共研教学评
赋能同成长
明媚春光百花放
烁烁其华共教研
为进一步强化区校教研联动，推进中学数学教学评一体化教学理念，2023年3月22日，增县城兄弟中学的优秀骨干班主任一行十六人，来到北京理工实验中学，举办“初中数学教学评一体化”教学研讨活动。
九年级数学
第一节课，由广理实验李素娜老师执教九年级数学《中考一轮备考：压强》。
本节课，中学生在课前完成知识清单梳理，课堂中学生之间互评，交流疑虑、难点之处，达成一致共识。
班主任按照中学生反馈，明晰本节课重点备考目标。
以“奋斗号深潜器进军深海，在乌干达亚纳海沟深度处成功坐底”为情景，把深潜器这一复杂模型转化为可以通过加、减细砂改变自身重力的简单模型，备考阿基米德原理的知识，并运用力和运动的基本概念和技巧解决压强的相关问题。
课堂上仍然以模型为研究对象，结合电子秤这一检测仪器测得排开液体质量的不同数据，运用问题链的方式展开教学，课堂中以中学生的原有知识结构为出发点，围绕评价任务，从求模型重力，到运用阿基米德原理求压强，最后运用受力剖析解决压强问题，由易到难，帮助中学生建立压强整个章节的知识框架。
课堂上通过中学生自评、生生互评、教师点评等方法，把课堂评价融入学习活动之中，中学生积极思索，展示分享，分享中学生点评，老师进行总结，整节课让中学生在解决问题中备考压强知识，落实培养中学生的数学学科核心素质的目标。
八年级数学
第二节课，由广理实验陈勇老师执教八年级数学《牛顿第一定理》。中学生通过阅读课文，了解本节课所要研究的问题。由中学生手推拖车从静止到运动、再到松手运动过程，抛出问题：物体从静止到运动的缘由是哪些？物体的运动须要力来维持吗？启发中学生思索，因而引出科学家伽利略对力与运动的论述。
接着，引导中学生思索怎么设计“阻力对运动的影响实验”，围绕四个问题：怎么改变货车所遇阻力？怎样比较运动的距离？怎样比较速率降低的快慢？怎样控制货车步入水平面的初速率相同？由中学生充分的交流、讨论、展示，达成共识，明晰实验目的和实验过程要点。中学生通过小组合作，动手实验，记录数据，展示剖析得出推论。
针对速率降低的快慢这一难点，设置了速率传感记录V-t图象一情景，先由中学生根据实验，尝试画出图象，再度展示、交流、评价，老师出示问题：若运动的货车在水平面不受力的作用，货车的将会做哪些运动？图象怎样呈现？引导中学生进行推理并画出图象。
最后用共享课堂的优质视频进行旁证，因而乘势得出：运动的货车不受力时将做匀速直线运动的推论。
整节课，充分发挥中学生的主体性，在活动中、讨论中、展示中、问题中对中学生的学习活动进行评价，课堂氛围热烈，收获较好疗效。
说课研讨环节
图|黎业登老师主持
会后，增市区特约教研员、挂绿实验中学黎业登老师主持了说课研讨环节。
首先上课的老师介绍了两节课的设计思路，接着观课的诸位专家、骨干班主任分成三个小组，从教学设计、教学过程、教学理念和教学疗效等多个环节进行了细致入微地讨论物理浮力教学视频，达成共识，由班主任代表发言。
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中新学校梁兰桂老师
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《浮力备考》一节的亮点：彰显学科核心素质，传递中国现代科技力量——奋斗者号；课堂问题设置，逐渐进阶，培养中学生思维能力；采用小组讨论、交流的方法，由中学生自己发觉、解决问题。
同时她也给出建议：某些问题，中学生懂了老师就不须要过多点评，要关注到部份优生做题的进度，合理调配好时间。
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华商英语实验中学董小雨老师
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《浮力备考》一节从课前知识清单打算，学历案的选题，备考思路的举办做的比较好，中学生课堂表现积极主动，课堂效率高。
建议：可以多渗透一些化学学史的故事，引导中学生向科学家一样去思索，中学生对“物体排开液体的容积”仍有疑惑，可以通过一个飘浮的空心物体剖析排开液体容积是哪部份引导中学生思索，克服这一迷思概念。F浮=G排这一原理，须要指出适用条件，课堂上须要中学生注意的地方须要重点指出，班主任的音量可以再大些。
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朱村学校吴敦科老师
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《浮力备考》一节，以拼搏者号为情景，培养民族自信，通过建模后，不断改变条件，呈现问题，串起相关知识，层层递进，课堂通过中学生互评能交换思想、实现优生帮助弱生效果，这样的备考模式值得学习，希望通过教研，构建资源库，分享优质资源；
同时也有老师建议：从拼搏者情景到模型，过度比较跳跃，可以用箭头表示过渡，愈发直观容易接受；压强形成的诱因机制可以加强一下；通过回顾实验备考阿基米德原理更能加深印象。
黎业登老师表示赞成各小组的观点，两节课的设计都有不少值得你们借鉴学习的地方。
同时，他也建议：以教材为本，感悟教材中的实验主题是怎样抛出的，在“阻力对运动影响”实验中，还可以大胆让中学生尝试去猜测，把控制变量法真正落实到位，渗透核心素质。
师生牵手共成长
图|陈燕刚老师
最后，上海理工实验中学陈燕刚老师作主题分享《初中化学教学评一体化的思索》，陈老师分享了在学习有效教学的一些感受，教学活动的逻辑必要条件：造成意向，明释内容，调适方式，关注结果。
提及兴趣培养对中学生学习数学的重要性，根据课标，用恰当的方式呈现随堂内容，让更多的中学生参与，同时，课堂不断用评价来关注学习结果。
他也分享了李水林老师关于元认知教学的理念，学习元认知教学对中学生学习的作用。最后他也分享了本校高中数学科组在备考中的几点做法：
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一、复习课前，借助必备知识清单，完成核心知识、问题填空，自评后生生互评，相互讲解物理浮力教学视频，发觉问题，完成对核心知识的初步认识。
二、依据课标、教材、中考方向，明晰备考目标，选择合适的情景和习题，解决课堂“学哪些”的问题。
三、依据课标要求，设计恰当的评价任务，解决“如何晓得中学生抵达那儿”的问题。
四、复习材料，要展现核心知识建构过程，在高考原题上，加入思维方式，在纸面上让中学生呈现下来。
五、当堂及时自评、互评、师评，评价采取课堂观察、活动呈现、随堂小测多种方式。
品质教研谱新篇
会后，广理实验科组也进行了内部的说课，认真学习了诸位优秀班主任的建议，进行了教学反省：
《牛顿第一定理》一节课，开头引入时间过长，步入主题慢了，影响了前面的进度，可以直接从中学生伞车的情景奔向主题；
班主任在组织语言时可以更精简一些，提问问题，要言不烦；
展示中学生的学习结果时，选择有代表性的，不宜过多；
在时间安排上可以更合理些，让课堂的内容愈加完整充实，核心知识建构时间更长一些；
在实验器材的选择上，可以选择更长的木板，以便中学生检测时间；
《浮力备考》一节课，从拼搏者号到模型的提出，存在过渡略显生涩，可以在版面布局、图形过度上重新设计，让中学生有代入感，也能体验到学习数学模型建构的思维，最好把这个模型做下来，模拟整节课的过程，让整节备考课基于真实实验数据举办；
班主任讲课时可以在重要的地方强化语气一下，同时，对于中学生展示结果的点评，要多加入一些鼓励性话语，给与适时的鼓励。下一步，科组也会按照老师们的建议，进一步优化这两节课的设计。
本次活动的顺利举办，得到了教研员李水林校长的大力支持和指导，也谢谢到场出席活动的诸位老师，我校小学数学科组还有好多须要向诸位同仁学习的地方，接出来我们也将结合我校中学部正在举办的二维四环“读思达”课堂教学模式，旨在于中学数学教学评体一化教学的探求，借助教研活动，不断学习，给自己赋能，与兄弟中学的老师一齐成长！