验材料，以及怎样进行实验。（了解中学生前概念）
3.中学生谈谈实验中还要注意哪些，明晰实验要求。
4.中学生实验，记录实验现象，并谈谈发觉了哪些？
5.提问：轮子是怎样运动的？用轮子和滚木相比有哪些用处？
（预设：像滚木一样滚动。）
三、研讨：实验发觉（预设5分钟）
[材料打算：中学生活动记录、班级记录表]
1.中学生依据活动记录的数据，反馈交流：哪种方法搬运重物比较省力？
（预设：使用滚木或轮子。）
2.为何？（预设：按照带动重物的螺母个数，晓得滑动比滚动遭到的磨擦力大。）（板书滚动磨擦力小，滑动磨擦力大。）
3.提问：三种形式中，你觉得哪种搬运重物的方式最好？为何？（预设：略）
4.提问：生活中什么地方须要减小磨擦力？什么地方须要减少磨擦力？（预设：略）将中学生的看法记录在班级记录表中。
四、拓展：交通工具是如何减少磨擦力的？（预设5分钟）
出示气垫船和磁悬浮火车图片。讨论：气垫船和磁悬浮火车是如何减少磨擦力，行驶得更快？
【板书设计】
5.运动
【作业设计】
1.下边哪种方法搬运重物最省力，最便捷？（C）
A.直接带动B.使用滚木C.使用轮子
2.下边哪种情况是减少磨擦力？（B）
A.湖面上铺稻草
B.拉链上涂润滑油
C.慢跑用的钉鞋
3.为何使用轮子带动重物比直接带动重物更省力？（A）
A.改变运动形式
B.改变接触面光滑程度
C.改变了重物的轻重