第一条：20xx年浙江省“三选”高中物理论文评选结果公告
20xx年浙江省“三选”高中物理论文评审
一等奖公布
研究学生的错误，提高教学效率。杭州二中黄振宇中学物理认知策略教学研究与实践杭州市高级中学徐刚教材增设电学实验的研究高考复习学习。沉其正在杭州外国语学校物理教学与德育一体化发展嘉兴市教育研究院杨秉华
充分发挥物理学史在新现实课程总体目标中的作用。台州玉环玉城中学赵顺发小项目研究——物理教学亮点永康市二中胡俊良对高中物理探究式课堂教学探究程度的思考邵晓明，温州教育教学研究所二班。促进学生物理迁移能力的教学策略奖 杭州外国语高中物理自主探究式教学模式的研究与实践 浙江大学附属中学 构建问题型教学的案例研究学生的学习。嘉兴四中采用延迟评价策略促进学生创新思维发展。磐安中学网络环境下基于探究式教学的理性思考温州平阳二中增强开放教学意识，拓展素质教育。空间义乌中学简论提高中学物理实验水平的几种途径 兰溪游埠中学从生活走向物理，从物理走向社会 兰溪市一中
高中物理网络环境下探究式课堂教学模式初探温州苍南中学谈科学精神与物理教育上虞教研室
何乐霄
周晓农、龚百胜、楼晓明、周伟
王超良 李辉 王贤和
庄传蒯陈鑫
重点中学物理“四通”探究式教学模式研究探讨物理定律教学与思维品质培养
三等奖 龙游中学 衢州二中
刘伟叶正勇
领略物理之美鄞州兰庆学校高银奇鄞州中学高三年级物理总复习的理论与教学模式与方法探索杭州十四中张跃军案例、用模型培养学生物体运动概念，朱海英，丽水中学，规划与反思
信息技术与物理案例指导综合课程示例。金华市一中松年中学学生综合科学能力提升策略黄康靖激活杭州淳安中学物理课堂教学过程的探索与实践王彦庆在杭州富阳中学的物理实验与多元智能的发展。绍兴柯桥中学王海马揭示物理教学思维过程的探索温州龙港高级中学李福廷昭的心灵沟通与人文关怀桐乡冒顿中学吴雷峰“题包”建设与青年教师成长孙金良的建设嘉兴秀洲中学新课程理论指导下的知识意义探析 缙云中学蒋先锋 将对话教学引入中学物理概念教学 义乌市四中朱陶红星 物理教学与信息技术集成设计研究探讨温州第二十一中杭州夏学科临安教研室钱峰灵敏电流表内阻测量浅谈物理教学中学生科学素质的培养兰溪一中徐晓东饰演发挥学生的主体作用，优化课堂教学，提高教学效率 杭州市元清中学胡水林 激发学生提问，培养学生创新思维 杭州外国语学校王某 实验自控与提高案例研究基本“问题教学”的实践。嘉兴市一所高级中学孙学昌注重造型意识培养学生的身体思维品质。罗进军“主体问题互动”教学法在奉化武陵中学高中物理教学中的应用元中学王华浅谈物理教学中培养学生提问能力台州宏中中学孙胜政
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第二部分：浅谈高中物理论文小课的设计策略
浅谈小课的设计策略
--------《离心现象及其应用》教学案例分析
教材中有些内容与前后章节结合起来显得臃肿，单独章节的知识容量太小。没有课后练习，练习中相应的练习也很少。它们被称为小课程。小课是大家都觉得很难教的课。在这种课堂上，挖深了，又怕提得太高，偏离学生的实际；广交也，还怕天大地广，学生不明白所讲的是什么。因此，大多数教师采取简单化的方法，要么让学生自学，要么简单讲授，温和地引导学生学习。或者干脆与其他部分合并。笔者是在一次学校组织的讲课评价活动中偶然遇到这一段的。经过深入思考，我发现小课的概念其实很有讲究。
教学设计
引入新课程：
【演示】
1、用装满水的饮料瓶演示离心现象，观察液面形状的变化，思考原因。
2、演示离心机演示机，观察球的旋转半径与转速的关系高中物理课堂导入，总结规律。
进入新班级
【板书】
离心现象及其应用
1、向心力与合成外力的辩证关系
【解释】
22F 方向=mv/r=mωr
【板书】 向心力是维持圆周运动所需的外力，其大小由受力物体的运动情况决定。 （米、V、R）
F 组合 = Σ F 外
【板书】净外力是外界向物体提供的力，其大小由外界决定。
【问题】
1. 净外力总是等于向心力吗？
2、当净外力大于、等于、小于向心力时，物体的运动如何？
【学生讨论】
提示：向心力指向圆心，迫使物体不会沿着切线飞出。
【指定学生回答】
【板书】
F+=F圆周运动
一起F
F+>F 向心运动
F=0 沿切线作匀速直线运动
【演示】
用勾码、小球、油笔座演示圆周运动、向心运动、离心运动，思考向心运动、离心运动的条件。
1、匀速圆周运动
2.添加钩子代码
3.减少hook代码（学生自己分析）
4. 当所有的钩子突然被移除时，球如何移动？
【学生活动】
一、偏心运动概念的自我总结
2.补充教材插图5-39
【问题】
可以采取什么措施使物体做离心运动？ （学生讨论，教师引导得出结论）
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第三部分：高中物理论文样本
|高中物理课堂教学有效提问的新探索
新课程奉行基于问题的课堂教学，提倡学生带着问题走进课堂，带着问题离开课堂。新课程课堂评价从注重结果转向注重过程评价，从注重教师教学行为转向注重师生互动，从注重学生回答转向注重学生回答。问题！提问问题。新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。通过提出问题，激发学生的兴趣，带动学生主动思考，参与学习过程，寻求答案解决问题。学生在主动寻求答案的过程中，逐渐学会构造知识、理解知识！理解知识，应用知识，也许会发现一些新问题
可见，在课堂教学中，提问也起着非常重要的地位和作用。然而，在实际的物理课堂教学中，教师虽然在课堂上针对某一教学内容提出了很多问题，但却忽视了提问策略，即提问时提出哪些问题才符合学生的认知水平？如何有效提问？为什么问这个问题？不注意往往会导致提出的问题过于抽象！把它写下来！过于形式化，不能很好地达到相应的教学目标。
一、高中生学习物理思维障碍分析
学生学习物理时思维障碍是如何产生的？研究人员得出的结论是：第一，学习物理受到自身心理认知水平和生活经历的限制；第二，学习物理也要服从学习内容的通用性！抽象约束。由于高中物理知识具有高度概括性和抽象性，如果学生在学习时不能真正掌握知识的内涵！联系与区别，在运用物理知识进行物理思维时，往往会出现一些思维障碍和各种错误。例如，学生的结果可能是正确的，也可能是错误的。因此，无论是课堂上还是课外，我们都要创造好学生的主动学习！积极参与教学活动，建立平等的师生关系，采取民主的教学方式，鼓励学生独立思考！大胆猜测一下。中学生的知识和经验有很大的局限性。他们的直觉思维能力还处于起步阶段。有些猜想或假设是非常幼稚的，甚至是错误的。我们一定要用热情去珍惜他们！指导;否则，就会熄灭非常宝贵的直觉启蒙的火花，抑制学生求知的欲望，抑制直觉思维能力的发展。
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第 4 部分：高中物理论文样本
高中物理试卷样本|高中物理课堂教学中有效提问策略的新探索
中国科学院院长路甬祥院士指出，科学发展中解决问题很重要，提出重要的科学问题似乎更关键；有时一个重要科学问题的提出甚至可以开辟一个新的研究领域和研究方向。美国教学法专家 认为，提问是教师促进学生思考的一种方式！基础控制是指评价教学效果、促进学生达到预期目标。可见，在课堂教学中，提问也起着非常重要的地位和作用。然而，在实际的物理课堂教学中，教师虽然在课堂上针对某一教学内容提出了很多问题，但却忽视了提问策略，即提问时提出哪些问题才符合学生的认知水平？如何有效提问？为什么问这个问题？不注意往往会导致提出的问题过于抽象！把它写下来！过于形式化，不能很好地达到相应的教学目标。因此，笔者认为，有必要对物理课堂教学中有效的提问策略进行一些研究。
一、有效问题的含义
关于有效提问在课堂教学中的意义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动、促进思维能力发展的方法和手段，是教学成功的基础；有效的提问是课堂教学过程的重要组成部分。一种师生之间的相互交流和互动！它是传递与反馈之间的桥梁和导航。它将教师的意图传达给学生，将学生的学习反馈给教师。有效提问意味着提出有助于理解的问题，让学生动动脑筋。
新课程奉行基于问题的课堂教学，提倡学生带着问题走进课堂，带着问题离开课堂。新课程课堂评价从注重结果转向注重过程评价，从注重教师教学行为转向注重师生互动，从注重学生回答转向注重学生回答。问题！提问问题。新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。通过提出问题，激发学生的兴趣，带动学生主动思考，参与学习过程，寻求答案解决问题。学生在主动寻求答案的过程中，逐渐学会构造知识、理解知识！理解知识并运用知识也许会发现一些新问题。
因此，新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应具有新的内涵。本文所说的有效提问是指课堂教学中提出的问题能够引发学生心理活动，促进学生身体思维能力的发展，实现教学目标，并通过师生互动动态产生新问题的教学活动方法。
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第五部分：高中物理论文样本
[高中物理作文样本] 摘要：多媒体教学课件是用于辅助教学的教学软件，具有较强的人机交互功能。物理学是一门基于观察和实验的科学。本文试图从多个方面对多媒体课件与物理教学的融合进行初步探讨。关键词：多媒体课件 物理教学 观察与实验表达 演示模拟 明确目标 设计剧本 选材 多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机结合。这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音。等等，这些媒体信息具有主动性、互动性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言，将文字、图形、声音、动画等教育教学信息有机地结合起来辅助教学的、具有较强人机交互功能的教学软件。
物理学是一门基于观察和实验的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验获得的高中物理课堂导入，并在此基础上经过认真的归纳和总结。无论人们学习和研究物理学的基本概念和基本定律，还是将物理知识应用到日常生活中，实际的工农业生产都离不开这一重要的科学研究方法。然而，仅仅依靠观察和实验很难取得理想的结果，因为许多物理知识都比较抽象，比如分子运动和原子结构的知识，大气压的知识，电场和磁场的知识，光、声音等。等等知识波。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，因此无法直接观察到。牛顿第一定律等物理定律描述了无法通过实验验证的理想情况。
笔者认为，如果将多媒体教学课件研究与物理教学研究融为一体，实现优势互补，这一重大问题是可以得到很好解决的。究其原因，也是由多媒体课件本身的特点所决定的。
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第六部分：高中物理教学论文
高中物理教学论文：物理学习中的记忆
在大多数学科中，例如外语、历史、地理、政治、语文，甚至化学，学习过程中的智力活动很大一部分是记忆。其实物理学习也需要记忆，而记忆力在物理学习中也非常重要。其实，所有学科的学习都离不开记忆，只是不同学科对记忆的要求不同。目前，一些高中生死记硬背物理概念、定律、公式等，但并没有真正理解其物理意义，在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识。由此可见，背物理知识并不等同于学习物理。还有一种情况是，有些高中生虽然智力很高，但在学习物理时却不愿意投入精力去记忆学习内容。他们的头脑里没有清晰的物理知识，他们的学习成了无源之水。穆，物理也学不好。上面两个相反的例子告诉我们，物理学习需要记忆。
学习高中物理需要记住什么？物理学习需要记忆的内容分为三类：物理知识、物理方法、物理应用。
对于物理知识，我们需要记忆物理现象、物理过程、物理模型、相关物理史、物理概念及其公式、物理定律及其表达式、一些物理常数、物理单位及其换算关系，以及物理知识。结构 。
对于物理方法，我们需要记住物理方法、实验方法和解题方法。
物理应用包括物理知识在生产、生活中的应用实例、仪器、机械、部件的结构原理以及解决问题的基本模型。
记忆时要讲究方法，突出重点，形成知识结构。
物理学习需要记忆，学生的记忆力也是通过物理学习而得到发展的。
高中物理学习的记忆特点主要体现在：
（一）感知物理现象是记忆的基础
物理学是一门实验科学，一切物理概念和物理定律总是基于一定的物理现象和实验事实。我们在记忆物理知识时，必须进入真实的物理环境，感知物理现象，进行实验操作。
（二）理解物理知识是记忆的关键
物理知识需要大量的记忆。仅高中物理教科书中就有大约200个物理公式。在有限的学习时间里，我们仅仅依靠机械记忆显然是不够的。我们应该注重意义记忆，理解物理知识是记忆的关键。物理知识中的概念和规律一般都比较抽象，而概念的扩展和应用则具体而丰富。如果你不能理解它的内涵和外延，仅仅照字面背诵是没有效果的。为了记住物理学，我们必须加深理解。例如，大多数学生常常难以记住楞次定律。我们可以分析一下楞次定律：它包含一个目的（确定感应电流的方向）、两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场）、四个关键词（抵抗变化） 。结果对每个人来说都很容易记住并应用楞次定律。
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第七部分：高中物理教学论文
高中物理教学论文：提高挑战高考的能力
随着高考改革的不断深入，高考出题日益体现高考改革精神。根据今年高考综合科学能力试卷的特点和考试内容，我对高中物理教学提出一些自己的看法，愿与各位同仁共同探讨。 �オ�
1、夯实基础，提升能力
高考物理题一直坚持综合考察理解能力、推理能力、分析综合能力和实验能力。近年来，针对以往教学中的薄弱环节，获取知识的能力被提出。另外，原来的实验能力改为设计并完成实验的能力。能力。这五种能力中的前三种具有等级关系。理解能力是基础，也是关键。推理能力是在理解能力的基础上提出的更高层次的要求。分析综合能力提出了更高的要求。虽然“3+
理科综合试题并没有脱离高中现有的单科知识体系，而是以所学各学科的知识内容为载体和背景，要求运用各学科的基础知识来解决高中下的问题。新形势提供了条件。 。没有扎实的基础知识和基本技能，空谈提高素质、发展能力就会成为无源之水、无本之木。从考生的回答中可以看出，不少考生因为没有扎实的基础知识，没有理解概念或规律的含义，没有理解物理过程的本质，所以犯了很多基础性的错误。例如：第22题，大量考生在分析时没有把握动量的方向性，在应用动量守恒定律时混淆了方向，导致失分；在第25题中，相当多的考生不了解自行车车轮的方向和摩擦力。小轮、大轮、小轮齿轮的线速度或角速度之间的关系；第19题无法对球进行正确的受力分析，因此无法得出正确的结论；第34题在计算电机输出的功时没有考虑输送带克服摩擦力做功时产生的功率。热度等.
因此，在复习过程中，应强调对基本概念和规律的理解，了解概念和规律的含义和适用条件，而不是一味地搞提问战术。仔细分析近年来的理科综合考试题型可以发现，虽然考试时间和题数有限留学之路，不可能像以往的单科考试那样有那么高的覆盖率，但考试题型基本包括了高中物理各部分的基础知识。以及关键内容。通过考察这些科目的主要内容和综合能力，可以更好地反映考生学习高中物理后的知识和能力水平。因此，在高中物理教学中，我们不应再把大量的时间花在疑难、片面、奇奇怪怪的问题上，做出无根据的预测和猜测，盲目跟风、跟风搞“热点问题”等等。不需要刻意追求跨学科的综合训练。我们一定要认真学习《考试须知》，始终按照《考试须知》指导复习过程，因为它是最权威、最有价值的备考材料。
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第八章 高中物理教学论文样本发表加强物理实验教学培养学生创新能力
加强物理实验教学培养学生创新能力
甘肃省通渭县第三中学 苟贤
摘要 实验是物理概念，是常规教学中不可缺少的基础。如何在实验教学中发挥学生的主体性、激活学生的创造性思维、培养学生的创新能力是物理教学中备受关注的问题。本文试图从构建新的实验教学模式，有效发挥学生的主体性，激发学生独立自主地学习和探索，培养学生的创新能力等方面进行探索。
关键词 ： 学科物理,实验教学,创新能力
物理学是一门基于观察和实验的科学。实验教学不仅是物理教学的基础，也是物理课堂教学实施素质教育的主渠道和有效手段。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。没有实验的物理教学只能是“空中楼阁”，因此实验是物理中不可缺少的重要手段。然而，实验教学由于长期以来没有受到应有的重视，成为物理教学中的薄弱环节。采用“以教代做”的实验教学方法的人也不少。新课程强调的教学是教与学的沟通与互动。师生之间相互交流、相互启发、相辅相成。那么，如何强化学生在物理实验教学中的主体地位，培养学生的创新能力呢？
1、变实验的“观看”为实验的“观察”
观察是一种有目的、有计划的思维和感知，是实验研究的基础。示范实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。学生在观察演示实验现象时往往有强烈的好奇心，但注意力不集中，目的不明确，优先顺序不明确。他们常常忽视本质现象，甚至把老师的演示实验变成奇观。 “手表”。
在演示实验教学中，教师不仅要向学生讲解实验仪器、装置特点、实验目的和原理，还要向学生提出观察的要点和方法，教会学生“看什么、如何看”，并分析每一项演示实验应制定相应的观察程序和内容，特别是根据学生的实验水平、经验和操作技能的不足，精心策划启发性的指导措施，把简单的“观看”过程变成实验“观察”过程，培养学生的观察能力。例如，在确定小灯泡额定功率的实验中，教师可以引导学生按以下实验顺序进行观察。首先让学生观察实验电路图的特点并及时提出问题，例如滑动变阻器的作用是什么？实验中电压表与谁并联？调整滑动变阻器后首先应该注意什么？当灯泡两端的电压等于其额定电压时，灯泡有多亮？如果实际电压不等于额定电压，其功率是否偏大或偏小，灯的亮度不同？
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