《探究杠杆的平衡条件》是人教版八年级上册第十二章第一节《杠杆》的实验探究内容，属于新课标要求必做的20个分组实验之一，近日我在2023年泰安市中学化学实验教学研讨会上讲了这一节公开课，在此说说我对上这节课的感想。
一、导入的大胆设计
本节课的导出受课本例题启发，我大胆设计了一个人体秤，首先通过一个小小电子秤引导中学生思索，能不能用其检测中学生质量？引导中学生通过小小电子秤结合自制人体秤尝试检测中学生质量，通感中学生：电子秤示数是不是中学生的质量？示数与中学生质量存在如何的关系？让中学生形成思索，极大迸发中学生兴趣，让中学生带着思索引入本节内容学习。
二、对本探究实验重难点的突破
本节教学重点：实验探究过程的组织和实验数据剖析。教学难点：杠杆平衡概念的完善，力臂对杠杆平衡条件的影响。
对于平衡概念的完善我是通过一个自制跷跷板，一端放一个“盲盒”，固定位置，让那位女同学通过不断改变另一端盲盒的位置来调节跷跷板至平衡位置力的平衡教学设计，在这个过程中引导中学生体验平衡，帮助中学生构建平衡的概念，并让中学生引发思索，影响杠杆平衡的诱因是哪些？引导中学生推测出影响杠杆的平衡条件可能与力的作用点到支点的距离有关。进一步让中学生推测两个盲盒的质量是否一样（一个装苹果，另一个装香蕉），引导中学生思索与力有关（动力、阻力）。力臂对杠杆平衡条件影响引入我是通过这样一个体验活动突破的，中学生用弹簧测力计竖直向上带动保持杠杆水平平衡，读出测力计示数，用同样大的力竖着带动，观察杠杆是否仍旧才能保持水平平衡。另外用跷跷板更易于直接过渡到中学生手中器材，由于她们支点都在中间，具有很强的相像性，中学生更容易接受。
通过这个活动体验，引导中学生思索把影响杠杆平衡条件的诱因归因到力臂上。
三、实验器材的选定与改进
该探究实验的器材实验室普遍的是杠杆上面带挂孔的，也就是说钩码只能挂到杠杆的固定位置，但是做该实验普遍使用钩码均为50g。这样存在一个问题就是容易将这个探究实验弄成一个验证性实验，缺少实验的普遍性。
为此，实验器材我选定了可以自由调节力臂的杠杆，这样检测数据更具有普遍性，另外对于钩码的选定，本次共有8个小组，其中3个小组我选用的混和钩码，这样数据同样具有普遍性。
四、实验数据处理
为了使实验数据处理更科学合理，本次我选用了电子表格处理的方法，
通过借助电子表格采集各小组数据，借助无线鼠标，让各小组将实验数据填写到表格中，通过引导中学生推测，这几个数学量之间可能存在如何的定量关系，借助表格运算公式，这样既便捷又直观，挺好的解决了数据处理问题。
五、对化学实验教学的思索
化学是一门基于实验基础的自然学科，可以说实验教学是中学生把握数学规律的重要手段，按照新课标的要求高中阶段共有20个分组必做实验，并且当前存在的问题是有些实验：只讲不做，先将后做，以看代做力的平衡教学设计，其背后根本的缘由是打算实验太麻烦（部份中学没有专职实验员），中学生实验过程不好掌握，更重要的是考试分数与探究实验投入的时间不一定成比列，成绩上不去，就说实验教学没有意义。而新课标的核心素质明晰指向培养人，化学实验的意义未必是全部从数学成绩彰显下来，通过实验探究不仅才能引导中学生把握数学规律之外，可能更深层次上有助于培养儿子对待数学问题的科学的心态，有助于儿子把握科学方式与思维，因而产生正确的科学观念。另外化学实验是培养小孩对化学学习兴趣的重要手段，数学课堂离不开实验，假如数学课堂缺乏实验，这么女儿就可能被手机所侵吞。
Theend
