班主任资格证
高中科学《机械能及其转化》教学设计
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一、教学目标
【知识与技能目标】
2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间互相转化的简单科学现象。
【过程与方式目标】
通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。
【情感心态价值观目标】
通过学机械能守恒定理，培养中学生的科学心态。
二、教学重、难点
【重点】
理解动能、势能的互相转化。
【难点】
理解动能、势能的互相转化。
三、教学过程
环节一：导出新课
1.我们早已学过关于能量的转化，请问电灯工作的时侯，能量是如何转化的?风力发电机工作的时侯，能量是如何转化的?水利底盘工作的时侯，能量是如何转化的?电动机工作的时侯，能量是如何转化的?中学生讨论回答。
2.创设情景
老师操作溜溜球,吸引中学生注意力,并切入主题。班主任先通过提出一个关于能量转化的问题,导致中学生思索,并由所设计的情境，将中学生引入学。老师提问:为何溜溜球在松手后才能不停的上下运动呢?这须要你们自己探究。
环节二：构建概念
1.想想做做：滚摆实验
出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在表针的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉中学生观察颜色标志，可以判定表针转动的快慢。
假如实验室滚摆数目不够，可让中学生自制。做实验前，应让中学生明晰要观察的化学现象，着重点放到能量的转化过程。做实验时，要让中学生观察清楚：滚摆升高时，位置越来越低，速率越来越大;滚摆上升时，位置越来越高，速率越来越小。再引导中学生认识势能向动能转化，动能向势能转化的过程。因为有阻力，滚摆上升的最大高度将逐步减少。对此，教学时不要明晰强调，以免影响中学生对动能和势能互相转化的理解。
老师展示、引导中学生复述并剖析实验中观察到的现象。开始释放表针时，表针在最低点静止，此时表针只有重力势能，没有动能。表针升高时其高度增加，重力势能降低;表针旋转着增长;并且越转越快，其动能越来越大。表针到最高点时动能和势能板书设计，转动最快，动能最大;其高度最低动能和势能板书设计，重力势能最小。在表针增长的过程中，其重力势能渐渐转化为动能。仿造表针增长过程的剖析，得出表针上升过程中，表针的动能渐渐转化为重力势能。
单摆实验。
综述实验单摆和滚摆，说明动能和重力势能是可以互相转化的。
弹性势能和动能的互相转化。得出：动能和弹性势能也是可以互相转化的。
自然界中动能和势能互相转化的例子好多。
2.机械能
动能和势能可以互相转化，我们把动能和势能也称为机械能。物体在运动时具有动能，势能是储存着的能量。一个物体可以有动能，也可以有势能。假如只有动能和势能互相转化，机械能是守恒的。
想想做做：有条件的可以让每位中学生都试一试，在实践中讨论并回答问题。
3.人造卫星
可以让中学生自学课文，了解人造卫星在环绕月球运转时的能量转化。重点解释势能的大小取决于距离月球的远近。在近地点，势能小，则动能大，也就是运行速率大。在远地点，势能大，动能就小，也就是运行速率小。
环节三：小结
请朋友们总结一下，本节课你学到了什么知识，有什么收获?
四、板书设计