这种号召彰显了最真实的“刚需”，也反映出院校课程设置、教学安排中被忽视的部份。院校应当认真听取中学生意见，适时把这种课程都“安排上”。
日前，教育部答复全省人大代表建议时表示，鼓励院校强化恋爱心理教育、家庭伦理教育，提高中学生抒发、沟通和相处能力，引导中学生树立正确的感情观、婚恋观、家庭观。
这个答复看起来有些“新潮”，实际上其来有自。近些年来，好多院校开办了各类新奇课程，其中恋爱课最受关注。例如，深圳学院的“恋爱心理学”课一度“火爆”全网。在网路留传的一张相片中，厦大学子“排着队，拿着爱的号码牌”，去听恋爱课。阶梯寝室里坐得满满当当，连台阶、过道上都是人，甚至寝室的阳台上、窗外都“挂”满了中学生。
据悉，华南师范学院有“婚姻与感情”，南京师范大学有“爱情心理学”，北京学院有“恋爱学理论与实践”，北京学院有“校园恋爱公开课”……有媒体向学院生发起问卷调查，调查结果显示，88.23%的学院生支持学院开办恋爱课。
所以教育部鼓励高校加强恋爱心理教育，与婚恋有关的课程，在院校早已不算稀罕事了。而恋爱类课程的设置，也不是中学的心血来潮，而是呼应了中学生的真实需求。在相关新闻下边，常常是网友队型整齐地表示“很须要”。
这也没哪些可奇怪的。与外界的想像不同，恋爱类课程并不是单纯地教中学生如何谈恋爱，也未必饱含甜蜜主义气息。相反，恋爱、婚姻都是心理学、伦理学、社会学等严肃学科的重要议程，更与人生观、价值观紧密相关。才能搞清恋爱中的种种问题，对年青人为人处事的方方面面都有帮助；假如对恋爱中的个别共性问题想不通、做不好，也常常难以处理好生活、学习等方面的困局。
例如，清华学院的梁永安院士在感情课中提到：“拥有一份好的感情是须要打算的，首先要把自己建设成有独立生活能力的人。”“好的感情是才能相互照耀，相互成全，促使对方实现自我人生价值。”武汉学院的喻丰老师则依靠约翰·戈特曼的“末日四勇士”理论，来说明婚姻关系中极具破坏性的悲观交往模式。这样的教学既与感情有关，又不屈从于感情；既高度概括，又能给中学生以实际指导。这就为啥深受中学生的广泛欢迎了。
虽然，不仅婚恋类课程以外，好多学院生还在评论区抒发了对其他新课程的强烈需求。例如，有人希望设置职业规划课，还有人希望设置性教育课、法制教育课等。这种倡议彰显了最真实的“刚需”，也反映出院校课程设置、教学安排中被忽视的部份。院校应当认真听取中学生意见，适时把这种课程都“安排上”。
其实，开办一门新课程，不能为开而开，更不能开了即使。在课程设计、师资配置等问题上，都要做好充分打算，让中学生学有所得，把响应中学生倡议开办的课程，渐渐打导致叫得响的“金课”。否则，为了应付中学生而随随排便开办一门课程，把新课上成“水课”，就纯粹是浪费资源了。
据悉，学院生们对恋爱课、职业规划等课程的需求，也说明当代学院生的视野早已不再局限于象牙塔中，而是更加宽广，对自己的人生有了更长远的计划。这样的需求教育部鼓励高校加强恋爱心理教育，是严肃而重要的话题，值得教育工作者注重。如今，教育部门提出了提倡，中学生抒发了需求，这么，接出来就看院校怎样“接招”，把满足中学生“刚需”落到实处了。