作为一名刚到岗的班主任，我们需要在教学中快速成长。 通过教学反思，我们可以很快发现自己教学的不足。 那么什么样的教学反思才是好的呢？ 以下是小编为您整理的升华升华教学感言，仅供参考，大家可以去看看。
升华与升华教学反思1
焦杂机的“升华与凝结”是上述熔化、凝固、汽化、液化的延续。 升华和升华虽然并不罕见，但中学生不易注意到，而二氧化碳不易看到，但难以直接观察。 为此，设计了碘的升华和凝华实验供中学生探索，让中学生从实验中理解升华和凝华的概念，并得出升华放热和凝华吸热的推论。
这节课，从课程介绍到新课教学再到整堂课结束，过渡得很顺利。 升华升华的现象对于生活在北方的中学生来说是比较少见的。 课堂教学中，应要求中学生分组实验，认真观察。 通过多媒体讲座，中学生可以更多地了解自然界中的升华和升华现象，扩大中学生的视野，同时列出一些与升华和凝华相关的应用。
由于升华和凝结的一般过程比较平缓，难以直接观察，中学生往往需要间接地分析和推测这一过程。 为此，状态转变的过程需要逐步引导、层层加速升华和凝华物态变化ppt，最终厘清其本质。 我已经说了很多，中学生在学习上是比较被动的。 本来，他们是被要求在课前上网查一下的，但由于农村地区大多数家庭都很贫困，所以很难做到这一点。
实验中可以增加一个“雪”实验，如：在一个有小树根的密闭烧杯中，将保健球粉碎后倒入一些粉末，然后放在酒精灯的火焰上，使烧杯稍微加热。 ，烧杯中的树根上会出现雪白精致的风景，让中学生更好地体验霜冻和冰瀑布的生成。 讨论舞台烟雾之谜太长，导致练习时间非常紧张，思考题没有做完，教学过程也不完整。 在整个教学过程中，班主任说得太多，问题应该留给中学生，让中学生多说，真正成为中学生的课堂。 上述问题将在今后的教学中得到预防。
升华与凝华教学反思2
通过《升华与凝结》这堂课，我收获很多。 最大的感受就是集体力量的强大：苏胜龙准备的这节课，从课文内容到课后练习再到科学的世界，内容丰富、立体升华和凝华物态变化ppt，目标全面、制作精良。精美，实用性强。 面对这些内容，我觉得我必须在一堂课的时间内完成它们，而且我担心我会给中学生很少甚至没有时间完成它们。 全组成员积极参与集体备课，提出精简哪些内容； 王友平校长耐心指导； 实验设备的规划、讲义的分发等都不需要我费力，而且也得到了班上老师们的大力支持，让我解除了一切后顾之忧，感受到了温暖带来的快乐。集体。
在策划过程中，我学会了借助暴风影音简单地截取视频，突破了信息技术领域没有尝试过的高难度技术，学会了使用触发器。 虽然最后魔法kt板被删除了，但是并没有什么用。 技术掌握后，肯定会运用到以后的教学过程中。
最大的收获就是备课过程中教学设计内容的大胆选择。 回顾每一届班级比赛，大多都经历了由薄到厚，再由厚到薄的过程。 关键是要科学设计，做出适当的选择。 设计合理。 例如，定义的内容可以直接由中学生通过阅读书籍来解释或简单地获得，而不是进行表演式的探究； 注重中学生解决问题的途径或方法，比如辨别是升华现象还是凝结现象，关键是看以前是哪种状态，现在是哪种状态，可以根据定义来区分； 中学生举例引导他们联系生活中的现象，也可以进行比较。 比如冬天，冻住的校服晒干是一种升华现象，而夏天晒湿的裤子又是一种什么样的现象呢？ 身体变化？ 冬天缩小的雪人和秋天缩小的雪人是否有相同的物理状态变化？ 区分容易混淆的点，也能激发中学生的学习兴趣； 疑难问题可以由中学生讨论，比老师直接讲解疗效更好； 实验的设计是本课程的不足之一。 会更清楚，清楚该做什么，并且节省时间。 因为总结设计不好，规划的顺序颠倒了，这也导致我的注意力不集中，任何一个细节都放不下。
想要上好课，就必须认真准备每一个细节，让中学生做好准备。
升华与升华教学反思3
本课教学时间充足，30分钟即可完成； 主要内容是升华的概念和升华、生活中的现象及其应用。
升华和凝华的概念主要是因为生活生即使听到或观察到这样的现象也不一定知道是升华还是凝华，因为是否存在液体的中间状态才是需要突破的知识在这个部分。
升华的定义是用碘完成的。 首先设定碘的熔点（约113摄氏度）和沸点，然后用冷水（沸水最好）做碘升华实验。 疗效比较显着，可以看到碘蒸气，但在试管中看不到碘的固态。 （用碘加热，发现比实验室现成的装置更有说服力）
对于融化实验，可以用刚刚加热的碘，倒入冷水中，但现象太快。 中学生能否看到液体碘尚不清楚，但固体碘颗粒很容易看到。
我做的另一个实验是水蒸气的凝华。 将冰块和盐混合（主要是为了得到零摄氏度以上的水），也可以直接冷冻盐水。 我使用与盐混合的冰块，并将它们放入金属盆或罐中，并在盆的侧面看到明显的霜。 绝对不是水融化冰。 老师可以先做个伏笔，冰是透明的成块的，在这个实验现象中看到的蓝色小冰晶。
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