一、基于核心能力的物理教学设计 1、物理核心能力 物理核心能力 1、以学科为载体，充分适合学生的“最近发展区”，突出“发展学生核心能力”的目标。 ” 要求由以教师讲授、教材、课堂为主转向以学生综合自主学习为主，着力培养学生的学科素养。 2、要求教学从个体走向整体。 起点的下移，标志着课堂教学不再是一种声音、一种进步、一种方法、一种要求，而是考虑和尊重每个学生学科素养的实际发展。 3.利用课堂生成的资源鼓励学生提问和独立思考。 要求教师和学生在课堂情境中围绕多个教学目标进行合作、对话、探索和交流，鼓励学生质疑和挑战出现的新问题和新情况。 4. 5. 创典型情境，促进群体合作
2.让学生尝试、探索并创造性地解决问题。 教师的参与、指导和领导注重课堂的重建和再生。 6、学生自我评价包括对自身学习行为、学习过程、学习体验、学习效果等的综合评价。教学效果评价以课堂测试为主，现在重点关注学生的“潜能发展”和“后续学习水平”，即学习能力的提高。 七、现代教育技术的使用必须遵循“适当”和“必须”的原则。 三、物理教学设计建议 1、加强演示实验、小组实验和科学探究的教学设计。 2、创设情境，增强体验，结合学生生活实际设计教学。 物理教学设计建议3、注重情感体验的发展初中物理教学设计，加强自主学习和合作学习的教学设计。 物理教学设计建议4、注重小制作、小实验，大力开展综合实践活动，将课堂教学延伸到课外初中物理教学设计，引导学习活动到现实生活。 对物理教学设计的建议5、加强与信息技术、多媒体软件技术的集成应用设计。 物理教学设计建议6.针对后进生，降低起点，注重实际联系，努力提高“通过率”，提高整体学术水平。 鼓励集体备课和跨校集体合作备课。物理教学设计的建议
