【教材剖析】
《声音的形成》是苏教版初中科学五年级（下）第三单元《奇妙的声音王国》第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识“声音是由物体震动形成的”，培养中学生的实验观察能力和剖析归纳、创新能力。主要通过让中学生运用多种方式和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思索，构建起“声音是由物体震动形成的”的初步感性认识，让中学生经历整个探求求知的过程。
【学情剖析】
五年级的中学生对声音早已有了较丰富的生活经验，她们每天都与声音打交道，但对于声音是怎样形成的？并没有太多的了解和思索。而中学生们通过之前三年的科学课程的学习，早已具备了初步的自主探究的能力，本课通过一系列实践活动，引导探究声音形成的诱因。在教学中尽量多给中学生创造和提供机会，突出中学生的参与性与主体性。中学生只有参与其中能够在活动与体验中建立科学知识，在体验与发觉中获得探究的快乐，并形成对科学的兴趣。
【教学目标】
按照科学课程标准，拟定四维目标。
科学知识：
1．晓得声音是由物体震动而形成的。
2．晓得物体的震动消失声音也会停止。
3.了解自然界的植物有不同的发声技巧。
科学探究：
1．会动手制做声音，并对发声物体进行观察，发觉发声的诱因。
2．会用不同的方式使同一物体发出声音。
科学心态：
1．在操作中产生尊重事实的科学心态。
2．才能在观察的基础上作出猜想并进行验证。
科学、技术、社会与环境：
1．晓得声音可以传播好多信息。
【教学重点】
认识声音是由震动形成的。
【教学难点】
将声音的形成与物体震动构建起联系。
【教学打算】
班主任材料：讲义、钹、音叉、小鼓。
中学生材料：尺子、皮筋、塑料袋、塑料瓶，小钢琴。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、音频导出，阐明主题
1．提问：朋友们，老师给你们打算了一些声音声音的产生与传播教学设计，请你们仔细倾听，你能听出这种是哪些声音吗？
音频播放几种声音：闹钟声、上课铃声、汽车扬声器声、狗叫声、打雷声。
2．提问：这是哪些声音？这个声音抒发了哪些意思？
闹钟声——起床时间到了
上课铃声——该上课了
车辆扬声器声——有车辆来了，注意安全
猫叫声——有陌生人来了
打雷声——要下雪了
3．小结：看来，每一种声音都可以向我们传递某种信息，我们就是生活在一个饱含声音的世界里，我们的生活离不开声音，明天这一节课，我们就一起走入声音的奇妙世界。（板书“声音”）
［设计意图：通过音频资料，让中学生直观感知，了解到声音可以传递信息，进而引出研究内容。］
二、初步操作，引出研究内容
1．出示一个饱含气的塑胶袋。（多媒体展示塑胶袋）
提问：朋友们，老师这儿有一个饱含气的塑胶袋，你能用不同的方式让它发出声音吗？你能想到什么方式？
按照中学生汇报，班主任单反多媒体展示：搓、揉、弹、甩、拍等方式。
2．谈话：那下边就请朋友们用这种方式来试一试吧？
中学生发放塑胶袋（每三人一个）。
3．中学生活动，班主任巡视指导。
4．提问：谁可以展示一下你是如何让这个塑胶袋发出声音的？
中学生展示并汇报。
5．谈话：虽然不仅这种方式，还有一个办法可以让塑胶袋发出更大的声音，是如何做呢？（弄爆）
班主任演示弄爆塑胶袋。（此环节可依照中学生活动单反展开）
6．谈话：昨天通过朋友们的活动，我们发觉：同样的一个塑胶袋，通过不同的方法都可以让它发出声音。这么声音究竟是如何形成的呢？这种不同的发声方法有哪些共同点呢？明天这一节课，我们就一上去研究声音是如何形成的。（补充完整课题）
［设计意图：通过中学生的自主“造声”活动，中学生晓得了发声的方式有好多种，丰富了中学生对于制造声音的感性认识，为下一部探究声音的形成缘由打好基础。］
三、自主探究，发觉规律
1．多媒体出示：尺子、皮筋。
2．谈话：你可以用这些技巧使这两样物体发出声音？
中学生汇报。
3．谈话：使这两种物体发出声音的方式有好多，这么明天呢，我们就选用其中的一种方式来发出声音。
班主任讲解发声方式，尺子：把一段摁在桌边，用手拨另一端；皮筋：用两指紧绷皮筋，用手拨皮筋。
4．谈话：请朋友们在活动前，先观察一下，这两样物体是哪些样的？之后在这个物体发出声音时，观察它的样子，用简笔划的方式记录出来。
多媒体出示记录单
5．中学生领取材料和记录单。
分组实验，班主任巡视指导。
6．提问：在活动中，大家发觉了哪些呢？谁乐意上来展示一下？
中学生上台展示实验过程、记录单。
班主任可提问：尺子（皮筋）发出声音的时侯，是哪些样子的？是如何在动？你认为尺子（皮筋）发出声音和哪些有关系？
7．小结：当尺子和皮筋在发出声音的时侯，它们都在不停的运动，二者之间可能有关系。
8．谈话：这么物体发出声音的时侯和运动究竟有没有关系呢？我们再来试一试。
每组掏出课前打算的一件小钢琴：玩具钢琴、小木琴、玩具铃鼓、铃铛等等。
谈话：请各组借助小钢琴发出声音，而且观察：发声的时侯，小钢琴是否在运动。
9．中学生活动，班主任巡视指导。
10．中学生汇报活动过程及发觉。
班主任可提问：小钢琴发出声音时它是否在运动？你如何观察到它的运动的？
这一种运动形式是哪些样的？有哪些特征？
11．小结：物体发出声音的时侯都在运动，这些来回往复的运动形式我们称之为震动。（多媒体出示“振动”）
12．提问：那我们人说话，有没有哪些物体在震动呢？
中学生猜想。
13．谈话：请你们用手摸着自己的咽喉，轻轻的发出“啊——”的声音，大家觉得到了哪些？
中学生活动并汇报。
14．谈话：在我们的咽喉内部，有一个喉部，在我们说话的时侯，它也在震动。
15．出示塑胶杯子（内有泡沫屑）
谈话：谁可以让这个塑胶瓶发出声音？
中学生上台演示
16．提问：当吹塑胶瓶口发出声音时，杯子里的泡沫屑是哪些状态？
17．提问：泡沫屑为何会四处乱飞呢？谁在震动？
18．小结：杯子发出声音时是空气在震动，空气震动也可以形成声音。
19．提问：假如震动消失了，声音就会继续吗？
中学生猜想。
谈话：请你们用卷尺和皮筋来试一试，注意聆听物体的震动挪开后声音的变化。
中学生活动并汇报。
20．班主任出示钹，轻轻敲打，
提问：这时侯发出声音了吗？钹在震动吗？你如何晓得？如何能够晓得钹在震动？（用手摸一摸）
指名中学生摸一摸。
提问：钹在震动吗？钹如今被那位朋友摁住了，请问如今还有声音吗？为何声音没了？
21．提问：通过之前的这些活动，说明声音的形成和哪些有关系？
中学生回答。
22．小结：声音是由物体震动而形成的。
［设计意图：通过中学生的自主探究，逐渐发觉当物体发出声音时，物体在震动。促使中学生将关注的重点放到物体是否震动上，之后通过反证试验，引导中学生明晰：声音就是由物体震动而形成的，震动消失，声音都会消失。］
四、运用成果，解答现象
1．谈话：声音的形成是由于物体在震动，这个震动有时也能带来十分奇妙的现象，朋友们想不想看一下？
2．出示音叉、水槽。
班主任在展厅上演示：敲打音叉，之后将音叉前段轻轻装入水底。
3．提问：大家观察到了哪些现象？为何会发生这样的现象？
4．小结：音叉的震动声音的产生与传播教学设计，因而导致水的震动，之后就水花喷溅。
5．出示铃鼓，往鼓面放一些水，敲打鼓面。
6．提问：大家观察到了哪些现象？为何会发生这样的现象？
7．小结：敲打鼓面，造成鼓面震动，水都会喷溅。
［设计意图：通过演示实验，引导中学生用之前所把握的知识来解释一些现象。同时，这两个有趣的活动也可以活跃班级氛围，降低趣味性。］
五、拓展了解，迸发兴趣
1．提问：自然界的植物有什么发出声音的方式呢？
2．中学生自由发言
3．班主任视频展示：不同植物的发声技巧。
蚊虫，响尾蛇、鸟类、蟋蟀等等
［设计意图：课外拓展，了解生物的不同的发声技巧，扩宽视野，迸发中学生对大自然的探究热情。］