【摘要】物理学是一门以实验为基础的科学，实验作为数学教学的基本手段，有其特殊的教学功能，除了才能为中学生提供学习的感性材料，验证定理，并且还能为中学生提供科学的思维方式，加深对基本知识的认识程度，迸发中学生的求知欲，非常是近些年来，实验教学在中学教育中的地位得到了很大程度的提升，各级中学都加强了对实验教学人力、物力、才力的投入。但是，在实际操作中，常年受应试教育的影响，考虑实验繁琐复杂，怕影响教学进度，“以讲代做”的实验教学方法常年存在高中物理实验教学，因而，阐述中学生实验的教学方式，改进实验教学就变得十分重要。
【关键词】高中数学实验教学方式
中学数学选修教材编撰的中学生实验，共有l9个必做实验、4个选做实验，这种实验按教学目标可分为两人类型：练习使用化学仪器；观察和研究化学现象；验证数学规律；测定化学量。不同类型的中学生实验具有不同的特性，教法也不相同，所以，班主任只有按照不同类型的实验，采用对应的教法，能够更好地完成教学任务，达到教学目标。
一、练习使用化学仪器类型的实验
练习使用化学仪器类型的实验的教学目的是：使中学生了解仪器的构造和原理；使中学生把握仪器的使用方式或读数方式，因而，这类实验宜采用示范—实践—设障考查法，即班主任先示范，在示范过程中教会中学生怎样使用仪器并提出在使用过程中的注意事项；之后让中学生认真实践，在实践中掌握仪器的使用方式和注意事项：最后班主任设障考查，在中学生实践过程中，设置障碍，让中学生排除，这样中学生在排除过程中，除了能谨记仪器的使用方式和注意事项，还有利于培养中学生解决实际问题的`能力。诸如《练习使用打点计时器》的实验，打点计时器，它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发中学生借助自己排除故障。同时，老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导中学生的主动权。
二、观察化学和研究化学现象类型的实验
观察化学和研究化学现象类型的实验的教学的目的是使中学生了解现象形成的条件，观察现象发牛的过程，因而加深对现象的理解，因而，对这丁这一类型的中学生实验，宜采用探求—总结法，让中学生在研究的过程中体验知识的产生过程，即放开四肢让中学生玄探求，去观察，去找寻现象发生、发展、变化的全过程，之后师生共同总结。以伏安法测内阻实验为例：
1.放手、放心
放手让中学生独立实验，在无危险的前提下，不加以过多的限制，相信中学生能独立完成实验高中物理实验教学，有能力解决实验中遇见的困难，让中学生“摸、爬、滚、打”。不用害怕教学任务完成不了，不怕仪器被毁坏。除在关键处加以引导外，班主任只是一个欣赏者。实验前，先公布在该实验中需获得的数据是：“电流、电压”，借助R=U／l求待测内阻的电阻。之后，让中学生按照实验内容自己选择实验器材，设计电路，班主任不再作提示。
2.用心观察
实验过程中，班主任应用心观察每位中学生的操作过程，及时记录出现的各类的异常情况以及违法操作，如：选错器材未能实验、接错水表检测器、变阻器联接错误而不起作用；也会出现一些设计思路新颖、令人耳目一新的实验，此时，各个中学生表现的情绪状态不同，有成功的喜悦，有失败的痛楚，不一而足，这就达到预期的目的：体验知识的产生过程，获得情感体验，对所学知识将有更深的理解、更深的印象，同时也培养了能力。
3.听讲
耐心听取每个中学生的总结，故障剖析，无论正确、错误，我们总会从这种柔弱的总结中帮助中学生找出“病根”。
实验后，针对实验内容设置问题，让中学生进行讨论并回答：实验中出现了什么现象?变阻器起何作用？拆装电路应遵守哪些原则，为何?怎么提升所测阻值的确切程度?若无电压表或电流表时，如何检测并说出思路和技巧。中学生回答那些问题时，众说纷纭，班主任可找到切入点对症卜药。
4.悉心剖析
观察听讲后，班主任挨个回答上述问题，评述“各家之说”。强调该实验中应注意的问题，提供测未知内阻的可行方案及其思路供中学生参考。带着中学生进行正误对比、结论对比、方法对比，突破难点，完成教学任务。
三、验证数学规律宜采用的方式
验证数学规律类型的实验，其教学目的是使中学生通过实验来验证数学规律，加深对这一规律的理解，因而，这类型的实验宜采用理论—实践—再理论的教法。
1.中学生动手之前，班主任须要讲的内容有：共同备考化学规律的内容；介这一规律是谁发觉的，在哪些条件用哪些方式找到的；采用哪些方式哪些仪器来验证这一规律；介绍现在的仪器中什么会导致系统偏差，将采取哪些举措来降低偏差等，使中学生明白即将做哪些，该如何做。
2.中学生实践时要做到：严格按操作程序操作；严格满足一切实验条件；采取各类严密举措降低偏差；观察要准，读数要准，记录要准，剖析要准，演算要准。
3.中学生操作完毕，班主任要指导中学生验证定理，如有偏差，必须进行偏差剖析，解释偏差形成的缘由，让中学生心悦诚服，同时，还要做好知识的迁移和引申，指导中学生怎样借助这个规律和方式去解释有关数学问题。
四、测定化学量实验宜采用的方式
测定化学量类型的实验的教学目的是通过实验测出某化学量的值，加深中学生对化学量和概念的理解。因而，这类型的实验，宜采用剖析—实践—再剖析法，即在中学生做实验之前，班主任要引导中学生剖析被测数学量与什么诱因有关?采用哪些方式检测更便捷，更确切?怎样去检测?之后让中学生自主选择检测方式，最后班主任指导中学生对数据进行处理。
综上所述，在中学生实验的教学过程中，要讲求突出中学生主体，促使中学生自主学习，让中学生积极参与，乐于探究，敢于实验，潜心思索，就能迸发中学生学习兴趣，提升中学生动手制做能力，观察能力，和思维能力，将实验教学真正落到实处。
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