。 《第一章第四节，测量平均速度》 【教学目标】知识与技能 1、学会使用刻度尺和秒表正确测出距离和时间，并计算平均速度。 2.可以分析实验数据，加深对平均速度的理解。 流程与方法感受设计实验、实验操作、记录数据、分析实验数据的整个过程。 情感、态度和价值观 1. 通过实验激发中学生的学习兴趣，培养中学生认真细致的科学态度和正确实事记录数据的作风。 2、培养中学生的合作精神。 【教学重点】学生体验、探索各个环节； 检测实验中球的平均速度。 【教学难点】指导中学生设计实验，组织和控制中学生有序进行实验。 [实验计划] 教师用：多媒体讲义。 每组中学生需要：尺子1把、秒表1个、斜面1个、木头1块、小球1个、方位旗4个、滴水车1辆（见附件1） 活动中学生活动 1、创设情境课。 通过观察滴灌车的运动情况，引入平均速度检测。 演示并提问： 1、滴灌车沿斜坡滑行的运动特点是什么？ 你的判断依据是什么？ 2.如果卡车不滴水，我们可以通过检测来确定其在斜坡上的运动特性？ （设计意图：回顾比较运动速度的方式，同时通过实验，让中学生观察现象、创设情景，激发中学生的学习兴趣和探索欲望）明天我们学习 * 第 4 部分检测平均速率。
（板书） 1、观察、思考、回答 2、讨论交流，阐述自己的观点，进入本课的学习。 二、实验探索：提出问题，猜测并假设设计实验很容易测试，我们用卡车换成小球，然后观察小球的运动。 (Demo) 您认为它的运动特性如何？ 请朋友们猜猜。 面前是老师提供的实验设备，要求你用它们通过测试来证明你的猜想。 你打算如何测试？ 让我们谈谈您的总体想法。 1. 设计实验 仅仅设计一个实验是不够的，还必须认识到以下具体问题。 如：实验的原理是什么？ 具体要测量的量是多少？ 如何测量？ 等等。 “可靠”、“准确”、“方便”是我们设计实验的基本原则。 根据这个原理，请设计如何检测距离和时间。 (1)关于检测距离的实验设计：通过放置标志将距离分成几段。 让中学生探索一下分多少段落，怎样分比较合适。 目的是让中学生发现以下问题：每一段的宽度是大一点好还是小一点好（如图）？ 是不是均匀分配比较好？ 先短后长？ ：让中学生通过试探性的检测来探索检测时间的方法。 重点讨论和探索如何测量最后两节的时间，引导中学生发现“单独测量每节的时间会导致实验结果不准确，最好乘以总时间”到上述每个部分的时间为止”。
（设计意图：让中学生发现问题、解决问题） 说明：中学生交流时，班主任应注意以下几点： 1、让中学生充分交流。 鼓励一些只想当“倾听者”的朋友，让他们大胆发言。 。 目的是听取各组的实验设计测量平均速度的教学设计，并及时指导。 3、当小组内出现争议时测量平均速度的教学设计，提醒他们不要总是“纸上谈兵”，还要通过尝试性的实验来验证自己的观点。 4、讨论完毕后播放幻影kt板，以便还有疑问的朋友可以观看。 观察与猜想1：仍加速猜想2：先加速后减速猜想3：先加速后减速。 经过讨论，总结实验思路：将小球的运动距离分为两段，检测每段的平均速度后进行比较。 思考和讨论了实验原理和要测量的化学量，但对如何检测仍然存在疑问。 中学生讨论总结：1点3段比较合适，可以防止意外发生。 2 最好将每段的宽度调大一些，以便于检测时间。 3 每段均等分或先短后短