天镇县一中《升华与凝结》教学反思 刘鹏义，教学设计反思《升华与凝结》是八年级物态变化第四章第四节的内容，属于第一期。物质的水平主题 次要主题，对于关于物质的结构和性质的九年级论文来说是个好主意。 本课是上面熔化、凝固、汽化、液化的延续，让中学生全面了解物质形态的六种变化。 升华和凝华虽然并不罕见，但不易被中学生注意到，而二氧化碳不易看到，但难以直接观察。 为此，设计了碘的升华和凝华实验供中学生探索，让中学生从实验中理解升华和凝华的概念，并得出升华放热和凝华吸热的推论。 在培养中学生科学探究能力的同时，也加深了中学生对知识的理解和掌握。 然后列出日常生活中常见的升华和升华现象，让中学生根据图片说出它们是哪些现象。 这不仅培养了中学生解决实际问题的能力，而且激发了中学生对化学的兴趣。 石厚在舞台上介绍了干冰的作用，引发中学生探索烟雾的奥秘，并引导中学生通过探究推理的方式列举了更多升华和放热在日常生活中的应用，并做出了总结。对自然界中的一些现象进行科学有力的解释，让中学生感性地知道化学知识是有用的，感受到化学知识的价值，进而提高中学生学习数学的积极性。 在实验探索和熟悉现象的探索中掌握一堂课的内容，然后借助水的三态变化将整章的知识联系起来，让中学生有一个整体的认识物理状态变化章节的知识，防止概念混淆。 教学设计中各个环节的安排比较恰当，知识的衔接也比较恰当。 中学生可以比较容易地进行推断，并能借助本节的知识对现象做出合理的解释。 如果在设计实验中加入人造“雪”。 2、教学过程的反思从引课到讲新课再到整节课结束还是很顺利的。 但对于舞台烟雾之谜的讨论时间过长，导致练习时间非常紧张，思考题也没有完成，使得教学过程不完整。 在整个教学过程中升华和凝华教学反思，班主任说得太多，问题应该留给中学生，让中学生多说，真正成为中学生的课堂。 上述问题将在今后的教学中得到预防。 3、教学成败、升华与升华没有太多知识，教学大纲要求不低。 还应从观察实验入手，结合中学生的生活经验和自然现象，丰富中学生的知识，了解身体状态特征的变化。 本课通过碘的升华和凝华实验升华和凝华教学反思，成功地让中学生理解了升华和凝华的概念。 虽然升华和凝华现象在日常生活中很常见，但中学生对此还不是很熟悉。 探究活动的安排使中学生能够对熟悉的现象有科学的解释，同时也减少了中学生对现象的疑惑。
