摘要：初中物理课程标准将“科学探究作为学生的学习目标和重要的教学方法之一”。 还提出将科学探究和科学纳入内容标准，并指出“科学探究”不仅仅是教师的专利。 组织教学的教学方法也是学生获取知识的学习方法。 也是初中物理课程的具体内容和学习目标。 这将凸显培养学生科学探究能力在初中物理教学中的重要性。
关键词：初中物理探究
随着新一轮课程改革的启动，科学探究已成为物理教学的主流和教学内容的一部分。 然而，科学探究是一个新生事物，在实施过程中会遇到很多具体问题。 因此，在物理教学中如何进行科学探究十分重要。 下面结合我的教学实践谈谈我的一些认识和思考。
1. 开展科学探究的困难
目前，教师开展科学探究更加正规。 主要原因是有很多具体的困难。 困难之一是学校条件差。 除大城市学校外，中小城市和农村学校的硬件设施还远远达不到要求。 很多学校（包括我所在的县中学）的实验室连学生的基本需求都没有。 一切实验操作均无法进行。 第二个困难是，很多学校的班级规模很大，有的有七十、八十名学生，有的有近百名学生。 将学生分组很困难，老师对所有学生进行指导更困难。 第三个困难是物理教学时间与科学探究之间的矛盾。 进行科学探究往往需要很长的时间，而物理教学的时间却非常有限。 学生学业负担重，没有时间充分准备。 第四个困难是科学探究与检验之间的矛盾。 目前，很多地区特别是西部地区的中考，侧重于检验学科知识的掌握程度，很少体现探究性的话题。 这导致课程改革与考试脱节，教师和学生都担心从事科学探究会影响他们的表现。 因此，人们科学探究热情不高、“穿新鞋、走老路”的情况是很常见的。
2.树立科学探究新理念，营造宽松的探索氛围
思想是行动的灵魂。 教师必须走出传统教学观念的阴影初中物理探究性，树立适应教学改革要求的新观念。 美国心理学家罗杰斯指出：“教学不是用来从外部控制人们的行为，而应该用来创造各种能够促进人们自主、自由学习的条件。新课程标准还指出：“科学探究不仅是学生的学习。 目标是重要的教学方法之一。 “可见，自主探索是教学活动的核心。教师要营造宽松、平等的探索氛围，让学生主动探索、发现、‘再创造’，学会自主学习、共同解决困难，独立思考，总结自己的结论，探索发现自己的规律初中物理探究性，构建自己的知识结构，尽量为学生提供探究、思考、创造、表达的空间，激发学生的主动性、积极性、主动性、学习中的创新意识，增强对自然和社会的认识，增强对科学的情感和探究能力。
3、合作与沟通是探究式学习的有效手段
在物理探索性实验的过程中，我们确定实验主题后，要引导学生分组设计实验，做出猜想，然后引导学生分组共同讨论实验方案。 在小组合作学习过程中物理资源网，要注重激发小组成员的合作意识，引导小组成员凝聚小组战斗力，充分发挥每个成员的智慧，交流每个人的发现、思考、想法、等等，最终形成小组工作的结果。 真正发挥团队战斗力强、凝聚力强的作用。 在小组合作学习的过程中，教师必须认真思考小组成员的确定、小组领导者的角色以及小组成员之间的分工。 当以小组形式在班级进行报告时，报告的学生代表的是小组的研究成果，而不是他们个人的学习成果。 组内成员可以补充和提高，组外成员可以质疑和挑战。 学习小组的组合必须科学，总体遵循“组内异质、组内同质”的原则，真正实现组内成员的优势互补。 只有群体之间大致平衡，才能形成群体学习和群体间竞争的合力。 小组成员要明确自己的职责，在每次合作学习中明白自己的任务和责任，有集体荣誉感，有“我为集体争光”的决心和信心。 小组合作学习是否成功、有效，取决于小组成员是否齐心协力。 因此，每个小组成员必须在合作学习中发挥最大的潜力。 必须明确的是，小组合作学习的成功也是个体学习成功的一个有效因素。 展示。 在评价各小组合作学习的过程和结果时，既要对小组集体进行评价，又要对小组成员个人进行评价。 这种集体评价与个人评价相结合的方式，将引导学生既关注个人成长，又关注集体荣誉。 在评价小组合作学习过程时，主要看小组成员之间的分工是否合理、小组合作的方式是否得当、小组成员的参与是否积极、小组合作结果的报告是否合理等。学习是科学的、具体的、实质性的。 对小组成员的评价主要看小组成员在一起工作时是否具有积极主动、热情的态度，学习任务是否圆满完成，学习中是否有创新思维。 教师必须处理好引导学生与学生自主探究的关系。 不能说得太多，说得太细，也不能什么事都替他们做，更不能放任不管。 教师要引导、引导、调节，真正成为课堂的组织者、指导者、合作者、推动者。
4、科学实施教学评价，培养探究和学习的良好习惯
有活动就会有评价。 只有教师及时评价，学生才能更好地开展活动，使活动按照既定的目标向前推进。 综上所述，教师在开展探究活动时应开展评价活动，运用诊断法、激励法等有效的评价方法，根据不同学生的特点灵活采用各种评价方法，促进学生的全面发展。 教师在评价过程中要体现评价为教学服务、评价要关注学生个体差异。 同时，教师要运用各种现代教育手段，指导学生科学设计实验，正确使用设备，在学生的探究活动中培养学生的探究习惯。
5. 结论
总之，探究式教学是现代教学的重要内容，是实施素质教育的重要手段。 物理教学中的科学探究是物理实验教学的关键环节。 它是教学方法、思维方法和实验知识技能的综合运用。 它是启发学生思维、激发学生学习兴趣、培养学生探究能力、提高学生素质的重要途径。 ，也可以为学生今后的创作、发明打下良好的基础。 因此，教师应引导学生认真、科学、有效地进行科学探究，培养并逐步提高学生在探究中的创新能力，使科学探究真正成为物理教学过程中的一大亮点。
