八年级数学第八章《摩擦力》课件
教学理念：
根据“从生活迈向数学，从数学迈向生活”和“注重科学探究，倡导学习方法多元化”两大课程变革的基本理念。本节教学采用在班主任指导下，中学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为中学生创造情境，燃起中学生探究的欲望，让中学生积极主动地参与到教学活动中去。
教材剖析：
本节可包括以下三部份的内容：（1）磨擦力。（2）决定滑动磨擦力大小的诱因。（3）减小、减小磨擦的技巧。在述说磨擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静磨擦的问题，而是也称为磨擦。教材对滚动磨擦也没有单独述说，而是作为减少磨擦的方式来介绍的。教材中没有具体述说磨擦力形成的缘由，教学中使中学生有所了解即可，何必引伸。教材首先通过剖析一些例子使中学生认识磨擦力的存在，并在此基础上说明磨擦力是制约物体相对运动的；随即研究滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关。磨擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅述说了增大磨擦和减少磨擦的技巧。其实教学的重点在于应用磨擦知识解释实际现象，学会依照不同条件选择减小或减少磨擦的方式，但这种应用都基于对影响磨擦力大小诱因的理解，因而，应充分注重研究影响磨擦力大小诱因的实验。
学情剖析：
中学生在这之前刚学习了“重力”，晓得可以用弹簧秤来检测力的大小。而磨擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，中学生除对磨擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
教法建议：
1．教学以中学生自主探究为主。
磨擦是最常见，应用最普遍的化学现象之一。对磨擦现象，中学生有比较丰富的感性认识，但不能由于中学生有一定的生活经验，就忽略了中学生实验，作为化学老师是十分清楚化学实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能取代（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能代替实验让中学生用自己的双眼去观察、分析、判断、归纳）。尤其在中学生有一定认识基础时，更应注意让中学生亲自动手探究，这样才能既阐明现象的本质，又能导致中学生的兴趣。
2．进行化学学研究方式的教育。
在研究影响滑动磨擦力大小诱因的实验中彰显了化学学中对多变量问题的研究方式，即控制变量法。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动磨擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向中学生渗透这些化学学研究方式，对于培养中学生的能力，增强中学生的素养是非常有益的。
教学目标：
（一）知识与技能：
1．晓得磨擦力的存在和对物体运动的作用。
2．晓得决定滑动磨擦力的诱因。
3．认识磨擦的利与弊以及减小和降低磨擦的方式。
（二）过程与技巧：
1．观察有关磨擦现象。
2．经历探究滑动磨擦力的大小与哪些诱因有关的实验过程。
3．对中学生进行科学研究方式的教育。
（三）情感心态与价值观：
1．通过探究活动，培养中学生实事求是的科学心态。
2．通过对磨擦的剖析，迸发用化学知识解决实际问题的热情物理课件，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
教学重点：
1．通过具体例子引导中学生思索减小、减小磨擦的方式。
2．决定滑动磨擦力大小的诱因。
教学难点：
1．设计探究实验。
2．会解决实际生活中有关减小磨擦和减少磨擦的问题。
教学器材：
班主任用：牙签、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体笔记本等。
中学生用：弹簧测力计、带挂钩的铁块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、毛巾等。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导出新课
演示牙签提米的实验：在一玻璃杯中倒入一定量的面粉,插入一支牙签并压紧面粉,向下提起牙签会很容易的将牙签拔出；重新将牙签插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起牙签就可以把玻璃杯提起。提问：朋友们，到底是哪些力量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名子吗？（引出课题）
二、新课教学
1．磨擦力的概念
做一做：参与实践，做各类磨擦动作，让中学生感受磨擦力的存在。中学生有的将手指置于桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。
中学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。
老师演示：用小铁块和小车辆分别演示磨擦，问：“这两种磨擦一样吗？你能给它们分别取个合适的名子吗？”（通过观察比较起名，中学生晓得了动磨擦可分为滑动磨擦和滚动磨擦）
教学解读：按照教学内容，联系实际创设“摩擦生热──搓手”的问题情景，使中学生一开始便步入振奋的学习状态，同时也为中学生探究“摩擦力”做铺垫。请中学生命名，让中学生实践感受，巧妙地实现了由“给出书面知识”到“引发探究活动”的转轨。
2．探究滑动磨擦力的大小与哪些诱因有关
猜一猜：滑动磨擦力的大小可能与什么诱因有关？生活中你有这方面的经验支持吗？
（在分组讨论后搜集各组讨论的结果并作记录）
甲组：促进粉笔盒比带动讲桌容易，推测可能与质量有关；
乙组：在湖面上行走比在平常的桥面上行走困难，推测可能与桥面的粗糙程度有关
丙组：车辆速率大不容易制动，推测可能与速率有关
丁组：车辆车胎做得比较宽，推测可能与接触面积有大小有关
戊组：……
教学解读：在培养中学生的科学猜测能力时，首先要鼓励中学生大胆地说出她们的猜测，虽然中学生提出来的个别推测变得很幼稚，也要挖掘其合理诱因并给予鼓励。
做一做：检测磨擦力的大小
班主任示范并用媒体播放：拉着铁块在水平桌面上做匀速直线运动，当铁块做匀速直线运动时拉力和磨擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就晓得了磨擦力的大小。
小组讨论：研究一个数学量可能与几个诱因有关时，应当采用哪些方式来研究？怎样设计实验方案？
中学生交流实验方案，班主任用多媒体展示实验任务单。
（每小组只需选一个推测进行探究）
[附：实验任务单：
①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的铁块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。
②测磨擦力的原理：
③实验用到的数学方式：
④记录实验数据的表格（由中学生自行设计，以下为范例仅供参考）
不同表面
实验次数
铁块的放置方法
铁块的'运动速率
弹簧测力计读数F/N
木板表面
一个平放
一个平放
2v
一个侧放
两个平叠放
木板上铺浴巾
一个平放
⑤分析数据，得出推论：
⑥、实验中存在的问题：
比一比：看那个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同事负责拉物体作匀速直线运动，一同事负责读取示数，一同事负责记录）。中学生按照实验任务单动手实验，老师巡视指导。
议一议：反馈中学生实验情况，进行客观评价。选定几组实验数据表格进行实物投影。引导中学生剖析实验数据得出推论：滑动磨擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动磨擦力越大。在压力不变的情况下物理课件，接触面越粗糙，滑动磨擦力越大。
3．了解磨擦力的存在和应用。
想一想：在日常生活中大家还看到了什么和磨擦力有关的现象？
看一看：有趣的磨擦（播放视频1──《鬼子来了》中潘长江所饰鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情境。（播放画面2──小同学捉甲鱼，一捉一滑）。（播放画面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滚”轻于鸿毛）
谈一谈：减小和降低磨擦的技巧。
让中学生结合通过实验探究得出的推论、同学们刚列出的现象、播放的视频及课本中的实例，辩证地认识磨擦力在生活中的利与弊，得出减小和降低磨擦的技巧。
（1）、增大磨擦A．减小压力
B．减小接触面的粗糙程度。
（2）、减小磨擦A．变滑动为滚动
B．使接触面分离：①加润滑油②利用电磁场
③压缩空气
找一找：以单车为例，什么地方是减小磨擦？什么地方是减少磨擦？（出示实物，让中学生观察讨论）
教学解读：播放有趣的视频再度调动了中学生的学习兴趣，而出示单车，让中学生找所学的与之相关的数学知识更是将学习氛围推向高潮。兴趣是最好的老师，关键是怎样调动！
三、课堂小结
本节课朋友们表现很出众，学习很认真，这么你在本节课的最大收获是哪些呢？印象最深刻的是哪些？你还想晓得哪些呢？（中学生回答，完成自我小结）
四、扩展延展
“今天朋友们实在是太棒了，个个都是学习的能手！这么，大家还想不想研究哪些呢？老师这儿还有几个很难研究的问题，在座的学习能手们谁敢接受挑战？”出示小字条：①破解泥鳅擅于逃跑的秘密②打撞球时擦的滑沙石和巧克粉分别有哪些用？③下大雨时，行走在道路上的车辆轮毂为哪些要绑上铁链？
五、课后反省
1．新课用牙签提米创设情境，迸发了中学生的兴趣，通过播放视频《鬼子来了》的片断，及出示单车让中学生找所学的相关数学知识更是将课堂氛围推向高潮。
2．本节课能挺好地彰显教与学的相处、互动。在教学过程中，师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充，因而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。
3．在教学过程中，班主任仍然坚持以中学生为主体，班主任为主导，班主任处在与中学生平等的地位中，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。
4．在研究方案设计和研究过程施行这两个方面还需多进行指导。在实际教学中，中学生的方案常常欠缺逻辑性和严密性，研究的过程更是胡乱操作，进而造成某些研究小组的结果出现显著的错误。
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