浙教版声音的形成和传播教学设计教学重点1．声音形成的条件2．声音的传播速率教学难点波的概念用声波的知识解释有关的实际问题教学方式实验观察、归纳总结、应用推进教学打算橡皮筋、真空不能传声演示器、真空泵、纸杯、细线、火柴梗、低音扬声器、蜡烛、铅笔、水槽、水小木塞、有关讲义教学流程设计一、新课引入“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事(来自:海达例文网:浙教版声音的形成和传播教学设计)事关心”你晓得风声、雨声、读书声是怎样形成的吗？它们又是怎样传入我们的眼睛呢？二、新课教学1．声音的发生中学生探究小实验：把一根橡皮筋扣在沙发背上，用手将它拉紧撩动它你听见声音了吗？橡皮筋在作如何的运动？这声音是又哪些造成的？用两只手臂轻轻地置于自己喉咙，之后发出声音你觉得到肛门在震动吗？你晓得是哪些在震动？引导中学生归纳出推论：声音是因为物体的震动形成的通感：声音是如何传到人耳的呢？2．音的传播声源：正在发声的物体喊声源观察实验：将一只小警铃置于密封的玻璃罩内，接通电源你看到了哪些？你听到警铃的锤在干哪些？用真空泵抽出罩内的空气当空气渐渐被抽去时，电铃声会如何？当空气几乎被抽尽时，你依然能看到声音吗？声音可以在真空中传播吗？关闭真空泵，让空气渐渐重新步入罩内如今你又看到声音了吗？声音在空气中能传播吗？思索：许多悬疑连续剧都有在太空战争的场面，你觉得太空中能看见爆燃的声音吗？通感：声音能在固体中传播吗？中学生动手实验：用手轻轻地敲打自己的桌面，你能看见敲打声吗？将眼睛贴近桌面，你能不能看到敲打声？自制“土电话”实验：同桌用自制的“土电话”看能够通话？再通感：声音能在液体中传声吗？请中学生设计一个实验来验证演示实验：将一个听诊器悬装入水底声音的产生与传播教学设计，再将一只防水手浸水底，请中学生汇报看到的情况引导中学生通过实验归纳：声音的传播须要物质3．声波通感：你晓得声音是以哪些方式在介质中传播的吗？观察实验：水波的实验水槽中平静的海面上，放一个软瓶塞，用钢笔有节奏地点击海面某处，湖面会出现哪些现象？瓶塞如何运动？观察实验：用口径较大的耳机扬声器对着毗邻的蜡烛播放声调很低的声音时，扬声器会发生，蜡烛将会发生，这个现象说明哪些？引导中学生剖析类比：声波——声波归纳总结：声音以波的方式通过介质将声源的振动向外传播，这个波称作声波声波的应用举例：超声波粉碎胆结石、声波侦测海底的深度?4．声音传播的快慢声音在不同的介质和湿度下，传播的快慢不同15的空气中，声音每秒钟传播340米，温度每下降1，每秒钟传播的距离约降低米应用举例：思索对着悬崖高声大叫，你会看到哪些？查阅资料解释缘由，之后在班上交流三、复习巩固1．小结：对照板书进行2．课堂练习四、作业：P10：T1——3【板书设计】第2节声音的发生和传播1．声音的发生：因为物体的震动形成的2．声音的传播：声音的传播须要介质，真空不能传播声音3．声波：声音和水波类似，也是以波的方式通过介质将声波的振动向外传播应用：体外震石碎波，侦测海的深度4．声音传播的快慢：声波在不同的介质和湿度下，传播的快慢是不同的二氧化碳中最慢，液体中最快，在15的空气中，每秒传播340米思索：在高山中声音的产生与传播教学设计，对着高山喊话，你会看到哪些？为何？请查资料解释缘由作业：P10：T1——31课时新讲课新乡市第七小学张丽使用日期：2012-9-251。
中学生通过观察演示实验和动手实践初步认识声音形成和传播的条件2。中学生经过过观察、讨论晓得声音的传播须要介质，声音在不同的介质中的传播速率不同3。中学生能借助本节所学剖析生活中常见的声现象过程与技巧1．中学生通过观察实验和动手实践的方式探究声音形成的缘由和传播的方法2．中学生通过本节课的探究活动，初步把握基本观察能力和剖析研究问题的方式情感、态度与价值观1。通过“以中学生为主体，以班主任为主导”的教学设计，让中学生成为课堂的主人，学习的主体2。中学生通过探究活动使学习饱含乐趣和积极性，而且能用所学解释生活中常见的声现象1．一切发声的物体都在震动2．声音的传播须要介质，声音在不同介质中的速率通常不同事生观察、探究能力的培养班主任用：录音机、录好各类所需声音的磁带、音叉中学生用：橡皮筋、空文具盒、学生用尺子声音的形成与传播一、声音的形成声音是由物体的震动形成的二、声音的传播声音的传播须要介质介质：才能传播声音的物质固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传播声音声音以声波的方式进行传播三、声速波速除了与介质的种类有关，还和介质的湿度有关150C时，V空=340m/s一、教案中的“得意”之处1。整个学案设计充分彰显了“以中学生为主体，以班主任为主导”的教学理念在教学设计中重视中学生动手能力和对化学知识学习兴趣的培养，充分诠释了数学知识“来始于生活，服务于生活”，从生活中常见的实例入手，比如音乐声、海浪声、各种植物的叫唤声入手，导出新课，中学生觉得到所学的知识就是自己生活中硬生生的情境，对将要学习的内容饱含了兴趣2。
本节学案所有推论的得出均由中学生通过观察演示实验或自己动手实验总结得出通过观察音叉的发声等得出声音是由物体震动形成的；通过玻璃罩中的闹铃声随着空气的降低而变弱而得出声音传播须要介质，真空不能传播声音等推论；通过对生活中一些实例的思索、总结得出波速的相关知识二、教学中容易出现的问题1。刚才接触化学知识的小学生对于化学实验的掌握不好，不会进行正确的设计，这点须要班主任的引导和赐教不晓得观察的重点在那里，在实验推论的总结中也存在用词不当、语序不合理等现象2．演示实验的课堂秩序还比较好，而且中学生自己动手实验的时侯课堂秩序就须要多控制一下，中学生三人一组进行实验时，有的中学生用非常大的力敲打桌面，甚至在实验结束以后还在不停地敲打，影响到正常的上课，那些都须要老师多用心，培养中学生良好的实验素质也是数学课堂中比较重要的内容3。推论的应用不好，中学生通过演示实验和分组动手实验，小组讨论，得出了科学合理的推论，而且不会应用，在解决实际问题的过程中还存在一些问题，这须要在课堂测量环节，班主任多巡视、指导、予以必要的讲解附件1