教育科学2014年第1期O教学研究浅谈高中物理课堂导入方法摘要：导入是课堂教学的起始环节。 需要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，吊起他们的“胃口”。 这将为顺利完成课堂教学任务奠定坚实的基础。 本文根据高中物理教学的特点，介绍了几种有效的课堂导入方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。 关键词：高中物理引入课堂教学。 新课程的成功引入不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，使学生满怀期待地进入课堂学习。 因此，教师应重视课堂导入。 在高中物理教学中，课堂导入的方法有很多种。 下面笔者就简单介绍一下。 采用故事介绍法的高中物理比初中物理更难。 深奥的内容使大多数学生逐渐失去学习兴趣，对物理产生排斥和厌恶的感觉。 为了改变这种状况，激发学生的学习兴趣，教师可以将物理中有趣的事件组织成各种小故事引入新课，激发学生的兴趣，鼓励学生积极探索和思考。 例如，在教授运动和速度知识时，教师可以用第一次世界大战的小故事来介绍新课：在战斗中，一名空军感到脸上出现了一个不明物体，并用手抓住了它。 ，发现竟然是一颗子弹。
这样的引入方式会引起学生对抓子弹现象的好奇和怀疑英语作文，从而产生学习动力。 当然，在教学中高中物理导入方法，教师也可以通过这个故事，将学生的注意力转移到运动和速度的知识点上，并运用相关知识进行讲解。 2、引入疑问的方法“学习从思考开始，思考从怀疑开始”。 在学习知识的过程中，提出问题往往能激发求知者的探索欲望。 在教授物理新知识点的过程中，教师可以通过提出问题的方式引入新概念，促使学生快速进入学习状态，积极思考，并得出相关结论。 例如，在学习安全用电时，老师可以问：“当一只鸟停在高压线上时会发生什么？” 这时学生就会想到高压线有触电的危险，就会直接想到触电的现象。 这时候老师就可以顺势而为了。 郑福生（福建省惠安市第四中学）问：“为什么鸟儿在高压线上不会被电击？” 通过循序渐进的提问，让学生参与思考，激发学习动机。 再比如，在学习“自由落体”时，教师可以让学生想象一下高空蹦极，然后问“蹦极时运动员的高度和下落速度之间有联系吗？运动员的体重有没有关系？”对蹦极有影响吗？” ？ 如果两个体重相同的运动员从相同的高度跳下，所需的时间会相同吗？ 通过由浅入深的提问，可以有效激活学生的思维，激发他们逐步深入了解知识。 探索。
这一系列问题可以有效地引导学生进入本课的学习。 三、实验导入方法实验是学生学习物理、了解其变化规律的基本途径。 通过实验，学生往往可以更直观地了解物理变化规律，激发他们的学习兴趣，提高物理学习能力。 在高中物理教学中，教师还可以利用实验引入新课，激发学生的学习兴趣。 例如，在学习弹性时，教师可以通过汽车受弹簧压缩和拉伸影响的实验来引入新课，自然地带出弹性的概念，使学生更容易理解相关知识。的弹性。 再比如，在学习电路知识时，教师还可以通过实验作为入门手段，让学生自己组装电路，了解电路的各种流向，了解原理，了解什么情况下会发生短路。以及在什么情况下。 接下来可以叫串流、直流等，这样可以调动学生的学习积极性，使他们更好地理解本课的知识点。 再比如，在学习自由落体运动新课时，教师可以安排学生进行白纸与小球、纸球与小球的自由落体运动对比实验，让学生在动手过程中发现问题。 -处理中。 位置：当展开的白纸卷成球时，其重力不变，但体积变小，导致其移动速度几乎与下落的球一样快。 这是什么原因呢？ 这种让学生带着问题学习新知识的导入方式，有利于学生产生“想知道，然后快学”的期待，充满好奇地进入新课的学习。
4、类比引入法 类比法是利用已知的知识点来推导和学习相似知识点的方法。 触类旁通的方法不仅可以帮助学生理解新概念，还可以引导学生及时复习旧知识点。 在物理课程中，知识点之间往往存在一定的联系。 教师可以巧妙地运用类比的方法引入新课，有效串联知识点，让学生通过比较加深理解。 例如，在学习全反射时，教师可以联系之前讲授的折射现象，引导学生思考：如果在光的折射过程中，入射角不断增大，会发生什么情况，然后引入全反射的概念？ ，让学生思考全反射和折射现象的区别和联系。 再比如，在学习电阻定律时，教师可以用类比的方法，将欧姆定律与电阻、电压联系起来，让学生尝试思考：导体电阻、电压、电流之间的关系，探究导体电阻之间的关系以及电压和电流。 电阻大小与哪些因素有关，有什么关系？ 5、情境引入法 适当的情境引入可以给新课的学习增添乐趣和生动性。 日常生活中的物理现象是更好的情境材料。 充分利用学生熟悉的生活情境引入新课，不仅可以增强学生对物理知识的亲切感和真实感，还可以有效增强学生对所学知识的好奇心和求知欲，从而对实力感兴趣的同学，全心全意地投入到新知识的学习中，会达到事半功倍的效果。
例如，在学习“摩擦”一节时，教师可以设置一个情境：让一名学生骑自行车，让其他学生观察，当该学生用力蹬车时高中物理导入方法，自行车后轮向后旋转，但自行车会继续前进，为什么呢？ 通过这些日常生活场景引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生体会到物理与生活的联系，进一步激发学生的思维。 当然，要想设计出好的一节课的导入方法，教师除了日常的积累之外，还必须不断创新。 本着“教学无固定方法”的原则，以学生为主体，因材施教，灵活运用各种导入方法，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的兴趣和活力。 参考文献：⋯1 简克军． 浅谈高中物理新课程导入艺术II 1.学科研究，2011（11）。 f21 袁富国． 浅谈高中物理课堂教学中新课程的引入II]． 新观点，2013（4）。 （责任编辑：方小伟）
