研思行
城乡教研联盟活动系列（王杰高中组）
《力的平衡》听课心得
问题、改进及反省
——王杰学校张路路
明日有幸与诸位优秀班主任共同听取了新入职班主任的展示课，从诸位老师的阐述与交流中，也让我深刻认识到作为年青班主任力的平衡教学设计，强化基本素质的提高至关重要。
首先谈一谈赵老师的展示课，这也让想到我当初授课的经历。新班主任在讲课过程中不可防止的会紧张，而且赵老师在讲课过程中却十分自然，整体素质较高。让我印象深刻的是赵老师关于实验的设计，在实验的呈现上，做到了逐渐引导。从铁块到大车再到硬纸板，逐渐引导中学生思维，让学生通过积极思索认识到硬纸板的选择为最佳方案，降低了重力和磨擦力对实验的影响。在实验过程中赵老师让中学生上台展示提升了中学生的参与性。
对于年青班主任每一次的授课、听课都是满满的收获，尤其是诸位骨干班主任的说课更让我获益颇丰。发觉问题、提出问题、解决问题常常是更有深度的过程，通过几位老师的说课，也让我认识到在今后的教学中我应当学习和注意的地方：
1.教学过程中需注意新旧知识的衔接性。比如，在学习力的平衡这节课中，要让中学生及时巩固牛顿第一定理，为强化理解，要板书关键词，将思维可视化。在讲课过程中，以电灯为例，中学生通过观察可知电灯处于静止状态。接出来展示电灯受力的几幅图，让中学生猜想正确答案，构建思维冲突，并解决冲突。
2.教学过程中需注意知识呈现的简约性。结合图示，展示静止的课本、匀速行驶的货车的受力情况，让中学生认识到物体受力时，也能保持静止或匀速直线运动状态。我们将这些状态称作平衡状态，此种状态下遭到的力就叫平衡力。
3.实验探究过程中需注意提升中学生参与性。在实验之前让中学生思索平衡力有什么特征，为解决推测，应当怎样构建探究过程？让中学生结合实验器材展开思索，通过分组讨论给出方案，从而施行方案。班主任在中学生探究过程中可适当指导，但需注意中学生探究为主，班主任为辅。整个探究过程中都要先让中学生确立方案，从而施行方案力的平衡教学设计，杜绝实验过程中的迷惘无措。
4.教学过程中需注意回扣导出，解决问题。通过实验探究中学生构建二力平衡的条件，并进一步认识到静止的电灯遭到两个力，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在同一物体上。并让中学生结合上节课学到的合力，认识到电灯受力，且合力为0，从而将平衡状态、平衡力的概念建立。
5.教学过程中需注意及时巩固新知。为强化中学生对本节课的理解与把握，适当呈现相关题目，并让中学生在课上完成，对于及时完成的中学生给与适当评价，提升中学生的整体参与性。
