高中数学浮力教学教学设计第1篇
教具学具打算
浮力演示小桌、塑料泡末、砝码、水泥粉、彩纸、钢板尺。
师生互动活动设计
1、观察板砖平放、竖置于张紧的彩色纸上所形成不同疗效的实验。
2、分析平放、侧放、竖置于张紧的彩色纸上所形成不同疗效的实验。
3、观察物体放到厚板尺上发生形变的情况，改变厚板尺的倾斜程度，厚板尺形变变小，说明这时物体对厚板尺的压力与重力有关，但并不等于物体重力。
4、学生分组实验：压力作用在物体上形成的疗效与压力的大小和受力面积有关。
5、讨论怎么减小和降低浮力。
6、通过图例剖析压力与重力的区别，再由班主任总结压力的形成途径及与重力的关系。
教学步骤
（一）明晰目标
1、知道哪些是压力，能分辨重力与压力。
2、知道哪些是浮力，浮力的估算公式和单位。
3、能应用浮力公式进行估算，能剖析减小和降低浮力的技巧。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程。
1、引入课题
观察实验将一块砖平置于张紧的纸上，砖可以在里面静止不动；将砖竖直立置于同样的纸上，纸被压破，砖掉在下边。
提出问题同样是一块砖置于同样的物体上，因为放置的方式不同，为何会形成不同的疗效，这就是这一章这一节课要研究的内容。
2、新课教学
哪些是压力
垂直压在物体表面上的力叫压力（板书）
上述的事例中，静止在水平面上的物体，对水平面的压力等于物体的重力，并且不是所有静止在接触面上的物体对接触面的压力都等于物体的重力？请同事观察一个实验。
观察实验用两块铁块支起一只厚板尺（在厚板尺两端支起），以下内容边演示边述说。
（1）用拇指轻压厚板尺中央，厚板尺会弯曲变型，使劲越大弯曲形变越大，使劲越小弯曲形变越小，可以用形变大小来判定厚板尺受压力的大小．
（2）将一长方体金属块放在两端支起水平放置的厚板尺中央，厚板尺发生弯曲形变，表示它遭到一个压力，这个压力是多大呢？（请中学生回答：等于金属块重力）
（3）将厚板尺一端高度不变，另一端举起（为使金属块不下降，可以用两面胶把金属块粘在厚板尺上）请中学生观察厚板尺弯曲形变发生了哪些变化？说明了哪些问题？（这儿请中学生回答；厚板尺弯曲形变变小，说明它受的压力变小．）
影响压力作用疗效的诱因
当受力面积相同时，压力越大疗效越显著，当压力相同时，受力面积越小疗效越显著。
为了研究压力形成的疗效，我们取单位面积上遭到的压力进行比较，这就是浮力。
高中数学浮力教学教学设计第2篇
教材剖析：
浮力是教科版数学八年级上册第九章第一节的内容，浮力是生产生活中应用广泛的一个概念，与中学生的生活实际联系紧密。浮力是热学中的重要内容，中学生对与浮力相关的化学现象较为熟悉，但浮力的概念中学生还比较陌生。本节教材主要构建在中学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用疗效的具体剖析。浮力是全章的基础，也是中学生学好液体浮力和大气浮力的重要保证。为此，抓好浮力的教学是搞好本章教学的关键。
教学目标：
根据新课程标准、教材内容和中学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：
1）知识与技能
①知道压力及其作用疗效的影响诱因。
②理解压强的概念、公式和单位；能应用浮力公式进行有关估算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道浮力减小和降低的方式。
2）过程与技巧
经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对浮力比较深入的了解。
3）情感、态度与价值观
通过探究性数学学习，使中学生获得成功的喜悦，迸发中学生乐于探求、勇于探究化学的兴趣,提高学习自信心和积极性。
教学重难点：
教学重点：浮力的概念。
浮力的概念统领全章、贯穿全章，因而浮力的概念是本节的重点。
教学难点：浮力概念的构建。
高中学生粉象思维能力不强，怎样通过概括实验推论得出浮力概念是本节的难点。
教学关键：
实验的成功是突破难点的关键。
探究影响压力疗效的诱因，除了加深了中学生对浮力概念的理解，并且提高了中学生科学探究的能力，所以做好感受压力疗效的实验就变得非常重要。
教学过程
一、创设情景，设疑激趣
掏出一海棉，把杯子置于其里面，使劲向上压，提问：这说明力的作用疗效是哪些？
投影展示图片：步行人和滑冰者对地面的压力差不多，但步行人去深深陷雪中，可滑冰者却深陷不多，三者形成的疗效不同，压力作用疗效为何差距如此大？压力作用的疗效与什么诱因有关呢？
回顾：杯子置于海棉上使物体发生形变，力还可以改变物体的运动状态。
观察图片，并引起对此现象的思索。
二、认识压力
演示小实验：
向上按海棉；将卷尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向上压悬空部份,让中学生观察形变，描述力的方向。
中学生观察现象，初步理解压力的概念。
总结：事例中的物体都遭到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。
三、认识浮力
1．探究主题的引入
班主任提出问题：
压力的作用疗效可能与什么诱因有关？
针对班主任的通感积极推测：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。
捉住中学生猜测中富含科学成份的部份，给与引导，逐渐迫近主题。
高中数学浮力教学教学设计第3篇
教材剖析
教材剖析是上好一堂课的前提条件，在即将内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解。
《压强》是人民教育出版社中学数学八年级第九章第一节的内容，浮力的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，是对后面学习力的作用疗效的延续，又为旁边学习液体浮力奠定基础知识。
学情剖析
班主任除了要对教材进行剖析，还要对中学生的情况有清晰明了的把握，这样就能做到因材施教，有的放矢。接出来我将对学情进行剖析。
高中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思索能力，但具象思维能力仍未成熟。中学生在后面的学习中早已学习了热学的基础知识，为本节课的学习内容奠定一些认知基础。因而在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻练中学生的动手操作能力和具象概括能力。
教学目标
结合教材内容特征和中学生的认知水平、心理等特征，确定本课时教学目标
知识与技能中学生晓得浮力的概念以及运用公式进行估算。
过程与方式通过小组讨论实验探究的方法，学习控制变量法，提升观察能力和具象概括的能力。
情感心态和价值观通过本节课的学习，提升对化学知识的学习兴趣而且乐于把理论联系生活实际。
教学重难点
依据对教材的剖析以及教学目标的确立，结合中学生的实际情况，因此确定了本节课的
重点是浮力的概念以及运用公式进行估算。
难点是探索压力的作用疗效和什么诱因有关的实验过程。
教学教法
知名教育家叶圣陶先生以前说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特性和中学生的本身特性，本堂课中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方式教学
教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，按照“教师指导——学生主体——讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节
1导出新课
在导出新课环节我借助幻kt板展示一组图片，通过设置问题来引起中学生的思索，让中学生从课下到课上身心快速转换，进而使中学生可以更快地步入角色，因而对本节课课堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，俺们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明变得较为费力，一步一个深深的脚印，深深的圈套雪地里，请问为何会这样呢?”通过中学生的回答，我此时并不立刻给与答案，交待通过本节课的学习才能解开这个谜底，迸发中学生对本节课内容的学习兴趣。
2讲授新课
在讲授新课环节，我组织你们进行“探究影响压力作用疗效的诱因”试验，本着新课改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因而在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小凳子”来引起中学生思索，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右二人为一小组，给中学生五分钟左右的时间谈论怎样进行实验操作，而后依据不同小组的回答液体压强视频教学视频，整理得出统一的操作流程。根据设计思路，班级以中线右侧的小组做“在同一海棉上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线右侧的小组做“在同一海棉上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对中学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，但是按照中学生的回答总结出影响压力作用疗效的诱因有：压力的大小以及受力面积。并再度展示雪地图片，因而中学生很快会理解到受力面积不同，发觉雪橇的作用原理。
这么接出来我将说明压力的作用疗效在数学学中称之为浮力，在此突出指出这是本节课学习的主题(板书标题)。并指导中学生阅读教材上有关浮力的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由中学生依照概念写出浮力的字母表达式以及单位。再度交待按照比值定义法得出公式P=F/S，单位N/M2。我将补充：浮力单位不仅N/M2外，还有专业名称：帕斯卡(Pa)，但是1Pa=1N/M2。
3巩固提升
在巩固增强的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使中学生对浮力的概念和公式进行推进理解。而且结合生活实例，例如铺铁轨要用厚实的轨枕，来说减小浮力和减少浮力的应用。
4小结作业
在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方法，来使中学生重温本节课的知识内容。
最后结合中学生对浮力概念的理解，指导中学生去发觉在实际生活中有什么实例我们是采用减小浮力和减少浮力的原理，借以作为小结作业，来推进中学生对本知识点的理解，并迸发她们持续学习数学知识的兴趣。
高中数学浮力教学教学设计第4篇
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过实验，能总结出流体的浮力与流速的关系。
2．能借助流体的浮力与流速的关系解释升力形成的缘由，从而解释客机在空中飞行的诱因。
3．能借助流体的浮力与流速的关系解释生活中的有关现象。
（二）过程与技巧
经历探究流体的浮力与流速的关系的实验过程，体会液体的浮力。
（三）情感心态与价值观
1．在观察实验的过程中，培养中学生实事求是、尊重自然规律的科学心态。
2．通过中学生主动探究，让中学生感受到科学探究的乐趣和认识规律的'快乐，培养中学生的动手能力和创新意识。
3．展现流体浮力差别所形成现象的奥妙，提升将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重难点
二氧化碳和液体都还能流动，称为流体。流体浮力与流速的关系，是对液体浮力和二氧化碳浮力的拓展。本节内容由“流体浮力与流速的关系”“飞机的升力”两部份内容组成。教学的重点是流体浮力与流速的关系，难点是借助流体浮力与流速的关系解释相关现象。
三、教学策略
流体浮力与流速有关，中学生这方面的生活经验并不多。为此，教学时尽量选定操作简单、现象显著、直观且生动有趣的小实验，引导中学生把压力、压强跟流速联系上去，了解流体浮力与流速的关系及其在生活中的应用。对于客机的升力，可以通过制做小小的进气道模型并进行剖析，进一步说明二氧化碳浮力与流速的关系，让中学生感受科学原理的价值。
四、教学资源打算
多媒体讲义、一角硬币、直尺、两个兵乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑胶吸管、两张纸、机翼模型。
中学数学浮力教学教学设计第5篇
教材剖析
浮力是小学热学教学内容一个重点也是难点，也是和我们日常生活生产联系比较紧密的一个概念。在中学生理解和解释一些自然现象时常常用到，也是中学生在旁边学习液体浮力、大气压、浮力知识的基础。因而对本节课内容把握的优劣直接影响到中学生之后对有关力的内容学习，再加上浮力这一概念本身也很具象，中学生理解上去有一定的难度。因此，结合新课改的要求，在学习这一课时我们要理论联系实际，通过简单实验实验采用探究式教学液体压强视频教学视频，进而帮助中学生理解压强的概念和把握控制变量法这一重要研究方式。
教学目标
（一）知识与技能
1、理解压强的概念；
2、理解压强的大小与什么诱因有关；
3、能够用浮力公式进行简单的估算；
4、了解减小和降低浮力的主要技巧。
（二）过程与技巧
1、通过观察剖析生活中有关的浮力现象，引出浮力的概念；
2、通过探究影响浮力大小的诱因把握浮力的定义和公式，把握控制变量法；
3、通过经历探究剖析数学问题的主要环节，培养中学生擅于提问、猜想、实验和剖析数据、总结概括的研究化学问题的能力。
（三）情感心态与价值观
通过观察、实验以及探究等学习活动，培养中学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素质，迸发中学生学习兴趣。
教学重点
探究影响压力作用疗效的诱因；理解压强的概念。
教学难点
通过探究实验，引出浮力的概念。
教法学法
对于浮力的概念的引入采用班主任播放有关视频及图片（营造化学气氛），之后引导中学生剖析现象并提出研究问题。对于浮力的影响诱因和定义采用探究式教学（师生互动）；对于浮力的估算采用讲授法及讲练结合的方式；对于减小和降低浮力采用自主学习的方法（生生互动）。
教具打算
班主任打算：多媒体、海绵、压力桌（矿泉射手）、圆珠笔、砝码。
教学过程
一、压力作用疗效
备考提问：力的作用疗效；压力
从生活迈向数学：
师：出示视频及图片：
（1）一杂技师演出“胸口碎大石”（视频）；
（2）一个背很厚实书包念书的高中生被压弯的图片；
（3）一小型车辆过桥时发生崩塌的新闻图片；
（4）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。
（5）一大人领女儿过雪地时留下的一串串脚印图片……。（营造化学环境气氛）
师：用数学的语言描述这种例子，找出那些例子中所包含的共同特点？（中学生思索回答，班主任引导提出：相同之处，都有压力形成，都形成了作用疗效，但疗效不同。）
师：请朋友们剖析这种现象的相同点和不同点？（中学生思索回答，班主任引导提出：不同之处，压力的作用疗效、力的大小、受力面积等不同）
师：谁才能依据这种现象提出一个可探究的问题？（中学生思索回答，班主任引导提出：压力的作用疗效跟哪些诱因有关？）
（说明：此环节为师生互动环节，采用启发式教学有助于培养中学生从我们身边的一些化学现象提出问题剖析问题，提高中学生自信，迸发学习兴趣。）
二、探究压力的作用疗效跟压力大小及受力面积的关系
1．推测：师：这么，压力的作用疗效和什么诱因有关呢？请说出你的理由。（中学生积极回答：压力大小，受力面积大小，）
师：压力的作用疗效的大小可能跟这种诱因有关，我们要研究跟其中一个诱因的关系采用哪些研究方式？
生：控制变量法
设计实验：师：怎么具体操作呢？要注意哪些？
（出示提供的实验题材）
生：把压力桌置于海棉上通过海棉的凹坑程度显示压力的作用疗效；通过控制放到压力桌上砝码的个数控制压力；通过压力桌的正放和倒放控制受力面积。
3．班主任演示实验，同时让中学生观察现象，并让一中学生上台演示。
4．请朋友们说出实验的推论，班主任追问：要注意哪些条件？
《压强》教学案例中学生总结推论：压力一定
《压强》教学案例受力面积一定
5．师：我们曾经这些实验中也用到了此实验研究方式呢？（中学生讨论回答，注意鼓励夸奖）
6．师：朋友们能够用身边的生活用具探究此试验呢？（铅笔、矿泉射手，中学生动手体验）
7．师总结：压力的作用疗效跟压力的大小和受力面积有关，我们数学学中用浮力表示压力的作用疗效。板书：浮力：表示压力的作用疗效。
三、压强及浮力的估算
师：通过上面的图片我们发觉大人领女儿过雪地时留下的两串深浅不同脚印。请朋友们判定谁对地面的压强悍？
生：讨论并回答。（有的说大人，有的说孩子，师继续发问：一定吗？应怎样比较呢？班主任提示：我们是怎样比较物体运动的快慢的？）
师：总结比较压强悍小时即不能否只比较压力，也不能否只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最便捷，所以我们用单位面积遭到的压力表示浮力。
板书：物体单位面积上遭到的压力称作浮力
（说明：采用启发引导的方法进行教学，让中学生感受下定义的研究方式。）
师板书并讲授：公式：p＝F/S公式中各个符号的意义：p表示浮力，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米1Pa=1N/m2
班主任指出：注意各化学量的单位并要一一对应
师：请朋友们用我们刚刚学习的公式再来估算自己行走及躺卧时对地的浮力。（从理论迈向生活）
生：在练习本上完成并进行全班的交流。
四、怎样减小或减少浮力
师：由p＝F/S可知，减小或减少浮力的思路有什么？
生：减小或降低压力，减小或减小受力面积。
班主任提问：用上述方式能解释我们身边什么现象呢？试举一二三例（从理论走近生活）
五、当堂练习
1．冬天南方的河面结冰，某同事在结冰的河面上行走时忽然发觉湖面将要断裂，他应采取的举措是xx。
A．原处躺卧不动
B．立刻改成单脚躺卧
C．赶紧向河堤跑
D．就地伏下并向对岸爬行
2．请说明下述例子是怎么减小或减少浮力的。
（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为啥？
（2）背书包为何要用宽而扁的带，而不用细绳？
（3）啄木鸟有个狭长而坚硬的尖喙，这对它的生存为何非常重要？如果尖喙变钝了，它还能否成为森林大夫吗？
六、小结：
（1）本节课你学到了哪些？
（2）我们主要采取了几种研究问题的方式？
（3）解题时要注意什么问题？