教学目标：
1、让朋友们知道凸透镜具有成像的功能，并且成像有一定的规律，从而初步了解凸透镜的应用。
2、进一步培养小伙伴们的实验能力和泛化能力，通过制作土壤相机来培养小伙伴们的制造能力。
教案：
蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、不同直径的较长纸筒、透明胶（膏）等。
教学流程：
1. 进口
1.师：出示放大镜，观察放大镜的镜框有何特点？
2、健康：中间凸、中间厚、边缘薄、能透光等。
师：（黑板上总结）放大镜的边框中间厚，边缘薄，可以透光。 这些镜框称为凸透镜。 （也就是说，放大镜就是凸透镜。在科学上，凸透镜这个名字比较常用，因为这个名字比较形象、具体。班主任连线指出了凸透镜的结构特点。 ）
内省：这里的连线指出，让朋友们记住凸透镜的结构特点。
⒊师：凸透镜的作用是什么？
生：有放大、聚光的作用。
师：凸透镜除了具有会聚和放大光线的作用外，它还有什么作用呢？ 明天来继续研究凸透镜。
2.新增奖项
⑴指导朋友了解凸透镜的成像作用。
初步的实验感知。
师：（要求做实验）我们快点做一个小实验吧。 每组有6个凸透镜。 每个朋友右手并拢拿着一个凸透镜，耳朵通过凸透镜看窗前的物体（班主任提前在每个窗户里放了一盆漂亮的花束），你发现了什么？ 但请仔细观察！ 老师宣布实验开始。
健康：朋友实验
师：检查指导员，你发现了什么？
学生：我看到阳台上的花倒过来了，我看到外面的房子倒过来了，缩小了……
B再次进行感知实验：
师：昨天你观察得真仔细，真好！ 光能否通过凸透镜将窗前景物的图像反射到白纸上？ 班主任演示，让朋友们尝试一下。
学生：在进行实验时，我很惊讶地看到白纸上反射的图像。
师：你是怎么做到的？ 你注意到了什么？
学生：我连接到白纸上，外面的物体可以通过凸透镜成像在白纸上； 物体通过凸透镜反射在白纸上，就像一个倒立的图像，并且图像比物体小； 当连接到白纸上时，映在白纸上的图像有时清晰，有时模糊，而白纸上有一处图像最清晰……
师：说明物体能在白纸上反射出来的像称为虚像。 通过刚才的实验，我们还知道凸透镜还有哪些作用呢？
健康：影像效果。
师：（板书）凸透镜有成像的作用。
（2）指导朋友探索凸透镜成像的规律。
师：通过前面的实验，大家知道凸透镜是有成像作用的。 是不是看起来总是颠倒的？ 刚才你只得到了缩小的图像，你能得到放大的图像吗？ 后面我们继续以燃烧蜡烛的火焰为对象进行研究，看看你能否发现凸透镜成像的规律？ 实验要求如下：
反思：班主任在这里设置疑点，节省了时间。 应该允许朋友自己提问。 虽然花费的时间较多，但可以培养朋友们的提问能力和问题意识凸面镜成像规律图解，更能体现出他们学习的主动性和积极性。
①引入分组材料：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。
②由于实验使用点燃的蜡烛，请注意安全，避免燃烧物品。
③蜡烛和纸屏应放置在凸透镜的左侧，使其基本在一条直线上，高度基本相同。
④教师演示：实验报告上的成像是指最清晰的图像。 放大或缩小的图像各测量 3 次就足够了。 我们不会研究模糊图像。
⑤ 注意移动顺序，凸透镜不动，先移动蜡烛（从近到远凸透镜），再移动纸屏，纸屏从近到远移动凸透镜每次镜头，直到纸屏幕上产生清晰的图像。
⑥ 各组要注意配合，不要东奔西跑，由主任安排，两人进行影像实验，两人测量，两人记录，发现的规律由小组讨论后填写。老师宣布实验开始。
学生：小组互相协助做实验，老师检查指导。
师：分组报告，你们小组发现了什么？
学生：我们组发现凸透镜形成的（真实）图像都是颠倒的； 我组发现，当凸透镜远离纸屏而靠近物体时，可以产生放大的图像； 我的小组发现，当凸透镜靠近纸屏幕和靠近物体较远时，可以产生缩小的图像......
老师：及时板书
反思：实验报告单的设计为朋友们重点探索凸透镜在什么情况下会形成放大图像、什么情况下会形成缩小图像指明了方向、突出了重点； 测量栏目培养了朋友们用严谨科学的实际数据说话的探索心态。 不过，这份报告单也限制了朋友们的发散思维。 班主任在设计时要增加探索的空间，让优胜组也能探索什么时候该形成平等形象，什么时候不形成平等形象。
⑶ 指导朋友研究一下土壤相机的工作原理？
师：上面我们通过实验了解了凸透镜的成像效果，并探究了凸透镜的成像规律。 接下来我们各组将用凸透镜制作土壤相机，然后用它进行观察。 介绍材料，并用制作精良的土壤相机进行演示和描述制作要求：将两个圆形袋子放在一起，在外盒口安装凸透镜，在内盒口覆盖一层半透明纸，这样凸透镜可以自由移动。 其中一个袋子随着拉伸等动作向前或向后移动。
学生：朋友做的，做完后用土壤相机观察。
师：你怎样观察和运用它？ 你注意到了什么？
学生：我用外盒的凸透镜面对物体，驱动内盒，在内盒的纸屏上得到物体的倒像，但是这个图像可以通过调节两片之间的距离来放大。物体、凸透镜、纸屏幕 或者缩小，我发现土壤相机的工作原理是凸透镜成像……
反思：在制作使用土壤相机的活动时，班主任提供了结构化的材料，让小伙伴们轻松品尝到胜利的喜悦，激发了小伙伴们的热情和好奇心，让同学们全身心投入学习。 ，并巩固了应用知识，收到了事半功倍的效果。
师：土壤相机和小孔成像装置有什么区别？ 哪些是相同的？
盛：（不同）小孔成像装置是通过小孔对物体成像，而土壤相机是通过凸透镜成像。 （同上），都可以是倒立的图像，但图像可以放大或缩小。
师：通过凸透镜听到的图像和通过平面镜看到的图像有什么区别？
健康：与平面镜成像相比，凸透镜是上下颠倒的，可以得到放大或缩小的图像； 而平面镜是直立的，与实物大小相等。
反思：通过土壤相机与针孔成像、凸透镜成像、平面镜成像的纵向对比，拓展了知识网络，学到的知识更加系统。
3. 整合申请
老师：展示真实的相机，让同学们猜猜相机是如何工作的？
生：它的工作原理是凸透镜成像。
师：如何用相机拍摄四肢肖像？ 如何拍摄半身像？
学生：当相机距离人物较远时，可以拍摄四肢肖像。 当相机距离人物比较近时，可以拍摄半身人像。
师：你知道生活中凸透镜还有哪些用途吗？
学生：显微镜、相机、双筒望远镜、老花镜框……
师：这节课你学到了什么？ 有什么疑问？
生：凸透镜具有成像功能； 凸透镜形成的图像是倒立的； 当凸透镜靠近物体而远离纸屏时，产生放大的图像。 当凸透镜远离物体而靠近纸屏时，会产生缩小的图像。 为什么凸透镜看起来像颠倒的？ ...
总评：本课程教学水平明确。 朋友们积极观察、思考、归纳、交流、聆听活动，由浅入深。 多种感官一起融入课堂。 他们的实验能力、泛化能力、生产能力、协作能力等都得到了很好的培养。 在探索影像规律时，如果向朋友提出问题，然后分析问题，实验探索，解决问题，疗效会更好、更完美。
黑板设计：凸透镜
放大镜的边框边缘细，中间粗，可以透光。 人们称这些镜架为凸透镜。
⑴ 放大
作用（2）会聚光线（1）凸透镜形成的（实）像是上下颠倒的；
⑶ 成像定律 ② 当凸透镜靠近物体而远离纸屏时，产生放大的图像；
当凸透镜远离物体而靠近纸屏时凸面镜成像规律图解，会产生缩小的图像。
应用：相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花镜框等。
凸透镜成像定律讲座准备笔记第 2 部分
教学目标
1. 知识与技能
l 了解凸透镜成像规律。
l 了解虚像放大、缩小以及凸透镜虚像的条件。
2、流程与技巧
l 初步获得在探究活动中提出问题的能力。
l通过探索凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程和技巧。
l 学习从数学现象中归纳科学定律的方法。 学习如何从数学现象中总结科学定律。
3、情感心态和价值观
n 愿意参与观察、实验、生产等科学实践。
n通过探究活动，激发中学生的学习兴趣，培养中学生对科学的好奇心，乐于探索日常生活中的自然现象和数学原理，敢于探索日常生活中的数学规律。
2 学业状况分析
八年级的中学生刚刚接触化学这门学科。 在知识方面，了解一些流行的化学原理、一些比较简单的化学现象、一些基本的数学定律； 在能力上，他们有一定的探索问题的意识。 在情感上，他们有强烈的学习兴趣和强烈的求知欲望； 在物理方法方面，他们知道科学探究的通常过程。 本节是民教版高中数学教材中比较完整的探究课的第一节。 中学生面临着许多困难。 首先，实验探究中涉及到很多化学术语，如物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像； 另外，中学生对于哪些图像需要调整以及如何调整感到盲目； 而且，从数据中得出结论并不容易。
3 重点难点
重点：
1.凸透镜成像规律的认识和理解。
2、组织指导中学生完成探索凸透镜成像规律的实验。
困难：
1.指导中学生在探究过程中建立实验与数学模型之间的必然联系。
2、组织指导中学生完成探索凸透镜规律的实验，获得凸透镜成像规律。
4 教学流程 4.1 第一学期教学活动 1 【引言】探究指导
1、设备设计
蜡烛、火柴（打火机）、凸透镜、光幕、灯凳
2、知识规划
通过镜片两个球心的直线称为镜片的主光轴，主光轴上有一个特殊的点称为光心。 光心的特殊之处在于，穿过它的光线方向不会改变。 平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后会聚在一点，该点称为凸透镜的焦点。 此点到凸透镜光学中心的距离称为凸透镜的焦距，常用字母_f__表示。
3、实验注意事项
A、实验过程中请爱护镜头，不要用手触摸镜面，以免影响成像质量，更不会损坏镜头。
B、调整蜡烛火焰中心、透镜中心和光幕中心高度大致相等且在主光轴上，是实验成功的关键。 实验中，当蜡烛火焰的高度随着蜡烛火焰的燃烧而明显增加时，需要及时调整它们的中心使其基本相等。
活动二【简介】探索过程
引入主题：
根据上节课生活中的镜头，提出了使用哪些光学器件成像以及成像的区别的问题，然后在新课中介绍了凸透镜成像的区别。 让中学生回忆生活中的镜头成像情况并回答问题，形成对凸透镜规律的看法，从而引发探索兴趣。
活动三【活动】实验探索
1.提出问题：
介绍投影仪、相机和放大镜的成像场景，然后提出问题。 相机、投影仪、放大镜都有凸透镜，但有大小、倒立、虚实等差异。 那么，什么条件下才能得到放大图像呢？ 什么情况下可以缩小图像？ 什么条件下才能得到放大的实像？ 通过引导中学生从凸透镜成像的差异出发，提出凸透镜成像的大小到底与什么有关？
2、猜测：
引导中学生分析图像的大小、反转、虚实，并对物距或像距的关系做出相关的推测和假设。
3、设计实验：
指导中学生检验猜想是否正确。 需要实验，提出实验是探索化学知识最基本的方式。
给定设备，让中学生根据推测设计实验方法，并讲述设备在其中的作用。
【指导中学生阅读课本，明确实验中观察什么、测量什么和记录数据，以及实验的主要步骤和过程。 】
4. 学生分组验证猜测：
（班主任巡查，指导中学生探究过程，及时指导中学生探究过程中出现的问题，鼓励各组已完成实验的中学生填写实验数据）
步骤1：确定焦距f=。
第二步：将蜡烛、凸透镜、光幕依次安装在光具座上，并调整其中心在同一高度。
步骤3：使物距小于两倍焦距，即u>2f
第四步：连接光幕，使光幕呈现明亮清晰的图像。 观察此时图像的性质，以及像距与焦距的关系，并将结果记录在表中。
步骤5：使物距等于两倍焦距，即u=2f，重复步骤4。
第六步：使物距小于焦距并大于两倍焦距，即f
步骤7：使物距大于焦距，即u
凸透镜成像定律讲座准备笔记第 3 部分
教学目标：
1、通过教学，让中学生了解凸透镜具有成像的功能、成像的规律以及在日常生活中的应用；
2、在教学过程中，培养中学生主动探索的精神和方法、动手实验能力、概括能力和创造性思维；
3、培养中学生养成主动探索的习惯，与他人合作的科学心态，辩证地看待客观事物的变化和变化。
教学重点：凸透镜具有成像的功能和成像的规律。
教学难点：中学生自己探索凸透镜成像规律。
教学用品：凸透镜、蜡烛、火柴、纸屏、投影仪、相机等。
教学时间：一学时
教学流程：
认识凸透镜：
【疑惑】：放大镜有什么作用？
【探索】： 1. 放大； 2. 焦点
【发现】：放大镜是根据折射原理制成的。
[嫌疑人]：放大镜的镜框有什么特点？
【探索】：触摸、看看
【发现】：中间厚边缘薄、透明---凸透镜（板书题目）
（出示放大镜）
这些是什么？ 谁知道它有什么作用？
（具有放大效果。）
请中学生到前面做一个实验（给中学生一个放大镜和一本书），尽量让书上的字尽可能大。
【中学生重复实验】
放大镜还有什么作用？
（具有聚光的效果。）
（板书：·）
放大镜是由什么原理制成的？
（它是利用光的折射原理制成的。）（下图黑板上写着：折射）
我们来看看放大镜的镜框有什么特点？ 触摸并查看。
（放大镜框中间厚，两侧薄。）
还有哪些特点？
（框架是透明的。）
我们把中间厚边缘薄的透明镜框称为凸透镜。 （板书：凸透镜） 本课我们将学习凸透镜的知识。 （出示放大镜）这叫什么？
（应该叫凸透镜。）
放大镜是凸透镜。 它有什么作用？ 是根据什么原则制定的？
（放大、集中光线的效果。是根据光的折射原理制成的。）
2、认识凸透镜有成像作用：
[嫌疑人]：看看凸透镜，还有哪些新发现？
【探究】：（中学生创意探究）
【发现】：通过凸透镜看到的物体是上下颠倒的。
凸透镜还有什么作用？
（可以使物体上下颠倒。）
你怎么做呢？
（学生示范）
你们都过来做做看吧。 你看到了什么现象？
（学生1：我看到老师翻了。学生2：上面的朋友也翻了。）
人是颠倒的吗？ 现在再看看，人是不是颠倒了？ 放下凸透镜再观察一下，想想通过凸透镜听到了什么？
（通过凸透镜听到的是物体的图像。）
那么这个凸透镜有什么作用呢？
（凸透镜使物体成像。）
了解凸透镜如何形成图像：
【探索】：让蜡烛火焰的图像出现在纸屏上
【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏在一条直线上，且高度相同。
【创作】：可以想象中学生的不同安置
【疑惑】：图像大小和火焰有什么关系？
（反复探索）
【发现】：图像有时大有时小。
尝试使用凸透镜、蜡烛和白纸，让蜡烛的图像出现在白纸上，然后自己做。
（中学生实验）
你怎么做呢？ 邀请这一桌的朋友到前面来做。
（行程中代表错误）
（两次生活实验，纸上无图像）
你能自己想办法吗。
（学生改变凸透镜、白纸、蜡烛之间的位置关系，得到纸上蜡烛火焰的图像
告诉你你是如何做到的？
（凸透镜、蜡烛和白纸的高度必须相同，且凸透镜、蜡烛和白纸必须在一条直线上。）
我们用这样的方式再做一次实验，同时我们把白皮书称为“纸屏”，看看在纸屏上得到的蜡烛火焰的图像有什么特点呢？
（生物实验）
报告实验结果。
（学生1：在纸屏幕上获得蜡烛火焰的图像。学生2：我们在纸屏幕上获得的蜡烛火焰的图像仍然是颠倒的。）
凸透镜可以使物体成像，但它是倒立的图像。
（板书：凸透镜使物体成倒像）
了解凸透镜的成像规律：
[提问]：您对这一发现有什么疑问？
（中学生控诉）
【探索】：反复实验，寻求规律
【发现】：与蜡烛、凸透镜、纸屏的位置有关
【探索】：中学生演示实验，参与板书，进一步探索
【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏位置的辩证关系
【创作】：中学生参与图文结合板书制作
凸透镜获得的图像比蜡烛火焰大还是小？ 我们再做一次，图像的大小与什么有关？
（学生实验、教师检查指导）
谁走到前面，边实验边报告实验结果。
（证明凸透镜靠近蜡烛时图像会变大，靠近纸屏时图像会变小）。
那么您能谈谈成为伟大雕像的条件吗？
（当凸透镜靠近蜡烛，远离纸屏时，纸屏上会得到大的图像。）
什么条件下会变成小图像？
（当凸透镜远离蜡烛并靠近纸屏时，纸屏上会得到一个小图像。）
那请朋友再做一次，看看是不是这样？
（中学生实验、教师检查）
谁来报告实验结果？
健康1：
健康2：
（板书：当凸透镜靠近蜡烛、远离纸屏时，在纸屏上得到放大的图像。
当凸透镜远离蜡烛而靠近纸屏时，在纸屏上得到缩小的图像。 ）
了解凸透镜的应用：
【疑问】：凸透镜成像定律在日常生活中有哪些应用？
【创造】：
1、用相机将同一场景拍摄成一大一小两幅图像；
2、使用投影仪形成不同尺寸的图像；
3.能够解释凸透镜成像定律在日常生活中的其他应用。
这就是凸透镜成像的规律。 想一想，凸透镜成像的规律用在哪里呢？ 你可以说得更详细点吗？
（相机使用的镜头是凸透镜，被拍摄的物体相当于蜡烛，胶片相当于纸屏幕。）
（我们卧室的投影仪也是利用凸透镜成像的原理。）
请到后面告诉你。 （学生解释）你能把屏幕上的图像放大吗？
（可以让凸透镜离投影机近一点，也可以让投影机离屏幕远一点。（边说话边做）
有兴趣的朋友可以在课后制作属于自己的“土单反”。 《凸透镜》
凸透镜成像定律讲座准备笔记第 4 部分
目的要求
1.通过本课的教学，让中学生了解凸透镜的成像效果和大小的规律，了解凸透镜的应用。
2、培养中学生的实验能力（初步学会做凸透镜成像的实验）、归纳概括能力（通过反复实验，总结出凸透镜成像的大小规律）和制作能力（制作土壤相机）
3、通过实验、生产，培养中学生认真细致的科学态度； 通过研究凸透镜成像规律，培养中学生的探究精神。
课前计划
班主任的意图是：
1、成组实验材料——凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴等。
2.挂图或幻灯片——凸透镜的应用（重点是相机和幻灯机）
3.学生计划：纸箱、剪刀。
教学流程
导出新类
问：
(1) 放大镜由哪几部分组成？
（2）放大镜不仅有放大的功能，还有哪些功能？ （聚光效应，形式上的平行光会聚一点。）
（3）放大镜的镜框有什么特点？
吸取新教训
1.指导中学生认识凸透镜
(1)描述：中间粗、边缘细的镜框，像放大镜的镜框，称为凸透镜。
(2)板书题目：凸透镜。
2.指导中学生了解凸透镜具有成像的功能
(1)说明：我们已经知道凸透镜具有放大和聚集光线的作用。 它们还有哪些其他功能？ 为了解决这个问题，我们来做一个实验。 每组有一个凸透镜，左手握住凸透镜的手柄，右手握住一张白纸，使凸透镜的一侧面向窗前的风景，另一面朝向白纸； 左侧有一个联通凸透镜，调节凸透镜与纸张的距离。 你注意到一些事情。
(2)中学生小组实验。
(3)报告实验结果：
①你在纸上看到了什么？ （窗前物体的图像）
②他们是什么样的人？ （颠倒、彩色、比实物小……）
（4）讨论：上述实验对凸透镜有何影响？
（5）班主任小结：实验表明，通过凸透镜可以在纸屏上获得物体的图像。 凸透镜的这些功能简称为“成像功能”。
(6)引导中学生完成文中该题的填空。
3.指导中学生探索凸透镜成像规律
（1）叙述：接下来我们用蜡烛、凸透镜、纸屏来做一个实验。 试试看，如何在纸屏上得到蜡烛的图像？
(2)中学生小组实验。 （班主任检查指导）
(3)报告实验结果：
①如何布置蜡烛、凸透镜和纸屏，以便在纸屏上获得蜡烛的图像？
②蜡烛是什么样子的？ （颠倒）与蜡烛相比，它是大还是小？ （希望实验结果有比蜡烛大的图像和比蜡烛小的图像。）
（4）说明：通过上述实验，我们知道凸透镜产生的图像都是倒立的，只是大小不同。 在什么条件下产生大图像，在什么条件下产生小图像？ 让我们继续进行实验。
(5)中学生分组实验。
(6)报告实验结果。 （先让中学生汇报，然后引导中学生整理自己的发现并写在黑板上。）
（7）班主任总结：通过以上研究，我们知道凸透镜的像大小是有规律的。 当凸透镜靠近纸屏而远离蜡烛时，产生缩小的图像； 当凸透镜远离纸屏而靠近蜡烛时，产生放大的图像。
（8）指导中学生填写本题的推论。
4.指导中学生了解凸透镜的用途
（一）对话：凸透镜除了用作放大镜外，还有哪些用途？ 哪些设备配备有凸透镜？ 他们在做什么？
(2) the wall chart or slide: the of the .
(3 :
①Which part of the is with a lens? 它有什么作用？
②When , which part is to the paper in the ? Which part to the in the ?
③What the on the film look like? (. What is seen in the of the is an image, which is by re- of the plane .)
④How to make the or when a ? 为什么？
(4) : When , how to the magic kt board so that the are ? 为什么？
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1. : In this class, we the and uses of .
2.提出问题：
(1) How many does a lens have?
(2) What are the rules of the image size of the lens,
(3) The frame is a lens, which of the lens is used?
(4) When a movie, what be done to make the image on the ?
家庭作业
Make an and play a game. (Refer to the of the text for the .