《分子热运动》说课稿一、教材剖析1、教材剖析本节内容被安排在九年级数学第16章的第一节,它主要包括三个方面的内容:(1)物质是分子组成的,(2)分子在不停地做无规则运协,(3)分子间存在互相作用的引力和作用力。本节内容是本章的重点,也是分子化学学研究的出发点分子热运动教学设计高中,是解释各类热现象的本质和了解物质的三态及其特点的知识基础,也为学习第二节内能的学习垫定直接的知识基础。2、重点本节内容是本章的重点,按照高考对本节内容的考查,相比较而言,分子的无规则运动以及它与气温的关系是本章的重中之重。3、难点本节内容研究物内部的微观世界,在难以直接观察到分子以及它的运动情况的条件下,是宏观的实验现象来研究的,所以,通过直接感知的现象,推论难以直接感知的事实是本节的难点。二、教学目标课程标准中的内容标准对本节的要求是通过观察和实验,初步了解分子动理论的基本观点,并能用其解释个别现象。按照课标要求,结合化学课程的基本理念和高考对本节的考查特征,确定本节课的三维目标如下:1、知识与技能(1)晓得物质是由分子组成的,一切物质的分子都在不停地运动。(2)能辨识扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。
(3)晓得分子热运动的快慢与气温的关系。(4)晓得分子之间存在互相的斥力。2、过程与技巧(1)通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动。(2)通过动手实验便中学生猜想出物体的气温越高,热运动赵剧烈。(3)通过演示实验分子热运动教学设计高中,便中学生了解分子之间既存在分引力又存在作用力。3、情感、态度与价值观用演示实验,迸发中学生的学习兴趣,使中学生了解通过直接感知的现象可以认识难以直接感知的事实。三、教学方式本节课作为本章的第一节内容,是中学生在学完宏观物体的有关知识后,对微观世界的知识进一步探究学习,为前面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但因为分子的运动难以直接观察探究,所以本节课采用“实验探究”的模式组织教学,同时用多媒体辅助。“本质决定现象,现象反映本质”,中学生通过猜测、实验、观察、分析、归纳推论等系列实验探究的环节,透过宏观的现象去探究微观世界的奥秘,在这一过程中也培养和锻练了中学生各方面的能力。用教案多处展示分子的热运动,解决了实验操作性不强、不变观察的问题,强化了中学生的感性认识,也迸发了中学生学习兴趣。四、学习技巧本节内容均由实验发生的宏观现象导致中学生的感知,在此基础上,进一步对实验现象作推理、判断的概括,得出科学的推论。
后者是宏观现象是果,前者微观现象是因,这些由果判因,由宏观现象推测微观规律的方式是研究热这知识的重要的基本技巧。五、教学程序1、创设情境,导出新课。2、由备考和读书方法学习特物质是由分子组成的。3、由三个实验及对其剖析归纳分子在不停地运动及扩散现象。4、学生实验,探究扩散与气温的关系。5、学生实验,结合读书,认识分子间的斥力。6、课堂小结,再观重点。7、课堂练习,巩固知识。8、面置作业,动手动脑学数学。