作者：王良存，四川师范大学国际文教大学，王辉，孔子大学发展战略研究所声的利用教材分析，浙江师范大学
当前，COVID-19脑炎疫情在相当程度上改变了国际教育和文化交流的模式。 在国际交通中断、人口流动性加大的情况下，推动国际英语教育发展研究变得重要而紧迫。 危机孕育机遇。 受新冠脑炎疫情影响，“互联网+教育”发展进一步推进，在线教育展现出强大活力。 在线教学实践为国际英语教育数字化、网络化、智能化探索新的教育模式和教学形式。 拓展在线教学发展空间、促进英语教学内生发展早已成为国际英语教育发展的重要路径。
目前，国际英语在线教育存在以下问题。
首先，班主任缺乏在线英语教学的实践经验。 COVID-19疫情促使英语教学从线下转向线上。 不少班主任争先恐后地迎接挑战。 在线教学理念和教学意识没有及时更新，导致教学设计无法突出“以中学生为中心”，无法利用PPT进行“全课堂灌溉”，缺乏身体等辅助语言线下课堂移动，导致互动教学不畅。
二是在线教学方式和教学评价有待改进。 许多班主任习惯于传统的教学方式，缺乏在线教学设计和教学组织的经验。 他们只是将线下课程模仿到线上，用“新形式”覆盖“旧内容”，而没有利用互联网的优势来提高在线英语学习水平。 体验不错，中学生参与意识较低。 对中学生的考核评价仍然沿袭往年传统的作业和复习方式，无法充分利用教学平台的学习数据采集功能，缺乏对中学生学习成绩的过程性评价。学习。
第三，在线英语教学平台仍需优化。 目前使用的教学平台大多只提供直播、录音、同学互动、小组讨论、上传作业等功能，适合一般科目的在线学习。 对于语言学习，特别是英语作为第二语言学习平台来说，平台很少，功能也不够完善。
针对国际英语在线教育中存在的实际问题，我们提出以下应对策略。
一是强化班主任在线教学意识，提高班主任信息素质。 突破传统教学的时间和空间限制，改变班主任在网络教学中的角色，从“以班主任为中心”的“主导角色”转变为“以中学生为中心”的“导演”，成为中学生学习的指导者和促进者。 据悉，要完善常态化在线教学技能提升机制和培养模式，提高英语课教师信息素养，即信息技术环境下设计教学的能力、运用信息技术的能力组织教学活动、利用大数据进行教学评价的能力。 等待。
二是夯实在线英语教育研究基础，创新在线教学模式和考核方式。 当前声的利用教材分析，国际英语教育与互联网的深度融合、在线教学的规则、在线教学的总体设计、考核评价等都需要深入研究。 在进行合理的教学设计时，要充分考虑学习者的接受程度、信息技术手段的运用以及网络教学环境。 充分利用教学平台的大数据采集和分析功能，对学习全过程进行评价。 班主任根据评价数据信息，对学生进行因材施教，真正实现个性化教学。
三是建立在线英语教学平台功能，让科技赋能英语教学。 完善平台的语言学习功能，需要开发集在线教学、作业、语言测评、互动交流、自主学习、合作学习、智慧学习等多种功能于一体的综合性语言教学平台。