八年级数学质量讲义5篇
班主任往往要按照教学须要编撰学案，学案应是与时俱进的。讲义向教者、学者传达多层次的信息。写学案须要注意什么格式呢？下边小编给你们带来学案讲义模板,希望对你们有所帮助。
八年级数学质量讲义【篇1】
一、对新课标的学习及认识
新课标对化学教学的要求要紧贴生活，能用数学知识解决日常生活中碰到的相关问题。课程内容要求具有时代性，紧随前沿科技发展的步伐。并要求班主任在教学过程中适当地对传统文化进行相关的渗透。教学过程中要求班主任弘扬传统文化，并在教学过程中对我国科技发展有一定的宣传作用，启发中学生科学探究精神和迸发中学生爱国情结。
二、对今后自身教学的指导和改进
1、树立教学的整体性，才能创设积极的相关的数学情景，从情景引入教学，符合中学生的思维发展规律。
倡导搜集与选择切合学习实际的音像资料，展示真实的数学情景，帮助中学生观察化学现象，理解化学原理。音像资料的选料可以是多方面的：搜集中学生无法看到的、有重要数学意义的现象，以及反映科学技术发展实况的录象，如卫星发射、风力发电、山村水磨、激光放疗等工作情景的录象；借助快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向中学生展示化学过程的细节，如用慢录快放展示染料在液体中的扩散，用快录慢放展示篮球受力后的形变及运动方向的变化等；搜集课堂上无法完成的实验录象资料，如用水银柱检测大气压等。
2、强化实验探究，重视发展科学思维和科学探究能力。
合理安排演示实验，如“低压沸腾”、碘的升华和凝华等，让中学生在实验情景中提出探究问题。尤其在物态变化特性、规律的实验教学中，引导中学生基于证据进行归纳、总结、解释及交流，推动中学生科学思维和科学探究能力的发展。
3、丰富教学活动，培养中学生的科学心态和社会责任感。
晓得化学学是对相关自然现象的描述与解释，数学学研究须要观察、实验和推理，感受化学学对人类生活和社会发展的影响；具有对运动和力、声和光、电和磁等知识的学习兴趣和严谨认真、实事求是的科学心态；关心我国唐代和现代科技成就，为中华民族的科技成就倍感自豪，逐渐养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。
4、合理制定跨学科实践方案，科学引导、循序渐进施行跨学科实践。
布置适当的预习任务，引导中学生提早了解活动的'流程和要求，以及所需知识、方法和设备等；进行合理分组，使中学生能互相取长补短、共同完成活动。引导中学生主动学习、独立思索、大胆设计、敢于创新，在中学生碰到困难时给与适当的指导和帮助。
5、以中学生发展为本，加强素质导向，着重推动评价观念、评价方法和评价方式的变革
发挥评价的激励与发展功能。评价除了要关注中学生在不同阶段核心素质的发展状况，更要关注怎样通过评价推动中学生的发展。搜集证据时，既要注重中学生在特定任务情景下生成的结果，又要注重在结果产生过程学生的思索、认识、反思和调整。可对中学生的表现进行重复性、持续性的检测和证据搜集，记录中学生成长轨迹，反映中学生不断发展的状况。以评学案，以评促学，激励中学生进步。
义务教育数学课程是一门重视与生产生活实践及时代发展相联系的课程，此阶段的数学课程应关注中学生的认知特征，强化课程内容与中学生生活、现代生活和科技发展的联系。我将继续深入学习数学课程标准，并在教学过程中弘扬课程标准的理念，关注技术应用带来的社会进步，培养中学生的社会责任感和科学探究精神。
八年级数学质量讲义【篇2】
版义务教育《物理课程标准》的提出物理课件，不仅仅是一个标准，更为我们数学教育教学工作者，指引了前进的方向，是数学教育教学工作过程中的丰富资源，自新课标提出后，我认真细读，现针对课程目标有了一些感受与你们分享。
课程目标
考虑到中学生核心素质的培养不能一蹴而就，须要通过学段进阶式持续培养，为此，在确定化学核心素质时应重视一贯性与发展性。课程目标是课程育人价值的集中彰显，是中学生通过课程学习逐渐产生的适应个人终生发展和社会发展须要的正确价值观、必备品格和关键能力。课程目标对学习目标、学业要求、学业质量都提出了一定的要求，中学生在完成义务教育全部数学课程学习后的学业成就表现，反映核心素质要求。数学核心素质从四个维度提出课程目标分别是数学观念、科学思维、科学探究、科学心态与责任，并对每一个维度提出了要素要求。
一、物理观念
数学观念是在数学知识的基础上构建的，是数学概念和规律等在脑子中的提炼和升华，蕴藏了数学学科核心概念的教育价值，基于义务教育阶段化学课程在数学学科体系中所选择的基本内容，将数学观念概括为物质观念、运动与互相作用观念、能量观念等要素。
观念的产生不同于知识的习得，不可能通过浅层次的思维活动和单一的学习方法获得，这就加大了学习者本人对知识进行思维加工与内化的程度，为此，数学观念的提出赶超了原有对碎片化知识的理解，是对中学生知识理解和能力发展的更高要求。
二、科学思维
科学思维是具有意识的人脑对自然界中事物（包括对象、过程、现象、事实等）的本质属性、内在规律性及自然界中事物间的联系和互相关系的间接的、概括的和能动的反映。科学思维是复杂多样的，科学思维的养成也须要经历由浅入深、由简单到复杂的学习、积累过程，在义务教育阶段，基于中学生的认知发展水平，要选择与中学生发展相匹配的教学方法和教学内容，推动科学思维的'快速发展，同时也要防止揠苗助长的错误教法。
三、科学探究
科学探究是人们探求和了解自然、获得科学知识的主要方式，是提出科学问题，产生猜测和假定，获取和处理信息，基于证据得出推论并做出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力，以证据为基础，运用各类信息剖析和逻辑推理得出推论，公开研究结果，接受指责，不断更新和深入，是科学探究的主要特征，
四、科学心态与责任
科学心态与责任作为核心素质，所具有的内涵除了是中学生在数学课程学习过程中所体悟到的数学学科之于社会发展的意义，科学家从事科学研究所具备的精神与心态，科学、技术、社会、环境之间的复杂关系，以及处理社会性议程时应采取的理智心态与合理做法，同时，也抒发了数学学科教学的最终目的是迸发中学生崇尚科学、积极探求的内在动力，进而培养出能担当中华民族伟大复兴的时代新人的深刻内涵。
对于课程目标的体会
新的数学课程标准的提出，是在原有三维目标的基础之上，对于高中数学教学学习有了更高层次的要求，愈发彰显了对于中学生素质的培养，这也就要求我们教育教学工作者在日常工作中不断革新，努力解决我们要“培养哪些样的人、怎么样培养人、为谁培养人”这一根本问题。
八年级数学质量讲义【篇3】
近日通过学习廖伯琴、黄恕泊、李春密等专家对《物理课程标准》的剖析，专家的思想教育了我，影响了我，使我充分认识到学习和把握一种重要的思想比学习和把握一门学科知识更重要。同时也让我愈发坚定了我的讲课形式，“探究式教学”改变往年注重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过中学生亲自参与，去发觉和获得数学知识。这些教学方法指出中学生获得知识的过程和技巧，对老师备课提出了更高的要求。要上好一堂课，须要老师悉心打磨，以下简述本人实践中对《汽化和液化》这节课的初浅认识。
一、认真钻研课标
1、课标要求
从“课程内容”的要求看，要让中学生经历物态变化的实验探究过程，了解物态变化过程中的放热和吸热现象。
2、课标剖析
本课属于课标三大主题之一——“物质”主题的二级主题“物质的形态和变化”。本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这种内容能让中学生在中学科学课程的基础上进一步认识物质世界。本专题内容是对于身边物质的初步认识，教学时应注意联系中学生的生活。本课程内容涉及认知性和体验性两个维度目标。
二、要为中学生的探求创设有利的情景
化学的教学应紧贴中学生生活，通过生活中常见的现象来找出其数学规律，并运用到社会生活中，从生活迈向数学，再从数学迈向社会。
为此，新的数学教学方式，应指出以数学知识为载体，让中学生经历其研究过程，渐渐培养出科学精神，使中学生在思维、情感等多方面都得到发展。
为能有利于中学生进行探求性学习，本节课我提早打算了一件湿的中学生衣服，要求半个小时后需穿干的衣服，让中学生帮忙解决问题，两人为一组先设计实验方案，再进行实践操作（因为衣服太大，自己可以用一张湿水的纸替代衣服），中学生想到了展开，置于太阳能照到的地方，置于有风的`地方等等影响诱因好多，此时引导中学生，在对影响蒸发快慢的诱因进行探究时要用控制变量法，即在研究蒸发快慢与物质种类是否有关时，要保证液体的多少、温度、表面积、空气流速一定；在研究蒸发快慢与气温是否有关时，要保证物质种类、液体的多少、温度、表面积、空气流速一定；以这种推，直至把所有的诱因都研究完为止。了解蒸发是液体气温高于沸点时，发生在液体表面的气化过程，蒸发在任何水温下都能发生。影响蒸发快慢的诱因：气温、湿度、液体的表面积、液体表面的空气流动、材料等。在蒸发过程中，如外界不给液体补充能量，液体的湿度都会升高，从而蒸发有制热作用，紧接着马上给中学生脖子上用酒精棉签擦一下，让中学生体验，中学生马上都会说出觉得到凉快，再度说明蒸发有制热作用，具体要求让中学生体验蒸发现象，突破蒸发过程中须要放热的化学本质。
三、对中学生的学习情况应科学合理地给与评价
新课程对中学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，班主任应注意运用科学合理的方式对中学生的学习情况给与及时肯定地评价。通过评价，使中学生尝试成功的喜悦，如：（如同儿子之所以喜欢玩游戏其中一个主要的缘由就是每获得一点胜利，马上就给以奖励和肯定）因而爱上数学，提高继续探求的信心；也使中学生及时发觉自己的不足，不断改进学习技巧，提升学习疗效和兴趣。
四、实践探究后的思索与反省
知名化学学家牛顿的格言：“实验后的思索常常比实验过程更重要”善于反省，能够不断进步。每一次都有成功与不足，及时反省，能够使自己不断成长。在课堂上我会让中学生反省有哪些发觉与困扰，有中学生就提到了，蒸发快慢与材料有关，有中学生用的纸不一样，紧接着问现实生活中没有应用，中学生提到速干大衣，这就是一个创新发觉！让中学生在实践中创新，没有实践和缺乏实践谈创新，创新无从谈起。对中学数学教学要培养中学生学会体验生活，感遭到具象的化学定理在我们的生活中具有鲜活的生命力，化学始于生活，反过来又应用于生活，这样就能培养中学生解决问题的能力。
下课后，我一般先反省自己对教学目标的确定是否合理，课堂教学是否达到教学目标。之后反省中学生学习疗效，通过课堂教学中学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地发展创造精神和创新能力，课堂是否彰显中学生的“学习主人”角色；最后反省教学方法和手段是否合理。课堂是否有效迸发中学生学习兴趣和热情，教学过程与次序是否合理，教学媒体使用是否得当，师生交流是否流畅等等。
其实，我深刻感受到两点：
1、务必掌握“授人以鱼不如授人以渔”，单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终生发展的须要，中学生必须学会学习，便于能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因而科学教育是一个终生的过程。
2、要不断的学习，扩大知识面，不断的提升自己的专业素质，面对化学新课程带来的挑战，新数学课程内容涵括的知识面极广泛，重视了学科的渗透，使化学更迈向社会，走进中学生，紧贴生活，它除了渗透到生活中的各个层面，也渗透到物理、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的化学班主任除了是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手”，一个能运用现代教育技术（主要是多媒体和网路技术）进行化学教学的全能型班主任，便于更好适应化学新课程标准的施行，因而达到全面育人。
八年级数学质量教案【篇4】
化学学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科。化学学的研究促使了人类生产生活形式的改革，对人类的思维方法、价值观等都形成了深远影响，为人类文明和社会进步做出了巨大贡献。义务教育数学课程致力推动人类科学事业的弘扬与社会的发展，帮助中学生从化学学视角认识自然、解决相关实际问题，初步产生科学的自然观；引导中学生经历科学探究过程，学习科学研究方式，养成科学思维习惯，因而学会学习；推动中学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，产生科学心态和正确价值观，提高社会责任感、民族自豪感；迸发中学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。研读完新课标有以下感受：
一、新课标的修订原则：
1、坚持全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求为导向；
2、坚持全面梳理课程变革的困难与问题，明晰修订重点和任务，重视对实际问题的有效回应为导向；
3、坚持创新导向。加强课程综合性和实践性，促使育人形式改革，着重发展中学生核心素质。展现中学生主体地位，关注中学生个性化、多样化的'学习和发展需求，提高课程适合性。坚持与时俱进。
二、对于课程标准的理解
1、整体目标，指出了增强全体中学生科学素质，但是指出要重视增强中学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学心态等方面的培养。
2、强调了化学学习与生产、生活及时代发展的联系。
3、进一步指出了“科学探究”的重要性，指出了“科学探究”不仅是化学的教学方法，也是中学生的学习目标。
三、新课标的变化
1、凸显化学文化本质
中学数学课程其实是以化学文化为主要资源和内容的课程，自然须要反映化学文化的内在特性。简单而言，化学文化的特征可从内涵划分、人际关系、文化要素三个方面来看。
2、系统设计课程目标
高质量的课程目标的设定须要充分地督查论证和顶楼设计。20__版《义务教育数学课程标准》规定的课程目标与中学、小学（段科学课程标准）课程目标顺畅衔接，包括化学观念、科学思维、科学探究和科学心态与责任四个维度。
3、重构课程基本生态
化学课程是一个系统，课程更是一个生态。良性的化学课程生态须要课程内部内容丰富、结构严谨、类型多样、层次清晰、联系广泛这个课程结构反映化学学科的本质特点，将课程内容根据本体知识、活动特点和科技联系三个方面进行了降维，《义务教育数学课程标准（版）》的《教学建议》也对中学生问题解决能力培养愈发关注，专门、明确提出要“突出问题教学”，要“让中学生在问题情景中，探求和发觉知识，把握技能，发展创新思维，不断提高中学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
通过学习，我明白了《新课标》的地位，化学的学习是上升的，是不断发展的。《新课标》也对我们化学老师提出了新的要求，要求我们不断学习，要有发展的意识与终身学习的意愿，就能更适应当前的教育教学的须要。其实，新课标对培养中学生能力提出了更高的要求。
八年级数学质量教案【篇5】
近来一段时间认真通读了新课标，使我获益颇丰。年版课标进一步明晰了义务教育数学课程致力帮助中学生从化学学视角认识自然、解决相关实际问题，初步产生化学自然观；引导中学生经历科学探究过程，学习科学研究方式，养成科学思维习惯，因而学会学习；推动中学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，产生科学心态和正确价值观，提高社会责任感、民族自豪感，为成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。
一、对新课标的学习：
1、体现数学学科本质，培植中学生核心素质，以推动中学生发展、提升全体中学生核心素质为宗旨，为中学生学习和发展提供机会，使其具有适应个人终生发展和社会发展所须要的正确价值观、必备品格和关键能力。
2、注重课程基础性与综合性，为中学生全面发展奠定基础，即以主题为推动，围绕数学学科的核心内容建立课程内容结构。强化理论联系实际，展现化学实验整体设计。
3、关注跨学科渗透，为中学生全面发展奠定基础。即以主题为推动物理课件，围绕数学学科的核心内容建立课程内容结构。强化理论联系实际，展现化学实验整体设计，关注跨学科渗透，为中学生全面发展奠定基础。关注科技进步和社会发展，彰显课程的时代性。
4、提倡教学方法多元化，培养中学生的自主发展能力，提倡多元化的教学方法，倡导通过创设让中学生积极参与、乐于探究、勤于思索的学习情景，推动中学生了解化学学的'本质，从化学视角认识自然、理解自然，养成科学思维习惯，提高科学探究能力和解决实际问题的能力，产生科学心态和正确价值观。
5、注重评价的育人功能，促使中学生核心素质发展。
二、对自己教学的启示
1、把教学过程转变为中学生的学习过程。我们的课堂是要有生命活力的课堂，课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的中学生有清晰的尊严感，能使中学生找到自信；要使每位中学生都倍感特别轻松，体会学习的快乐，学习活动达到人人参与；课堂要彰显自主性，也就是中学生自愿学习，要想让中学生自愿学习，就要让中学生对课堂形成兴趣；要让中学生形成集体感，也就是要让中学生感遭到共享合作的乐趣。这就要求班主任要有敏锐的观察力和驾驭课堂的能力。
2、教学中，我们要保证课堂的和谐，首先就是要尊重中学生，与中学生构建一种良好的师生关系，营造一个修身和谐的民主气氛。要做到这一点，其实老师的态度很重要，要把中学生当作同学，当作平等的人来看待，中学生都会跟你越来越亲近，你的教学疗效也会越来越好。
3、科学探究中问题、证据、解释、交流等要素，对中学生的核心素质培植具有相当的意义。在这个过程中，问题的提出是一个必要的也是重要的环节。这个问题可以由老师提出。并且，假如说真正要让中学生去进行深入探究的话，我们可以由老师启发引导中学生去建构自己的问题。这就比由我们老师自己提出问题来更有意义。之后是探究过程，探究的过程似乎是中学生产生探究能力的一个过程，要有悉心的教学设计，除了要关注中学生“做”的过程、预期实验现象的出现等，但是要有明晰的教学目标，明确通过这种过程和现象是为了培植中学生哪方面的核心素质。
经过此次学习，我认识到了新课程标准在教学中的重要性，也认识到不断学习的重要性。我一定要在今后的教学中找准自己的出发点和位置，并在不断学习中提高自己，建立自己。