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1、平衡力的教学设计思路：根据课改新课标的教学要求，在教学活动中，班主任要根据学生的实际情况设计课堂教学计划。中学生，让中学生带着问题走进课堂，在课堂上解决问题，同时形成新的问题，让中学生进一步学习探索，促进课后学习中学生的发展与发展； 在教学活动中，要充分发挥中学生的主体地位，注重中学生建构知识和实验探究的过程，让中学生体验实验探究的过程，掌握实验探究的方法。实验探究，体会科学探究的真谛，从而提高中学生的科学素养。 教材解析：本节内容是上海科技版教材第7章八年级数学力与运动中的一个重要知识点。 是中学生在学习熟悉和不熟悉的力的基础上的升华。学习力。
2、知识规划； 双力平衡知识的学习是探索力与运动、压力关系和简单力学知识的重要基础，为小学多力平衡、力矩平衡知识的学习铺平了道路。 为此，力平衡知识是连接新旧知识的纽带，在热科学中起着承上启下的作用，是解决热问题的理论基础。 知识技能： 1.知道什么是力的平衡？ 能够分析平衡物体的受力，理解平衡力的概念。 2.知道两力平衡和两力平衡的条件。 3、二力平衡条件也可用于求力的大小或判断物体的运动状态。 4、通过对生活中事物平衡的分析讨论，培养中学生的逻辑思维能力。 过程与方法： 1、体验探究两种力平衡条件的过程，培养中学生分析问题、总结问题的能力。 2.通过画图分析平衡力与相互排斥力、情绪心态的区别
三、价值观： 1、通过实验探究，让中学生感受到科学探究的快乐和成功的喜悦。 2、通过对生活中事物的平衡观察，培养中学生的科学意识。 教学重点是让中学生了解两力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因。 教学难点 探究两种力平衡的条件； 认识到平衡力和相互排斥力之间的区别。 教具包括一张两端带滑轮的长方形小桌子、一张圆纸板、一盒金属挂钩、两根棉线和两个挂板。 教学过程 1、新课推导 通过牛顿第一定理的学习，一个物体在不受外力作用的情况下，总是保持静止或匀速直线运动。 在自然界中，并非所有处于静止状态或匀速直线运动状态的物体都不受力，例如：宿舍里挂着的灯，在笔直的高速公路上匀速行驶的小汽车； 而一些受力物体，运动状态是可以改变的； 例如：
4、上体育课时，小伙伴们使劲掷标枪，标枪由静变动。 那么，为什么有的物体在不受力时能保持静止状态或匀速直线运动状态，而有的物体却不能呢？ 作用在物体上的力与物体的运动状态有什么联系？ 二、新学科教学 1、力的平衡 请想一想：生活中有没有受力作用而静止不动的物体？ 举个例子（中学生举完例子后，引导中学生分析物体所受的力）力对物体的作用，也可以通过一个保持匀速直线运动的物体看出。 例如：在直线高铁上匀速行驶的列车，在水平方向上受到牵引力和阻力的影响，在垂直方向上受到重力和支撑的影响。 平衡态：我们称物体处于静止状态或匀速直线运动状态为物体的平衡状态。 即物体的平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态。 2、两力平衡：
5、在两个力的作用下，物体处于静止状态或匀速直线运动状态，我们称这两个力为二力平衡。 3.双力平衡条件的实验探索：请两位同事演示双力平衡条件，并将实验记录在教材图7-21中，表明纸板在水平方向。 当两个拉力不相等时，纸板是否保持静止，观察纸板向哪个方向移动？ （纸片会朝拉力较大的方向加速）； 当两个拉力的大小相等时，将纸片转动一个小角度，观察两个力是否在同一条直线上？ 放手后这张纸会怎样移动？ （如果两个力不在同一条直线上，纸就会旋转）； 当这两个力大小相等，方向相反，在同一条直线上时二力平衡条件的课前导入，观察纸是否移动？ （纸片保持静止。） 中学生完成实验后，让中学生根据实验记录分析总结实验推论。两种力的平衡
6、要满足的条件是：两个力作用在同一物体上，两个力的大小相等二力平衡条件的课前导入，两个力的方向相反，两个力在同一条直线上。 然后进一步问其他同事：当两个力平衡时，它们的合力是多少？ 方向是什么？ 4、二力平衡条件的应用 (1)根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，确定作用在物体上的力的大小和方向。 例：质量为40公斤的木架搁在水平地面上，木架对地面的支撑力是多少？ 方向是什么？ 画出作用在木架上的力的示意图。 分析：由于木架处于静止状态，受重力和支撑力的影响。 他们是一对平衡的力量。 查出重力，就能知道支撑力的大小。 因为支撑力的方向与重力方向相反，所以支撑力的取值方向是直线向下。解：G=mg=40kg，10N/kg=400N 因为支撑力和重力相等
7、平衡受力，故：F=G=400N 支撑力的方向：垂直向下。 画个图（略），答：（略） （2）根据物体所受的力来判断物体的运动状态。 当物体受平衡力作用时，物体处于静止状态或匀速直线运动状态； 当物体受不平衡力作用时，物体可能处于加速运动状态，也可能处于减速运动状态。 例如：车辆匀速行驶时，水平方向的牵引力和阻力是平衡力，垂直方向的重力和支撑力是平衡力； 当牵引力小于阻力时，进行加速运动，当牵引力大于阻力时，进行减速运动。 课堂练习：如图所示，用力将物体压在垂直的墙上，使其静止。 请画出物体受摩擦力和重力的示意图。 膨胀：平衡力和互斥力的区别 平衡力：两个施力物体，一个受力物体，两个力作用在同一个物体上。互斥力：两个受力物体，两个
8、对于一个受力的物体，两个力分别作用在相反的物体上。 课堂总结 班主任指导中学生总结本课所学知识： 1.平衡状态： 2.双力平衡： 3.双力平衡条件： 4.双力的应用有哪些平衡条件：2。作业：第138页第13题。 板书设计： 第三节：力的平衡 1. 平衡状态：我们称物体处于静止状态或匀速直线运动状态时的平衡状态。 平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态。 2、力平衡：物体在两个力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态。 我们称这两种力量为双力量平衡。 3． 力平衡条件： 1、两个力作用在同一物体上。 2、两个力的大小相等。 3、两个力的方向相反。 4.两个力在同一条直线上。 应用教学反思本课注重中学生在现实生活中对平衡的体验与观察
9、从物理现象出发，引导中学生学习，重现数学规律的生成过程，充分利用多媒体教学设备和网络资源，激发中学生参与课堂学习活动，使中学生能够加深对所学知识的理解，提高课堂教学效率。 本课教学活动主要采用观察法、提问法、讨论法、实验探究法、画图法等教学方法进行教学。 中学生亲身完成实验，体验实验的探究过程和操作方式，是非常重要的，这样中学生才能真正成为课堂教学的主人，班主任只是课堂教学的引路人，不是课堂教学的“尺子”； 同时，通过实验探索，唤起中学生的记忆，激发中学生参与课堂学习的积极性和主动性，让中学生自主发现力平衡所必须满足的条件，自我发现平衡力与相互斥力的区别，突破本节知识的教学难点。 为了加深中学生对平衡力和相互排斥力的理解，具体方法是：请朋友躺下，分析作用在自己身上的力，说说自己受到什么力的影响？ 同时分析支撑力作用在哪里，自己对地面的压力作用在哪里； 分析重力、支撑力和压力的大小关系和方向。 通过这样的训练，中学生对物体的受力分析有了基本的认识。 这样做的目的是让中学生学习力分析的方法，为中学生以后的热知识作文铺垫。 请浏览后下载，资料仅供参考，期待您的好评与关注！