新初中物理课程标准与传统教学大纲的区别传统初中物理教材编写的基本理念是从物理学科本身出发，重点关注物理的主要内容、物理的学科体系、教学的逻辑结构。作家常常首先想到的是哪些知识是所谓的主要知识，初中生应该学习哪些知识，应该培养哪些能力。在这种思维模式下设计的物理课往往对学生的学习主体不够重视。课程标准实验教材按照《课程标准》，不再单纯以物理本身的内容和结构为出发点，而是首先考虑如何提高公民的科学素质，关注学生的发展。因此，有些人的物理非常好。重要内容。新教科书可能不会强调这一点。一些不属于物理的内容被安排在课程中非常明显的位置。一些通常被认为在物理中很重要的能力，比如演绎能力，在新课程中并没有得到强调。其编写的目的是为了以物理内容为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯和一定的学习能力，帮助学生树立科学价值观，而不是为学生提供全面的物理入门。下面以光的反射和折射为例，对课程标准实验教材与传统教材进行对比分析。
1.降低知识点获取要求。
1.“了解光反射定律”简化为“了解光反射定律”
从课程标准和教学大纲来看，层次有所降低，从“理解”到“理解”。从光反射内容来看，已从“规律”沦为“规律”。该课程的标准实验教材强调探究。反射定律的表达是“在反射现象中初中 物理 新课标，反射角等于入射角”。该表达式没有提及反射光和入射光之间的关系。没有提到光线与法线是否共面，也没有提到反射光线和入射光线在法线两侧分开。虽然这个表达并不完整，但这是因为初中生不会遇到不“共面”的物理。情况，所以这种处理完全不会妨碍学生应用反思定律。这种处理捕捉了光反射时最突出的特征，易于学生理解和记忆。
2、“知道凸透镜放大、缩小实像和虚像的条件”被简化为“知道凸透镜成像的规则”。
凸透镜的成像规律是初中光学的重点。传统教科书对凸透镜的成像规律提出了具体的定量和把握要求。然而，标准实验教材侧重于学生对凸透镜成像规律的探索活动和结论。没有严格的规定。学生专注于对规律有一个定性的、整体的了解就足够了。这样的认识完全可以满足凸透镜的应用需求。它可以把学生从繁重、枯燥的练习中解放出来，让学生全身心投入到探索知识、从事丰富多彩的生活活动中。当然，这种变化带来的学生功法和练习的变化是最大的。 。
3、将“了解平面镜的成像特性”改为“探究平面镜成像时图像与物体的关系”。
课程标准实验教材虽然没有强调“了解平面镜的成像特性”，但确实
有“通过实验探索平面镜成像时图像与物体之间的关系”。不同的是，对于生活中的这种现象，学生需要通过自己的实验探索，理清头脑中底层的科学概念，验证关于这种现象特征的猜想。重点是探索平面镜成像的两个特征：“与物体等大小的图像”和“等距离物体的图像”的过程。对于平面镜成像的规则，课程标准并没有提出“知道”、“理解”等最终要求，也就是说，允许学生进行不完全的探索。
2.增减获得的知识点
1.删除了“了解凸透镜的焦点、焦距和主光轴”。凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，从“会”的层面提升到了“知”的层面。删除了“了解凸透镜的焦点、焦距和主光轴”。 “光轴”的内容改善了凸透镜的会聚效果和凹透镜的发散效果。看似矛盾，实则体现了“从生活到物理，从物质到物质”。 “让科学走进社会”的课程改革理念，体现了“探索物理现象、揭示物理规律、运用到实际生活中”的课程标准要求，因此对凸透镜的认识着眼于生活实际，反对学生的注意力过于纠缠于“主光轴”等概念。这种减少和增加反映了知识传承性的弱化和与生活现实联系的加强。
3.增加知识点
1、从“了解照相机、幻灯机、放大镜的原理”变为“了解凸透镜成像的应用”。为什么凸透镜的应用必须仅限于相机、幻灯机和放大镜？为此，教科书中增加了两个特殊部分初中 物理 新课标，即“眼睛和保护你的眼睛”和“显微镜和望远镜”。
2.增加了进入色彩世界的章节：“白光是由彩色光组成的”和“比较色光混合和颜料混合的不同现象”。传统教材中的“色彩之谜”都标有“*”，表示可选内容。在实际教学中，教师最多能做的就是留一些时间让学生自己去看，一般不会做任何进一步的指示或解释。有些老师甚至跳过它。然而，随着德、智、体、美全面发展的要求，艺术教育在当前素质教育中发挥着越来越重要的作用。这部分内容作为艺术基础知识越来越重要。课程标准重新提出了“知道白光是由彩色光组成”的最终要求。它还需要“通过观察和实验来认识”。关于“混色与颜料混合的不同现象”，在课程标准中重新提出。但它只提出“比较”的程序要求，并不要求记忆具体规则。
从上面的对比分析可以看出，课程标准实验教材相对于传统教材发生了很大的变化。七个知识点中有六个被更改、删除、减少或增加。为了让大家对整个初中物理各知识点要求的变化有一个大致的了解，现将课程标准与教学大纲要求的差异简单总结如下：（之所以引入课程标准和教学大纲的区别，是因为两者都是编写教材的基础，即教师教学的依据，特别是在课程改革的今天，课程标准比教材更重要。教师可以根据需要调整教材、创新教材、整合教材。
标准相对稳定。 ）
（一）将“知道声音是由物体振动产生”和“知道声音传播需要介质”改为“通过实验探索，初步了解声音产生和传播的条件”。添加了“了解现代技术中与声音相关的应用”。
(2)增加了“认识波长、频率和波速的关系；了解波在信息传播中的作用”。
（3）表述“知道温度表示物体有多热或多冷”改为“能够说出生活环境中常见的温度值”、“尝试就环境温度问题表达自己的看法” ”留学之路，并删除“了解摄氏度温度”。
（4）在实验操作方面，“会使用液体温度计”变成“会测量温度”和“了解液体温度计的工作原理”。
（5）“认识晶体的熔点，了解沸点与压力的关系”变为“通过实验探索物理状态的变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与晶体的熔点或沸点联系起来”物质”。从理解的层面降低到“说、描述、知道”的层面。
（6）了解热科学中一些需要“知”的概念，如“知道蒸发现象”、“知道蒸发的速度与表面积、温度、空气流量有关”、“知道吸热量”蒸发过程及其应用》将“认识液化现象”和“认识升华、凝结现象”统一为“能区分固、液、气三种物理状态，并能描述这三种物理状态的基本特征”状态”，“可以解释自然界中水的三态变化”，得到一些水循环现象。这一变化增加了区分物质的要求，提高了学生对事物的整体认识和综合分析能力。
(7)增加了“从能量转换的角度理解电源和电器的作用”。
（8）“了解串联电路和并联电路”变为“能说出生活、生产中使用的简单串联、并联电路的例子”。第一个变化就是将串联电路和并联电路的水平从“理解”水平降低到“理解”水平。二是突出串联电路和并联电路的实际应用，要求能够描述简单的串联和并联电路在生活和生产中的使用。例子。
（9）《了解家庭电路的构成及安全用电常识》、《了解电路中的总电流随着电器功率的增加而增加》、《了解保险丝、空气开关的功能》降级为“了解家庭电路和安全用电知识，增强安全用电意识”。
(10)删除“理解电流的概念”、“理解串联电路中处处相等的电流”、“理解并联电路中主电流与支流电流之和”。
(11)《认识电压的概念》、《认识干电池和家用电路的电压值》、《明白串联电路中的总电压等于电路各部分电压之和》、 “了解并联电路的每个分支”被删除。路上的电压是一样的。”
（12）删除“了解电阻的概念”、“了解决定电阻大小的因素”、“了解滑动变阻器和变阻盒的结构”，并以活动建议的形式提出“通过