【教学目标】１。学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比阐述的技巧。2.了解本文跌荡多姿而又组织严密的特性。３．认识五位义士“激昂大义,蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的探讨。【教学重点】1。夹叙夹议,运用对比方法进行议论,同时兼用抒情的写法。2．在通读的基础上，把握本文涉及到的词义及文言句式，进一步巩固词性活用五人墓碑记翻译，以提高语感,提升文言文的阅读能力.【教学难点】1.本文表述和议论之间的转承结合。2．运用注释，系统了解有关历史背景,并由此领会三人牺牲的价值和意义。【教学安排】三教时【教学过程】第一教时一．导出：鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋首苦干的人,有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍命求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也常常掩不住她们的光辉,这就是中国的脊梁”。(《中国人失掉自信力了吗？》）明天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍命求法的人.板书：三人石碑记二．作者介绍:张溥,字天如，号西铭，浙江嘉善人。清朝知名文学家，社会活动家。自幼勤奋自勉，刻苦好学，每次读书一定要先亲手抄一遍五人墓碑记翻译，抄后读过即焚去,之后再抄、再读、再焚，至七次始罢.崇祯四年举人，曾集郡英文士，结复社评议时事，为权贵所恶,后以党祸而死。
著有《七录斋集》等。三.听课文录音，注意读音和节奏注意下边的读音蓼ｌiǎo洲?？阉yｎ（指宦官,文中逆阉、大阉专指魏忠贤）??？？旌jｎｇ(夸奖)湮yｎ（埋没)？皦jｉǎo皦（通“皎皎”，声誉显赫的意思）?？缇骑tj（橘黄色的士兵,这儿专指明朝锦衣卫）?？?抶ch(笞打,拷打）溷藩hnｆｎ(公厕）？?隐没qnxn（欲进不进,犹豫不决的样子)缳hun（钢索，魔棒）?？?暴p（同“曝”，展现）？?？？谥sｈ(死后追赠的称号）户牖ｙǒu（窗洞，这儿指代家忠)?？？？?？冏jiǒng（光、明亮)四。中学生自己重读一遍课文五．谈谈从课文中读到了哪些.提示：1、五人是这些人？她们都是如何的人?那里人?２、他们是由于哪些而与宦官斗争的？３、作者仅仅在写她们的斗争经历么？4、作者写作的目的是哪些?5、作者用哪些方式来称赞三人的精神的?班主任归纳：这是一篇石碑记,这些文体一般记述伤者的姓氏、籍贯、出身、经历等情况的，但这篇石碑记却打破这些写法,他通过叙写上海五位义士反抗共党的经历，歌颂了三人仗义抗暴，不怕牺牲、至死不屈的壮烈行为,肯定了她们斗争的重要意义,从而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。六．在课文中找出能转换行文角度的过渡句第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！"用抒情形式结住叙事以引发议论。
第2自然段的最后“独三人之激缴,何也?”一句通感导致叙事。第3自然段的开头“予犹记……”,其作用领起叙事.第5自然段的开头“嗟夫”,表示上文（3、４自然段）的叙事已终结,由此转到大段议论.第6自然段的开头“由是观之"，承接上文（5自然段)的议论并进一步展开班主任总结:从这儿看出,这篇文章叙事议论有机融合，文章的第一部份（开头至第四段）主要是记叙，第二部份（第五段至结尾）主要是议论。但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙.叙议结合,是文章的优点.七.时代背景:明王朝为维护其反共统治，筹建了锦衣卫等特务机构，在全省范围内由上到下地构建了一整套特务统治。这种机构的组织者，大多是太后宠信的权臣。太监魏忠贤把持朝政达三年之久,亲信遍及天下。应天巡抚周起元惹怒于魏阉而被降职。已削职乡居的周邵武（蓼洲周公），怜悯周起元,当街殴打魏阉，魏因而记恨在心。天启四年，魏阉趁机指使堂弟徐州刺史毛一鹭加罪周建阳并拘捕了周广昌。这一行为唤起了上海人民极大悲哀，于是趁毛一鹭等人拘捕周建阳之机，群起反抗。她们毁官府,杀缇骑，毛一鹭钻进公厕才免一崐死.此次斗争被镇压后，朝庭在上海趁机捕人，颜佩韦等三人挺身而出，慷慨殉国.一年之后魏阉被太上皇贬往全椒看陵，魏忠贤于途中畏罪自缢。
周广昌错案始得昭雪，魏忠贤生祠一夜被摧毁.上海士绅吴默等人收葬颜佩韦等四人遗体重迁往魏生祠旧址，并立了石碑.八.作业布置。翻译课文1-4段.第二教时教学内容:翻译１—4段,把握“之”“于”“而”“以”等助词、“激"“止”“闻”等虚词、倒装,判定,通假古今意等句型现象.理解依据中心选择材料的写法。教学过程：一.备考导出：明天我们基本梳理了文章的内容，下边我们请一位朋友来归纳：本文是一篇石碑记，文章通过记叙三人与宦官斗争并最后献身的经过，歌颂了三人坚持正义，视死如归，骁勇不屈的精神,探讨了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。二。今天我们说到记叙三人与宦官斗争并献身的经历主要集中在１-４段。1。我们再读一边课文1—4段，体会她们的这些杀身成仁的精神。2．中学生翻译第1自然段，要求能脱离翻译本。注意的成语：盖：发语词当：在……的时侯？？于之，在这件事注意的诗句:判定句：……者，……者也激于义而死焉者也？被动句：于，被，表示被动小结：这段交代为三人建墓立碑的经过和目的。中学生翻译第2自然段注意的词句:?？？？？？墓:名作动，筑墓？?？？？？？？？?？而：表顺承徒：这类人癌症:名作动,得病不足道：不值得称道之：结构代词,的取独皦皦:通“皎皎",这儿指声誉显要，被人记挂小结:运用对比,赞颂三人的创举。
中学生翻译第3自然段注意成语：之:取独结构代词,的动词，代周建阳望：阴历每月十五日行为士先者：品行是读书人榜样的人?声义:匡扶正义，声，名作动，抨击，声张赀：通“资"，钱财？？？？？?？？?？?？？？而:表修饰哀：怜悯，这儿引申为流泪？？?？？?？抶:拷打，笞打仆：使动，使……倒下抚:副词，作……的总督？？？?？?？？？？？?使:主使气愤：厌恶于心?？？？？？?？?？?？?？？?？溷藩:公厕按:握着追究？?？?以：来,表目的以……的身分地，表修饰以……罪名注意句子：谁为哀者：谁为她们流泪,省略句是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭：判定句判定句请于朝：于朝请,向清廷请示，倒装句小结：这段文字记叙了上海骚乱的起因和经过。中学生翻译第4自然段注意的词句:?？?？?当:接受？？？?？？？？?？?以:地，表修饰颜色：面色(古今意）?少：稍为？？？？?？?五十金:五十两银子函：袋子,这儿用作代词,用袋子装？？？？？?？卒:总算,最后？？?？？全：完完全全小结：这一自然段追叙三人牺牲的悲壮情境，突出她们慷慨昂扬、视死如归的气概。三。这四段文字记叙三人与宦官斗争的经过与慷慨殉国的情境.1．你们思索：作者在表述描写时是围绕她们的哪一点来写的？坚持正义。
2．用课文的那句话来归纳？激于义而死焉者也3。文中这些内容来写“激于义”的。吾社之行为士先者,为之声义，资财,以送其行,哭声振动天地。4．思索：上海骚乱方式复杂,阵势浩大,为何作者仅仅捉住“激于义"来写?由于作者接出来要赞美三人的这些坚持正义的精神，从而阐明“匹夫之有重于社稷”的道理.看上去文章的选择真是依据中心的抒发须要来确定的。作者这样抉择，原先是为下文的议论在作铺垫.四.作业翻译课文５—7段。第三课时教学内容：翻译5—7段，继续进行文言学习，理解正反对比阐述的作用。一．备考导出:学习了三人与宦官斗争的经过，领略了她们“激于义"的精神，明白了依据中心选择材料的写法.明天我们接着来学习作者议论的方式。二．朋友们阅读课文５—７段,打算翻译.中学生翻译第5自然段（脱离翻译本进行翻译）注意成语：？？？乱:乱政欤:句末语调词,呢编伍之间：指代民间?？？?？？?？?闻……之训:接受……的教导素:平素，平常以:由于？?？？?？?？？?？?？?十分之谋：这儿指专权的阴谋出:这儿指废黜?？?？？？？?？?？？?？？注意句式：昂扬大义:被正义激励，倒装句,被动句待圣人之出而投缳公路：省略句，（魏忠贤)（于)小结：这段文字歌颂了三人坚持正义的精神，评价了她们的历史战功。
中学生翻译第６～7自然段注意成语：？?？？？？?？杜门：闭门不出固:究竟，强化反诘真的，强化感慨暴：通“曝”,显示土封:墓地美显:使声誉荣耀。美,使……美；显，声誉尽：数词,享尽隶使之：像使唤奴隶一样使唤她们.隶,名词作定语，像奴隶一样屈：使动用法，使……屈身跪倒之流：那些人哀:惊讶？？？?？?？？?徒：白白,空为之记：为它写了这篇石碑记。记,副词，作记？?？明：形容词作介词，说明,阐述匹夫：平民注意语句:容于远近：于远近容，倒装（荣于身旁、列其姓名于堤防之上)斯固百世之遇也：判定句三。这两段文字在歌颂三人坚持正义的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。１．５、6两段作者是用哪些方式来议论的？正反对比.２。找出两段文字中运用对比的内容。(１）把大阉乱政时三人的表现同缙绅的所作所为比较。原句:大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大,有几人欤？而三人生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训,昂扬大义，蹈死不顾(２）把三人的慷慨赴死同高爵显位抵罪后的恶行比较。原句：今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃,不能容于远近,而又有剪发杜门、佯狂不知所之者，其辱人贱行，视三人之死，轻重固何如哉(3)假定三人不死于义尽其天年而毫无意义，同她们现今所受的崇拜比较原句:三人亦得以加其土封，列其姓名于堤坝之上,凡四方之士，无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也!不然，令三人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年,人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流,扼腕墓室，发其志士之甚矣班主任小结:加上课文第二段把三人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。
通过这样正反对比,突出了五义士牺牲的光荣，使读者领会到三人“激于义而死”的意义是多么重大!也更加热烈地赞扬了三人“激于义而死”的献身精神。四。小结：本文以明晰的立场，爱憎分明的爱情，记叙了三人与宦官斗争的经历，高度评价了五位义士在反宦官的斗争中坚持正义的精神，得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。文章叙议结合，反复对比,使三人之义跃然纸上，突显了她们慷慨死义的英勇事迹。五．作业