初中数学升华升华教学的反思所谓反思教学，就是在教学完成过程中培养教师的“反思”意识，使之能够不断反思自己的教育教学思想和行为。 什么？ 以下是小编为大家带来的初中数学升华与升华教学的思考。 我希望它能帮助你。 初中数学升华升华教学的反思（一）明天，我将参加中学组织的青年班主任教学竞赛。 我将参加八年级数学第二卷第二册第四单元“物质状态的变化”第四节“升华与升华”。 这堂课是我上任以来第一堂具有竞赛性质的课。 从这节课中，我发现自己在教学过程中还存在很多不足和不足。 首先简单说一下我对这个类的设计思路。 本课的教学目标和重难点是我根据教学参考、本章的教学内容、我后续的班级情况以及我所掌握的中学生的基本情况来设定的。 根据教学目标、重点难点和学习情况，我选择的教学方法是自学法、启发法和实践法，使中学生能够自学、领会升华和升华的基础知识，并启发中学生运用所学的基础知识来解释生活中的一些自然事物。 现象，通过实践巩固基础知识，达到提高能力的目的。 按照这个思路，我的教学流程安排为：备考导出→自学指导→自学检查→强化巩固→课堂总结等环节。 在自学检查部分，我首先紧跟教材来测试学生对概念的理解和记忆，然后测试学生对课本上列出的例子的理解和理解。 纠正中学生认识上的误区，最终上升到观念和理论应用的层面，即班主任启发中学生提及生活中升华、升华的现象。
作业也注重知识应用的提高，但两道题的难度不同。 第一道填空题相对简单，第二道简答题难度相对提高。 因此，以第一个问题作为伏笔，启发思考。 完成第二项能力练习。 下面我就来说说这个类的实际操作。 总的来说，这堂课绝对是失败的。 首先，时间安排不合理，尤其是自学检查部分：班主任启发中学生列举生活中升华、升华的现象时，浪费了太多时间，导致教学内容未完成。 。 其次，课堂体验不足，课堂调整、课堂适应性不足。 例如，中学生有卡带时，要根据情况进行，不要浪费太多时间。 第三，对中学生的把握不当，期望值低，也是这堂课失败的根本原因。 从课堂反应来看，中学生长期以来对升华和凝华的概念理解存在问题，忽略了“直接”二字升华和凝华优质课课件，误认为从固体到液体再到气体的变化也是升华。 我在设计教学时，感觉中学生在概念理解上没有任何问题，所以教学期望提高了，难度设置得不太合适。 尤其是中学生在列举生活中的升华、升华现象时，力求完整，浪费。 时间太多了，教学内容最终没有讲完。 从这节不及格的课中，我发现自己在教学上还有很多不足，需要努力提高。 首先[1]在教学设计中，教学目标和重难点的设置不符合学生的具体学习情况。
教学目标和教学重难点是一堂课的主导因素。 如果设置不合理，那么这个类必然会失败。 因此，在后续的教学设计中，我要注重对教材和中学生的分析，设定适合中学生的教学目标和难点。 二是对学术形势分析把握不当。 对中学生过高的要求和期望仍然是我教学中的一大弊端。 通过这次教学比赛，我越来越认识到这一点。 因此，在今后的教学中，我应该更深入地了解和掌握中学生的学习情况和理解水平，以便根据中学生的实际情况安排教学。 三是课堂教学经验不足。 在接下来的教学中，你还应该向有经验的老师请教，学习他们的宝贵教学经验，从而提高你的课堂应变能力和适应能力。 其实，通过这次教学比赛，我发现自己在教学中还需要下大力气，提高自己的教学能力和业务水平。 初中数学升华与升华教学的思考（二）升华与升华是高中生最难理解的一对状态变化。 原因是升华和升华的过程很难在课堂上观察到。 如果你不了解这些转变的过程以及转变过程中的吸热和吸热，你对自然界中常见的升华和凝华的自然现象就会更加模糊。 针对这些情况，中学生在教学中应从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华实例入手，利用小组观察碘的升华和凝华实验，并做出过程中学生对课本知识的掌握中学生自主学习和活动的过程。
通过对作业的判断，发现演示实验的效果比班主任的效果要好。 本课的成功之处：（1）设置一个小游戏：“闻气味，找东西”。 通过这个游戏，中学生在激发兴趣的同时，有一种升华感。 （2）示范实验设置为小组实验升华和凝华优质课课件，让每一位中学生都能亲身从实验中体会到升华和升华。 需要改进的地方：（1）加热碘锤时，要稍微加热，否则会出现液态碘。 (2)提前拟定学习稿，以便中学生独立完成本课。 初中数学升华与升华教学的反思（三）[1]教学设计反思升华与升华是八年级物态变化第四章第四节的内容，属于第一第二物质一级主题下的一级主题，九年级作文关于物质的结构和性质的好方案。 本课是上面熔化、凝固、汽化、液化的延续，让中学生全面了解物质形态的六种变化。 升华和凝华虽然并不罕见，但不易被中学生注意到，而二氧化碳不易看到，但难以直接观察。 为此，设计了碘的升华和凝华实验供中学生探索，让中学生从实验中理解升华和凝华的概念，并得出升华放热和凝华吸热的推论。 在培养中学生科学探究能力的同时，也加深了中学生对知识的理解和掌握。 然后列出日常生活中常见的升华和升华现象，让中学生根据图片说出它们是哪些现象。 这不仅培养了中学生解决实际问题的能力，而且激发了他们对化学的兴趣。 侯老师在台上介绍了干冰的作用，引发中学生们一起探索雾霾的奥秘。 借助探究结论，引导中学生列举更多升华和放热在生活中的应用，并对自然界的一些现象给出科学有力的解释。 感性地知道化学知识是有用的，感受到化学知识的价值，进而提高中学生学习数学的积极性。
在实验探索和熟悉现象的探索中掌握一堂课的内容，然后借助水的三态变化将整章的知识联系起来，让中学生有一个整体的认识物理状态变化章节的知识，防止概念混淆。 教学设计中各个环节的安排比较恰当，知识的衔接也比较恰当。 借助本节的知识，中学生可以比较容易地进行推断并对现象做出合理的解释。 不过，如果在设计中加入人造雪的实验，为了加深对升华和凝华的理解，进行了两项更有趣的活动：一是观看《两件衬衫的对话》动画（冬天，两件衬衫）冷冻的衣服分别放在阳光下和阴凉处），再次明确升华是直接从固态变成气态，没有经过液态；二是讨论升华现象谁说对了，谁说对了，就会在讲义中显示出来，并附上鼓励性的评论，这样可以让中学生更加积极地学习，更好地理解。 [2] 教学过程的反思 从引入课程到讲新课程的转变整堂课到结束还是很顺利的，但是实验时实验要求不到位，导致一群中学生的实验设备爆炸，引起中学生骚动，车祸的延误处理导致实验时间过长，在后续教学中应注意防止。 讨论舞台烟雾之谜太长，导致练习时间非常紧张，思考题没有做完，教学过程也不完整。 在整个教学过程中，班主任说得太多，问题应该留给中学生，让中学生多说，真正成为中学生的课堂。
上述问题将在今后的教学中得到预防。 [3]教学成败、升华与升华的知识不多，教学大纲要求也不低。 还应从观察实验入手，结合中学生的生活经验和自然现象，丰富中学生的知识，了解物质状态变化特征。 本课通过碘的升华和凝华实验，成功地让中学生理解了升华和凝华的概念。 虽然升华和凝华现象在日常生活中很常见，但中学生对此还不是很熟悉。 案例，爆发了中学生的求知欲。 也取得了很好的成绩。 探究活动的安排使中学生能够对熟悉的现象有科学的解释。 也降低了中学生对化学的兴趣。 习题的安排使中学生进一步巩固了本课的知识，同时也检验了中学生的学习效能，并为习题课上的疑难问题的处理制定了计划。 [4] 重新设计 在今后的教学中，我们可以设计一段表现自然界中的阴、雾、露、霜、雪等现象的短片来引入新的课程，这样可以引起中学生的兴趣，并提高学生的学习兴趣。使教学效果更好。 实验中还可以增加“雪”生成的实验，让中学生更好地体验霜冻和冰瀑布的生成。 全课内容结束后，引导中学生阅读科学的世界，了解自然界的一些水循环现象，培养节约用水的意识。 表达化学与生活的联系。 在今后的教学设计中还应注意，生活中遇到的问题首先要引发中学生思考，迸发出学习兴趣和求知欲，引导中学生自主分析、探索举一反三，将帮助中学生自觉建立相关知识体系，了解科学发展与生活的联系，并利用实验将科学研究渗透到教学中。 根据中学生的认知规律，循序渐进地呈现给中学生，让中学生自主分析、探索，培养中学生的实验操作能力。 同时让中学生感受科研的方式和过程。