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教学设计
移动速度
【教学目标】
科学知识：
1、知道速度可以用来表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内所走过的距离。
2.知道运动的物体具有能量。
3.为了检测和估计物体的运动速度。
4.为了对不同物体的运动速度进行排序，了解不同的运动物体有不同的运动速度。
科学探究：
1.在班主任的指导下，只有选择合适的工具才能检测和估计物体的运动速率
2、在班主任的指导下，能运用分析、比较、推理、归纳等有据可依的方法，对结果进行分析、举一反三。
3、在班主任的指导下，反思自己的探究过程、方法和结果，并做出自我评价和调整。
4、在班主任的指导下，能正确描述自己的探究过程和推论，并能倾听和交流别人的意见。
科学心态：
1. 在好奇心的驱使下，他们能够表现出探索现象和干扰的条件、过程和原因的兴趣。 愿意尝试用多种材料、想法、方式完成科学研究，感受创新的乐趣。
2、能够接受别人的观点，建立自己的研究，能够分工合作多人进行研究学习运动的快慢教学反思，愿意完成研究活动，分享彼此的观点，贡献自己的力量。
科学、技术、社会和环境：
1、认识到科学技术的发展给人们生产生活带来的便利。
2、结合日常生活中常见的压缩空气应用实例进行研究，找出原理，思考是否可以改进。
【教学重点】
它可以简单地检测和估计物体的运动速率，并了解不同的运动物体具有不同的运动速率。 懂得用速度的大小来描述物体运动的快慢。
【教学难点】知道运动的物体是有能量的。
【教案】
班主任材料：讲义和视频。
中学生材料：米尺、秒表。
【教学时间】
1课时
【教学流程设计】
1、识别速度
1、课前请观看一段视频（老师播放百米慢跑比赛的视频），问：谁获得了第一名，你怎么看？
学生：***是第一，因为他是第一个到达终点的……
2.你说的很有道理。 老师，这里还有两个问题。 请仔细思考并四人一组讨论。
PPT演示：①跑步时为什么要设定起点和终点？
②如果联赛有好几个小组，每个小组都有第一名，那么我们如何能直接看出这个第一名谁的速度更快呢？
中学生讨论、汇报。
摘要：大家都说得对。 设置起点和终点以确保公平。 同样的距离内，谁到达终点的时间越少，谁的速度就越快。 不同组第一名的速度一定要比较，距离相同的时候一定要比较。
3.明确主题：由此可见，我们用速度来表示物体运动的快慢。 我们可以通过哪两种方式来比较速度？
学生1：看看他们跑同样的距离需要多长时间，时间越少的跑得越快。
学生2：看看他们同时跑了多少英里，距离越长，速度越快。
4、老师总结：比较速度有不同的方式，通常在记录数据的时候，一般都是记录单位时间内每秒行驶多少距离或者1小时，也就是说速度就是每人通过的距离单位时间 表示单位时间内行驶的距离越长，速度越快。 例如，人一秒行驶1.1米，火车一小时行驶80公里。 常用的速度单位是公里每小时和米每秒。
【设计意图：用视频激发中学生的兴趣，用“百米慢跑比赛视频”引出本课要研究的“运动速度”问题，引导中学生不断思考以澄清速度的概念]
2.体验测试中的快慢速度
活动一：与伙伴测试彼此的步行速度
1. 我们想知道我们组里谁走得正常，谁走得更快，我们该怎么办？
2.学生：设定*米的距离，查看团队中每个成员走这段距离需要多长时间，时间越少速度越快。
老师问：还有别的办法吗？
健康：固定*秒时间，检测群内每个好友在*秒内走了多远，且行走速度较快。
3.我们就用他们说的两种方法来测试一下。 请看大屏幕运动的快慢教学反思，展示PPT：
（1）以4人为一组，到操场报名考试。 固定距离5米，时间5秒。
(2)第一次，甲、乙两人以正常脚步同时行走5米，丙、丁四人分别测量所用时间，并记录在记录表上。 第二次，A、B分别检测出C、D在5秒内正常步态行走的距离，并记录在记录表上。
(3) 检测完成后，通过测量的距离乘以时间来估算速度。 比较A、B、C、D四个朋友的速度？
4.测试前，我们会学习如何使用测试工具，老师会在演示的同时讲解如何使用秒表。
5、中学生分组进行测试，报告小组测试数据。 通过分析这些数据，您发现了什么？
学生：我们组里每个人走路的速度都不一样，有的快，有的慢。
6、老师总结：每个人的行走速度因净高、性格、运动习惯的影响而不同，通常的速度在1.1m/s左右。
【设计意图：通过一系列的检测活动，让中学生对速度有一个直观的感受，同时体验科学的探究方法，即通过两种不同检测方法的检测，估算出速度并进行了比较。 中学生可以潜移默化地感受到这些学习技能的魅力。 ]
3. 分拣时的移动速度比较
1、师：同学们，通过昨天的测试和估算，我们知道不同的人走路的速度是不同的。 我们来了解一下不同的动物，它们的奔跑速度是多少？ 老师展示：工厂运行的图片。
健康：不同的植物以不同的速度运行，有些非常快。
2.老师：随着科学技术的发展，各种交通工具不断更新，速度不断提高。 例如，客机的速度是……复兴号列车的速度是……汽车的速度是……轮船的速度是……最快的速度是……
3、知道了各种物体的运动速度，现在请朋友们把书上的运动速度按照从快到慢的顺序进行排序，并用1、2、3……表示下来。
4. 学生完成排序并报告结果。
5. 老师：我的朋友们非常喜欢骑自行车。 当我们以较快的速度行驶或者以相对较慢的速度行驶时，哪种情况在倒地后会造成更大的伤害。
老师问：这说明什么？
师生共同总结：同一物体运动速度越快，影响越大。
4. 移动物体的秘密
1、谁能告诉我：为什么我不能快速跑出过道？ 如果你很快用完会发生什么？
学生：因为人跑出过道的速度很快，速度很快，冲击力也很大。 快速耗尽可能会导致受伤或咬伤。
2、教师总结：运动的物体是有能量的，速度越快，能量就越大。 我们慢跑走出过道的速度比正常步伐走出的速度快 5 倍。 在过道上快速奔跑能量很大，所以你无法停下脚步，很容易撞到别人造成伤害。
3、我们来看一个案例。 PPT展示：一起因高处坠落引发车祸的案例。 读完后请想一想：为什么被高处坠落的物体击中会造成这么大的伤害呢？
健康：由于高空坠落物体下落速度快，冲击力大。
师生共同得出，物体从高空坠落的速度一般可达15 m/s-20 m/s。 这个速度非常快，相当于我们正常行走速度的20倍。 速度越快，能量越大，冲击力也越大，因此造成的损害也越大。
4.请朋友两人一组讨论：为什么高速公路上汽车要限速？ 为什么我不能将垃圾扔出车外？
学生：因为高速公路上车速太快，容易发生事故……
老师总结：汽车的速度越快，受到的冲击力就越大，碰撞造成的伤害也就越大。
【设计意图：用生活中的小例子，引导中学生用科学课堂上学到的知识解释生活中的现象。 ]
5. 应用与扩展
1、师：读完课文后，谁能告诉我这篇课文主要介绍了什么？
盛：这一段材料主要介绍了自然界中有些物体运动得很快，而另一些物体运动得很慢。
2、图中的月亮、树木、钉子，这些物体也在动吗？ 我们可以通过什么方式来判断月亮的联系、行道树和指甲的生长情况？
健康1：根据生长的脚趾甲的长度可以看到生长的运动
学生2：你可以用行道树：作为参考来观察月亮是否在移动。
...
3、教师总结：通过本课的学习，我们知道速度是用单位时间通过的距离来表示的，速度代表了物体运动的快慢。 运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。 探索科学奥秘的道路是漫长而坎坷的。 希望我们每个中学生都能在不断探索的过程中实现自己的人生价值。 【设计意图：日常生活中物体的速度有一些例外，有的极快，有的极慢。 在生活中寻找这样的例子，可以让中学生体验观察、思考和结论，对物体运动的速度有进一步的认识。 ]
【版式设计】
7.移动速度
速度以单位时间行驶的距离来表示。
速度表示物体移动的速度。
运动的物体具有能量，速度越快，能量越大
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