初中数学试题讲评的教学模式塔河县海江小学中学数学试题讲评的教学模式我校小学课改早已步入了第三个年头，教学的有效性是所有教育教学变革的共同追求。中学数学课堂上一个特别重要的环节就是试题评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行剖析，帮助中学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使中学生和班主任明晰在学与教中存在的问题和今后努力方向。对于试题评授课怎样去上能够算是有效变得尤为重要，试题评讲的有效性除了彰显在中学生把握本节课评讲的题目的近日疗效上，还彰显在中学生获得发展的远期学习疗效上，本文立足对化学有效教学的策略研究，由化学教学实践出发，阐述一下中学数学试题讲评的教学模式。一、物理试题评讲的有效性的目的和意义在大多数在数学试题讲评课上，班主任讲得很累，不少中学生依赖班主任，被动地接受性学习，做题时离不开参考答案。没有产生独立的解题能力。好多老师讲评试题现发觉评，班主任阅完卷后没有对试卷作整体剖析评价，不剖析中学生答题的情况，不剖析试题的创新之处，结果只能就题论题，没有对试题中的创新题目进行思维方式的整合。而中学生对自己的解法及错题还未来得及做自我分析高中物理试卷讲评优秀教案，就被老师灌输了解题的方式，没有中学生的自我思索，自我认识的过程，没有产生思维方式，没有掌握答题方法，中学生既不能产生知识体系，也不能总结规律，更不能触类旁通，举一反三。
同时，中学生没有老师的指导，自己对试题的剖析也很做作、很难找到自己在学习中存在的缺陷，在之后的考试中就会出现类似的错误。为改变这一现况我们必须在教学策略上做深入研究。二、试卷评讲模式的基本策略所谓策略就是指班主任为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方法。我们根据有效教学流程，把试题讲评过程界定为打算阶段、实施阶段、反思阶段。第一：浏览试题，剖析错因中学生首先进行自我剖析：先找到失分的诱因通常如下：概念公式把握不清，审题不清，关键词和蕴涵条件挖掘不够，单位没有注意换算，或是解题不规范，情绪急躁等其它诱因。无论哪一类，中学生在发卷后首先要能发觉出错缘由，能够提升自己的解题质量和解题能力，并能进一步透彻领会知识点。同时还要学会题目和题型归类，留作之后备考时的资料。作为班主任领到中学生的试题时，第一是统计班级的平均分、及格率、优秀率。通过这第二是中学生作答情况剖析，统计剖析每道选择题的错误率，每道解答题的得分率、满分率、失分缘由，具体什么朋友在什么方面的问题上出错，总结上面备考不到之处。第三，试卷统计，一方面要认真剖析试题中知识点的分布情况，并对各考点所占分数比列进行剖析和研究，另一方面要剖析试题中各题的难易情况,明晰各难、易点所占分数比列。
剖析试卷中包含的知识点，统计典型错误，采取相应的举措及对策。可以依据错误率高的知识点编制一套变式训练，让中学生课前先进行自主探究；对得分较低的解答题是将原题印制，让中学生认真剖析解题过程，看是否能在原有解答的基础上继续进行下去，与朋友讨论各自的解题思路，能够有所收获。第二：及时与中学生沟通，培养中学生信心和学习兴趣考试分数下来后，非常是成绩不理想的同学会倍感压力很大，造成中学生见试题后不能沉下心来认真剖析试题而是非常关注着分数，总有一些悲观思想在脑中盘旋，耽搁了许多宝贵时间。所以老师在领到试题后可以先以书面方式与朋友及时沟通，使朋友的悲观情绪消失在萌芽状态。而对于成绩显著下降的朋友，应及时谈心，稳定情绪，恢复其自信。非常是成绩波动较大的，她们的情绪同样波动也挺大，通过几句简单的话语，可以让中学生认为化学老师处处为我们着想。平常多与中学生交流沟通，及时解决中学生出现的各种问题，提高她们的自信心，也可以使我们的工作事半功倍。第三：中学生自己检测发觉错误缘由，培养中学生的自主学习能力中学生改过以后还错的缘由是讲之后记住了解法，没有体会知识的本质，所以要引导中学生经历观察剖析化学现象、自主探究解题思路和方式的过程，即使未必成功，但这种经历就可以使得中学生进步和发展。
中学生自己检测发觉的错误缘由，可以找出自己的薄弱环节，可以有目标的学习，巩固薄弱环节。对于中学生的一道错题，既要让中学生明白错在哪，为何错，更要让中学生晓得如何纠正？要求中学生对错因进行剖析之后，首先进行更正，之后对题目进行再剖析再研究，对自查后仍不能解决的问题，通过中学生之间讨论交流或向老师提问，进而使每位朋友都能深刻认识错因，汲取教训，让中学生经历化学探究的过程，在实践中感受、体验从而产生思维的能力。第四：班主任讲解的通常策略1．重视基础针对试题所反映下来的问题，对于中学生早已遗忘的基础知识要系统、扼要的述说，让学生把题目中所考查的基础知识进一步熟悉巩固，通过完成考试情况剖析表，将知识点分块整理。以牛顿定理内容为例，要分这张试题上牛顿定理内容有什么？这是牛顿定理的那类问题？该题考查牛顿定理知识结构中的那种知识点？该题错误缘由是哪些？补充2道牛顿定理此卷未出但常考查常错的基础题这样试题剖析完毕，相当于对该数学内容又进行了一次系统备考。这样能够使中学生根据自己拥有知识体系，剖析题目信息，检索出解题思路、方法及相应的知识。进行拓展延展和变式训练好多试卷始于课本却又低于课本，由于变换情景，中学生很可能还会因为思维定势导致失分，此时擅于剖析和应变最为关键。
所以每道题按原题讲完之后，要把原题进行变化，与中学生一起进行解题后的反省，如，可以对原题的提问形式进行改变，对原题的推论进行衍生，也可以倒置因果关系等等。应该运用数学知识剖析问题和解决问题的观点、方法。不断提升解题能力和防错能力。3．讲解题思路和规范要求教师在讲评手指导中学生进行考点剖析，即思索考题都考查了什么知识点，这种知识点在理解时有什么注意点，本题是怎样考的，解题的突破口在那里，解题的最佳途径怎样，即剖析问题的思路要规范，这样就能更好地培养中学生的解题能力。另外，在讲评时应做好示范，将严谨、富有逻辑性的解题，清晰、规范地诠释在中学生面前，语言与板书也挠度求简约简略。第五：培养反省的习惯这是一个提升升华的过程。在数学学习的过程中，有些朋友未对问题进行深入的思索，所以认识不深，这么在另一个新的问题情境中，不能作出知识的迁移。在教学中班主任觉得很简单的问题，中学生倍感无从下手，但经班主任的点拨后会能够独立解决。这些现象在教学中普遍存在，仔细剖析通常或是知识的问题，或是思维方式的问题。课堂上要引导中学生进行反省，因而养成反省的习惯。通过这些数学试题讲评课的方法，能大大的提升中学生的学习疗效，促使中学生的主动学习高中物理试卷讲评优秀教案，培养中学生的独立思索和创新的能力，达到了挺好的教学疗效。