【教学目标】
1．知识与技能
·了解气态、液态和固态是物质存在的三种形态；理解随气温的变化，物质的状态是可以转化的。
·了解融化、凝固的含意，了解晶体和非晶体的区别，能尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或融化点联系上去。
·学会画出固体融化时气温随时间变化的曲线，晓得图象是描画化学过程的重要方式之。
2．过程与技巧
通过创设科学探究情景，把科学探究的七要素自然的融合在整个教学过程中，使中学生亲历科学探究的全过程熔化和凝固的教学反思，体验和感受科学探究方式。
3．情感、态度与价值观
通过融化和融化的教学，使中学生体验科学探究的乐趣，感悟到科学探究方式并不神秘，人们常常使用科学方式解决方方面面的问题。
【教学流程】
【教学过程】
环节
班主任活动
中学生活动
设计意图
创设情景
实验引入：把蜡烛燃起，使固态蜡融化；把融化后的烛液滴在白纸上，使其重新融化。
观察实验现象、思考
创设中学生熟悉的探究情景，导致中学生思索，去除科学探究的神秘感，迸发中学生的自主探究的热情。
提出问题
引导中学生通过观察和调阅生活中的已有经验思索：固态的蜡为何会融化？液态的蜡为何会融化？
思索后回答：改变体温，物质的状态会发生变化
用中学生的已有生活体验，理解物质的状态是随气温的变化而发生变化的。
物质溶化和融化时气温将如何变化是这节课我们要共同阐述的问题。
思索
让中学生明晰本节课探究的目的，做到有的放矢。
推测与假定
老师引导
中学生推测并说出推测的根据（按照已有的生活经验和观察到的现象）
鼓励中学生勇于推测，勇于发表个人的意见和想法。
设计实验
（1）引导中学生设计探究液态蜡融化过程气温变化规律的实验。
（2）展示中学生的设计方案。
（1）中学生分组讨论，设计实验。
（2）交流自己小组的设计方案，评估其他小组的设计方案，确定实验方案。
针对问题找寻方式，培养中学生解决问题、分析问题的能力。
让中学生在与别人交流过程中产生坚持正确观点，不断修正错误等思维习惯。
进行实验
班主任引导、巡视。
（1）中学生分小组探究水和蜡融化时气温变化的规律。
（2）中学生在多媒体平台上展示小组探究的数据。
体验科学探究乐趣，进行科学研究方式教育，培养合作意识。
剖析与论证
赐教
中学生剖析各小组的实验数据，总结概括的出初步推论。
体验分享与合作，学习通过实验数据找寻普遍规律的方式。
评估
引导中学生剖析晶体和非晶体的融化图象。
在蜡的融化和水的融化中各选定一组数据，中学生在EXCEL图表中输入实验数据，绘出图象，并剖析图象。
学习用图象描画化学过程。
抒发
引导中学生做体验性实验。
中学生轮流把冰握在手掌中熔化和凝固的教学反思，体会一下冰在手中的觉得，并抒发出自己的体会。得出融化放热的认识。
通过逆向思维得出晶体和非晶体融化时气温变化的规律。
创设情景，让中学生通过体验，获得科学探究的愉悦感。
课堂延展
点拨
中学生通过组间合作完成实验探究报告。
把课堂合作与交流延展到更宽广的课外合作与交流。